劉波

2020年4月27日，中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），并于8月31日正式印發(fā)?！兑庖?jiàn)》為推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、青少年健康發(fā)展提供了政策依據(jù)和新的方向引領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)體教融合、助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)并不是一個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，青少年的身體素質(zhì)情況不僅關(guān)系到人民體質(zhì)健康，保障著國(guó)家各項(xiàng)任務(wù)的健康發(fā)展，同時(shí)也是一個(gè)民族生命力的體現(xiàn)，展現(xiàn)了社會(huì)文明的進(jìn)步與國(guó)家的綜合實(shí)力。

針對(duì)該議題，體育學(xué)界已展開(kāi)數(shù)次研討，旨在將理論認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到體教融合政策文件精神上來(lái)。目前已達(dá)成一些初步共識(shí)：（1）體教融合政策具有鮮明的政治站位，目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;同時(shí)具有全新的價(jià)值引領(lǐng)，能夠推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)協(xié)調(diào)穩(wěn)步發(fā)展。（2）體教融合主要包括兩個(gè)方面：競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)和青少年健康發(fā)展。以往的研究，或者說(shuō)在“體教結(jié)合”研究階段，關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，而“體教融合”概念的提出，明確了發(fā)展學(xué)校體育、促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展才是基礎(chǔ)和重點(diǎn)。（3）進(jìn)入新時(shí)代，體育事業(yè)發(fā)展中的不平衡（重視競(jìng)技體育，忽視學(xué)校體育和群眾體育）、不充分（競(jìng)技體育后備人才匱乏，廣大青少年體質(zhì)健康水平逐年下降）與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之間的矛盾愈發(fā)突出，這為更好地推進(jìn)體教融合精神的落實(shí)提供了實(shí)踐土壤，也對(duì)如何高質(zhì)量地貫徹體教融合政策提出了新的挑戰(zhàn)。

體育教學(xué)作為教育的一種方式，其定位不僅在于教授運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，更是一種養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)公民最適宜的手段。毛澤東主席在《體育之研究》一文中對(duì)體育的育人作用作了高度概括：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也。”將體育視作教育中“各育之基”，是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中的重要組成部分。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”的發(fā)展理念，這是對(duì)學(xué)校體育最高水平的概括、最為深刻的闡釋，必將影響體育教育的未來(lái)發(fā)展。這一發(fā)展理念需要通過(guò)“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)模式予以落地實(shí)施。但我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期面臨不平衡不充分的發(fā)展問(wèn)題，制約了“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)模式的實(shí)施。比如，學(xué)校體育師資隊(duì)伍配比低，一線體育教師工作量偏大。由于學(xué)段銜接、學(xué)生體質(zhì)差異、體育課程內(nèi)容的多樣化等因素，與實(shí)現(xiàn)“學(xué)生掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的教育目標(biāo)還有一定差距。體育場(chǎng)地設(shè)施器材建設(shè)不足，鑒于安全、經(jīng)費(fèi)等多方考慮，一些學(xué)校在場(chǎng)地管理上“一刀切”，導(dǎo)致體育場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放難。校內(nèi)與校際體育賽事發(fā)展萎縮，系統(tǒng)性的體育賽事活動(dòng)偏少，各級(jí)體育賽事銜接不夠緊密，難以實(shí)現(xiàn)“常賽”的教育價(jià)值。對(duì)此，體教融合在學(xué)校體育層面的研究應(yīng)重點(diǎn)解決“教會(huì)、勤練、常賽”如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)“健康第一”的教育理念、“四位一體”的學(xué)校體育教育目標(biāo)，需要體教融合?？梢哉f(shuō)，新時(shí)代體教融合的提出，再次強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的育人作用，是新時(shí)代對(duì)體育教學(xué)更為整體和深入的認(rèn)知，極大地推動(dòng)了社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的重視，為深化學(xué)校體育教學(xué)的改革提供了契機(jī)。當(dāng)前，如何構(gòu)建與時(shí)代要求相適應(yīng)的“體教融合”發(fā)展模式仍有待進(jìn)一步的探索。就價(jià)值層面而言，“體”與“教”本就是教育的一體兩面。在育人方面，體育具有不可替代的作用，以體育為手段，健全學(xué)生的人格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本就是“體教融合”的應(yīng)有之義。如何發(fā)揮新時(shí)代體育的獨(dú)特價(jià)值，構(gòu)建與新時(shí)代相契合的育人模式，探究新時(shí)代體教融合的發(fā)展方向，仍需體育學(xué)界各位同仁的共同努力。