韓瑛

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行。由于學(xué)生的性格差異、目標(biāo)意識(shí)、知識(shí)建構(gòu)各不相同，也就容易導(dǎo)致“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀結(jié)果。作為教師，對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀中產(chǎn)生的積極思維和獨(dú)特感受，我們應(yīng)抱著贊賞的眼光去對(duì)待。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生采用寫批注的方法把讀書中的所思所感寫在文中相應(yīng)的地方，把被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)化為積極的閱讀，把簡(jiǎn)單的閱讀轉(zhuǎn)化為深度的閱讀。

一、批注，讓閱讀目的得以明朗

教學(xué)中，閱讀材料都是編者根據(jù)一定的閱讀目標(biāo)選定的。如何帶著目的去閱讀文本？采用批注的方法，就能使閱讀過(guò)程變得非常明朗。

科普說(shuō)明文《宇宙生命之謎》（六年級(jí)上冊(cè)）介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的研究?！皩W(xué)習(xí)提示”給學(xué)生指出了本課的閱讀目的，學(xué)生就可以帶著明確的任務(wù)去閱讀課文。如第1自然段用故事引出課文題目，讀了以后發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段對(duì)于閱讀目的沒(méi)有多少幫助，所以寫上“瀏覽”的批注，表示不需要再去仔細(xì)閱讀。而在閱讀第2自然段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)整個(gè)自然段都是圍繞“地球絕不是有生命存在的唯一天體”這句話來(lái)寫的，總述了人類尋找存在生命星球的結(jié)果，那么就把這個(gè)中心句用波浪線畫出來(lái)，表示這句話是重點(diǎn)。第3自然段講述的條理特別清晰，采用圈畫關(guān)鍵詞“溫度、水分、大氣、光和熱”的方法厘清了生命存在的條件……在閱讀過(guò)程中學(xué)生一邊思考一邊寫上批注，會(huì)使閱讀目的變得更加明朗，從而提高了閱讀的效率。

二、批注，讓閱讀思維得以發(fā)展

“不動(dòng)筆墨不讀書”，只有用心去讀，用心寫下自己的思考，才能使學(xué)生的閱讀思維向縱深發(fā)展。

《宇宙生命之謎》中，科學(xué)家為了探索地球以外的生命，對(duì)其他行星作了很多研究。學(xué)生在閱讀第4～8自然段的時(shí)候就產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，在書上作了很多質(zhì)疑式批注：“如水星朝陽(yáng)的一面溫度達(dá)到300～400℃，這是怎么測(cè)量出來(lái)的？人類無(wú)法到達(dá)金星，是怎么知道金星上缺氧缺水呢？課文中為什么對(duì)其他行星的分析極為簡(jiǎn)單，而對(duì)火星卻用了4個(gè)自然段作詳細(xì)分析呢？”這些批注是學(xué)生閱讀課文后產(chǎn)生的思考，他們的閱讀思維經(jīng)歷了沒(méi)有疑惑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后解答疑惑的過(guò)程，使得課堂學(xué)習(xí)有了思辨的話題。即使有些問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解決，但是激發(fā)了學(xué)生的探究思維，他們就會(huì)主動(dòng)去課外尋找資料，把課外學(xué)習(xí)當(dāng)作解惑釋疑的重要途徑。

三、批注，讓閱讀感悟得以展現(xiàn)

真正的閱讀需要教師大膽放手，讓學(xué)生在讀中品味、在讀中揣摩、在讀中感悟、在讀中積累。

在教學(xué)《宇宙生命之謎》中，有些學(xué)生對(duì)課文使用的說(shuō)明方法很有感觸，就在第7自然段旁寫下這樣的批注：“水汽只有1%說(shuō)明了火星的干燥，96%是二氧化碳，說(shuō)明火星的含氧量低，可見(jiàn)，在表述事物特征時(shí)抓住數(shù)字來(lái)說(shuō)明最有說(shuō)服力?！庇行W(xué)生對(duì)科學(xué)家的科研精神很感興趣，就在最后一個(gè)自然段旁邊寫上批注：“火星是一個(gè)神秘的星球，科學(xué)家探索到的只是它的一小部分，還有更多未知的秘密，等著我們?nèi)ヌ剿?。”這些感想式的批注，是學(xué)生深入理解文本以后的感悟，也是情感的真實(shí)體現(xiàn)，這些批注使課文的教育功能得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入的研究和探索，把對(duì)課文的理解、困惑和感想用批注的形式寫出來(lái)，這些留在書中的點(diǎn)線符號(hào)、標(biāo)注文字成了學(xué)生閱讀的一道亮麗風(fēng)景線。

（作者單位：江蘇泰州市永安洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