茹秀英

摘? 要：新時代中小學學校教育和學校體育的改革，為學校體育提出了新的要求，如何實現(xiàn)改革落地，并收到良好成效，本文基于學理和奧林匹克教育示范校的最佳實踐，從奧林匹克教育內(nèi)容、載體、對象、目標四個維度分析其與新時代中小學學校體育改革要求的耦合，旨在為中小學落實改革要求提供思路和策略，為北京2022奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：奧林匹克教育;新時代;中小學學校體育;改革;耦合

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0051-02

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出了學校體育“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新目標，從而學校體育進入了“四位一體”新目標階段。

為全面貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國教育大會的精神，把學校體育工作擺在更加突出的位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，《意見》指出：“學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程……實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能?！痹摗兑庖姟穼W校體育提升到了學校教育前所未有的高度，即定位為基礎(chǔ)性工程，而不再是一個單一的學科或課程，而且進一步提出發(fā)揮其獨特功能。

這種改革要求給體育研究者和實踐者提出了新的時代命題：如何發(fā)揮學校體育基礎(chǔ)性工程的作用？如何實現(xiàn)學校體育“四位一體”的新目標？如何使以體育智、以體育心具有的獨特功能真正落地？本文基于奧林匹克教育的內(nèi)涵和特點，基于中國中小學“奧林匹克教育示范?！钡淖罴褜嵺`范例，探討分析奧林匹克教育與新時代中小學學校體育改革要求的耦合，進而提出開展奧林匹克教育是落實新時代學校體育改革要求不可替代的獨特資源。

一、奧林匹克教育內(nèi)容與新時代中小學學校體育改革目標殊途同歸

奧林匹克主義是奧林匹克運動的最高引領(lǐng)，其價值觀是奧林匹克教育理念的核心所在。進入21世紀，引領(lǐng)奧林匹克運動核心治理機構(gòu)國際奧委會經(jīng)過研究，將奧林匹克主義核心價值概括為卓越（Excellence）、友誼（Friendship）和尊重（Respect）。為了進一步將奧林匹克主義及其三大核心價值落地，2016年國際奧委會集各國奧林匹克教育專家之智慧，出版了基于競技運動的《奧林匹克價值觀教育指南》（以下簡稱《指南》）。

《指南》基于奧林匹克卓越、尊重、友誼三大核心價值觀，提出奧林匹克教育的五大主題：奮斗中取樂、公平競爭、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡。這五大主題與習近平總書記在全國教育大會上提出的“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新時代“四位一體”的學校體育目標殊途同歸。

二、奧林匹克教育核心載體——競技運動是落實新時代中小學學校體育教學改革要求的絕佳載體

教育部提出了學校體育教學要實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的改革舉措。這就要求體育課堂教學內(nèi)容與課后練習內(nèi)容和競賽內(nèi)容實現(xiàn)一貫性和可持續(xù)性，同時也對體育課堂教學內(nèi)容提出了新要求，只針對于提升身體素質(zhì)的教學內(nèi)容無法滿足“常賽”的需求。這為競技運動全方位融入學校體育教學鋪平了道路。

公平競爭是競技運動的基石，也是其存在的前提。競技運動獨有的不可替代的教育價值是實現(xiàn)身、心、群“三育并舉”的同時性?，F(xiàn)代奧運之父皮埃爾·顧拜旦在開創(chuàng)國際奧林匹克運動之初，就選擇了以競技運動作為核心載體。作為教育家的顧拜旦破除陳規(guī)舊習，選擇競技運動作為奧林匹克運動的核心載體就是看中了競技運動的教育價值。時至今日，延承百余年的奧林匹克運動，很多方面都發(fā)生了巨大變革，但其核心載體——競技運動卻始終如一。

長期以來，基于玩耍、游戲的競技運動并沒有全面融入學校體育尤其是體育課堂教學內(nèi)容之中。這就造成了課后參與競技運動活動和比賽成為少數(shù)體育特長生的“專利”，沒有落實到每個學生身上。競技運動獨有的“三育并舉”并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。在新時代學校體育“四位一體”的新目標要求下，唯有將體育教學內(nèi)容實現(xiàn)基于競技運動的游戲化，方能確保新目標的實現(xiàn)。

