摘要：在弘揚(yáng)中華美育精神的新時(shí)代，美育學(xué)科建設(shè)的重要意義不言而喻。將“美育”盡快融入各學(xué)科，是從事美育教學(xué)、科研和實(shí)踐工作的人們的愿望和目標(biāo)。這無疑是將推動(dòng)新時(shí)代中國美育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國民審美素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：美育;設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)教學(xué)。

2019年4月，教育部印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)”。藝術(shù)活動(dòng)是一種直接的審美活動(dòng)，它通過對繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)的觀賞和實(shí)踐，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在高校中藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該將美育融入其中，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，提升學(xué)生們的審美能力。

目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)在美育方面存在以下一些問題。

（一）技能性課程比重過大。國內(nèi)大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的美育占比較小，甚至大多數(shù)院校由于過分關(guān)注就業(yè)率，只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)偏向于技術(shù)化。但是設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，只有技術(shù)的設(shè)計(jì)并不能稱得上好的設(shè)計(jì)。學(xué)生的作圖能力的強(qiáng)弱也無法決定其是否能夠成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)審美才是他們在高校中學(xué)習(xí)的精華部分，不能讓作圖能力成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一教育形式與對美育理念的淺顯理解，造成了多數(shù)高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)更看重設(shè)計(jì)的技術(shù)層面，而忽視了對美育的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的審美基礎(chǔ)薄弱。我國的教育模式使得學(xué)生大學(xué)以前的受教育階段，沒有接收過過多的美學(xué)教育，而只注重美術(shù)應(yīng)試能力的突擊。大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入到高校前審美都停留在大眾平均水平，還和學(xué)生的生源地有一定的影響，一線城市的生源審美力好于二線城市，二線城市好于縣級城市。因此在進(jìn)入到高校后做設(shè)計(jì)也不能很好的判別美的設(shè)計(jì)和丑的設(shè)計(jì)，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的審美水平直接決定著他們的作品層次，更決定了未來在成為設(shè)計(jì)師后能否為客戶提供最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)作品，所以在設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中美育的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏與專業(yè)課程美育培養(yǎng)意識的有效構(gòu)架。設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程如何與專業(yè)課程在美育方向的高效統(tǒng)一是基礎(chǔ)教學(xué)要重點(diǎn)考慮的問題。雖然大家一再提倡要重視基礎(chǔ)教學(xué)中的審美培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程要與專業(yè)課程更好的結(jié)合，但是實(shí)際情況確與美麗藍(lán)圖脫離。與專業(yè)課程相結(jié)合的美好設(shè)想總是很難實(shí)施，眾口難調(diào)，設(shè)計(jì)意識和設(shè)計(jì)方法無法貫穿基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，很多時(shí)候過多的重視學(xué)生作業(yè)的審美提升，導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果只局限于漂亮的效果圖，缺乏與專業(yè)課程內(nèi)容的有效架構(gòu)。

審美教育又稱美的教育，它的意義是完善人的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人的美感和美的鑒賞能力的一種教育。審美教育是建立在一種高度綜合的知識和技能結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維能力。審美教育不是短暫的，突擊的藝術(shù)技能訓(xùn)練獲得的，它是一個(gè)長期多方面的學(xué)習(xí)過程，伴隨在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的每一個(gè)階段。審美教育對設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新推動(dòng)力表現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞上，這個(gè)環(huán)節(jié)是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的頑疾，審美能力低下，設(shè)計(jì)作品停留在作品表面，對設(shè)計(jì)的創(chuàng)作內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)功能、創(chuàng)作技法做不到橫向和縱向的深入考量，無法真正把握設(shè)計(jì)的精髓和核心。其次，鑒賞作品時(shí)，思考不足、分析不夠、缺乏質(zhì)疑和批判精神。審美教育在設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中對設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)在深入研究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造性為主要表現(xiàn)形式，就不能閉門造車，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐、深入實(shí)踐、研究實(shí)踐，把設(shè)計(jì)出的作品要符合實(shí)踐理論和應(yīng)用，同時(shí)還要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵。

提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中美育教學(xué)的方法有以下幾種：

（一）增加對美育教學(xué)工作的重視

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求和審美水平也在不斷提升，在這樣的社會大背景下，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)也提出了更高的要求。應(yīng)讓學(xué)生意識到這些問題，明白作為將來的設(shè)計(jì)師，肩上的使命和責(zé)任。只有培養(yǎng)出審美素質(zhì)高的設(shè)計(jì)人才，才能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造更多高品質(zhì)的作品，滿足大眾的精神需求。

（二）提升學(xué)生的審美意識

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該考慮人的個(gè)體差異性，考慮到每個(gè)學(xué)生的審美水平的差異，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該因材施教，對不同類型的學(xué)生的審美意識進(jìn)行不同的引導(dǎo)。專業(yè)教師要以提升學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，對學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識為學(xué)生的最低要求，并不斷融入審美意識教育。而在審美意識的培養(yǎng)過程中，不僅要從結(jié)構(gòu)和形式美的角度入手，同時(shí)也應(yīng)該加入自然美和社會美等要素，從文化視角促進(jìn)學(xué)生審美意識和審美觀念的提升。

（三）從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，體現(xiàn)美育的重要性

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)課程在美育意識培養(yǎng)上存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)考察，針對學(xué)生情況做出相應(yīng)的課程調(diào)整，對整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)安排進(jìn)行分析，排查相對滯后的教學(xué)內(nèi)容與教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及改革措施，尋找發(fā)展有利的優(yōu)勢資源課程配置。

（四）采用跨界交叉的“技術(shù)表現(xiàn)方法”

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用發(fā)散思維、跨界思維尋求表達(dá)方式的革新和作品效果的啟發(fā)性，多維度的跨界應(yīng)用，對學(xué)生的創(chuàng)作在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也豐富了藝術(shù)表現(xiàn)的無窮形式和感染力?？缃缪芯康膽?yīng)用，把跨界學(xué)科的知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，有利于激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)中的整體性、系統(tǒng)性的創(chuàng)意思維。

（五）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中要定期更新設(shè)計(jì)案例

美育主要分為以下四個(gè)層級對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)：第一層是基礎(chǔ)美的感知能力的培養(yǎng);第二層是學(xué)生美的鑒賞能力的培養(yǎng);第三層是美的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);第四層是追求高尚的人生趣味和理想境界的能力培養(yǎng)。在實(shí)際的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師們應(yīng)對每門課程的審美要素進(jìn)行充分挖掘，有意識的對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生通過一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例吸取其中優(yōu)秀的審美元素以及設(shè)計(jì)方式來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周至禹、《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)》、北京大學(xué)出版社、北京、2017

[2]王受之、《世界設(shè)計(jì)的歷史及其現(xiàn)狀———兼談當(dāng)代設(shè)計(jì)教育》、《裝 飾》、2017

作品簡介：張琪，女，1985年2月生，漢族，講師，碩士研究生，研究方向藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

（江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖北 武漢 430056）