在北京2022奧林匹克教育開展的背景下，我們欣喜地看到，冰雪運動進校園的突出貢獻不但體現(xiàn)在提升了學校對冬奧項目知識的普及和宣傳，更重要的是冰雪運動“旱地化”的創(chuàng)新之舉，使冰雪運動成為學校體育教學的絕佳載體。例如作為北京2022首批奧林匹克教育示范校的北京市石景山區(qū)電廠路小學，就實現(xiàn)了冰雪運動由“旱地化”課堂教、到課后體育社團上冰練，再到冰上賽的系統(tǒng)銜接。尤其是冰球運動，這項在西方國家只有富足家庭孩子才能參與的運動，在電廠路小學實現(xiàn)了家長零投入孩子都能學習冰球的最佳實踐。

三、奧林匹克教育重點對象與中小學學校體育教育對象的同一性

現(xiàn)代奧運之父顧拜旦在復興奧林匹克運動之初，就將奧林匹克運動的教育對象指向青年。這在奧林匹克運動創(chuàng)建之初的宗旨中可見一斑：通過蘊含相互理解、友誼精神的競技運動教育青年，從而促進建立一個更加美好、更加和平的世界。時至今日，《奧林匹克憲章》中奧林匹克運動宗旨的表述，教育對象依然未變：奧林匹克運動的宗旨是通過與奧林匹克主義及其價值相一致的體育實踐教育青年，從而為建立一個和平的、更加美好的社會作出貢獻。奧林匹克運動使命的第三條：以青少年為核心，在全社會普及競技運動和奧林匹克價值。此外，在《奧林匹克2020議程》中，青少年被列為三大主題之一。

綜上所見，中小學生是奧林匹克教育的核心對象，這也是中國“奧林匹克教育示范?！倍荚谥行W命名的緣由所在。教育對象的同一性，使奧林匹克教育更便于全面融入中小學學校體育之中。

四、奧林匹克教育目標與新時代中小學學校教育目標高度契合

從根本上講，奧林匹克教育目標體現(xiàn)在奧林匹克運動最高思想引領(lǐng)奧林匹克主義的宗旨中：使體育運動為人的和諧發(fā)展服務(wù)，旨在促進一個維護人的尊嚴的、和平社會的發(fā)展。從宗旨中可見，奧林匹克教育目標可分為個體目標和社會目標。個體目標是培養(yǎng)身心精神方面品質(zhì)均衡發(fā)展的和諧個體。社會目標是促進和平社會的發(fā)展，或稱為奧林匹克運動的愿景：通過競技運動，建立一個更加美好的社會。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上提出，要把立德樹人作為根本任務(wù)，將其融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域，這就為新時代我國教育的健康發(fā)展指明了方向。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，實際上也就回歸了教育的初心。我國新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標和奧林匹克教育促進人身心精神各方面品質(zhì)均衡發(fā)展的教育目標高度契合。

綜上透析，奧林匹克教育在內(nèi)容、載體、對象和目標上與新時代中小學學校體育改革要求高度耦合，如圖1所示。

五、奧林匹克教育是新時代中小學學校體育改革的“落地抓手”

由于奧林匹克教育與新時代中小學學校體育改革耦合，因此在中小學持續(xù)開展奧林匹克教育是助推新時代學校體育改革的不可替代資源。北京2022冬奧會奧林匹克教育活動，既傳承了北京2008奧林匹克教育的寶貴遺產(chǎn)，在全國遴選出835所奧林匹克教育示范校，又結(jié)合冬奧會特點，在全國范圍內(nèi)評選了2063所冰雪運動特色校。冰雪運動進校園成為北京2022奧林匹克教育實踐活動的亮點，冰雪運動尤其是冰雪運動“旱地化”，極大豐富了學校體育教學內(nèi)容。新時代中小學學校體育改革的新要求，為北京2022奧林匹克教育活動在冬奧會后可持續(xù)開展提供了完全不同于2008奧運會后的教育背景，奧林匹克教育實踐就是落實新時代學校體育改革的“落地抓手”。從這種意義上講，北京2022奧林匹克教育的貢獻不僅僅是完成國際奧委會要求奧運會舉辦城市和國家開展奧林匹克教育的規(guī)定動作，更重要的是成為新時代中國中小學學校體育改革的“助推器”，實現(xiàn)北京2022奧林匹克教育遺產(chǎn)的可持續(xù)傳承與發(fā)展。

[基金項目：本文系國家社會科學基金重大委托項目“北京2022冬奧會和冬殘奧會遺產(chǎn)助力國家戰(zhàn)略研究”（19GZH045）和國家社科基金課題“2022北京冬奧會背景下中國奧林匹克教育傳承與創(chuàng)新研究”（19BTY040）的部分內(nèi)容]