高胡美 冉建

(成都大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610000)

習(xí)近平總書記在關(guān)于振興國足的重要指示中強(qiáng)調(diào)：“足球要從娃娃抓起?！爆F(xiàn)階段是足球備受重視的時代，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個契機(jī)，結(jié)合幼兒身心、年齡特點，開展符合幼兒身心發(fā)展的足球課程。幼兒足球是培養(yǎng)兒童團(tuán)隊精神，促進(jìn)兒童身體精神健康發(fā)展的有效方法之一。

1 關(guān)于成都市幼兒足球特色試點園足球課程建設(shè)情況探析

劉波在《德國體育俱樂部體制與競技體育關(guān)系的研究》中明確指出:在德國，要想成為職業(yè)或國家足球運(yùn)動員，大致要經(jīng)過4個過程的培養(yǎng)，這4個過程從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，再到大學(xué)；德國足球運(yùn)動員大多從業(yè)余俱樂部就已經(jīng)開始專業(yè)培養(yǎng)，特別是從幼兒開始，足球訓(xùn)練體系就很完善了。成都市將以校園足球改革試點區(qū)域建設(shè)為中心，密切進(jìn)行足球改革的探索，從2017年的36所幼兒足球特色試點園到2019年的63所，共增加了27所，并積極響應(yīng)國家政策，取得了較好的成果，但不同特色試點園也存在著差異。該文將在不同區(qū)域的63所幼兒足球特色學(xué)校中選取最具代表性的13所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查（見表1）。

表1 成都市所幼兒足球特色試點園調(diào)查情況表（n=13）

1.1 幼兒學(xué)情、身心特點不同

幼兒（3～6歲）是一種特殊群體，在身體、心理等各方面發(fā)展都處于不穩(wěn)定且不同的狀態(tài)。例如，在幼兒初期表現(xiàn)為愛模仿、情緒不穩(wěn)定且易受外界環(huán)境影響；幼兒中期思維呈現(xiàn)具體形象，表現(xiàn)為愛玩、活潑好動；幼兒晚期表現(xiàn)為好學(xué)、好問、好探索，抽象思維能力開始萌芽且逐漸可以掌握一定的認(rèn)識方法。幼兒在不同階段的接受學(xué)習(xí)能力不同，因此，設(shè)置課程時應(yīng)該針對幼兒初期、中期和晚期3個不同階段去進(jìn)行課程設(shè)置。

表2 幼兒足球試點園課程教學(xué)內(nèi)容

1.2 足球活動開設(shè)情況不一

想要激發(fā)幼兒對足球的興趣，不定期舉辦足球主題活動是十分必要的，讓足球潛移默化滲透到幼兒的閱讀活動、交流活動、集體活動、區(qū)域活動中。成都市幼兒足球特色試點園的足球活動開展良好，但開設(shè)情況不一，有的學(xué)校1周舉辦1次足球活動，有的學(xué)校1個月舉辦1次足球活動，有的學(xué)校則無明確的舉辦足球活動的時間。

1.3 學(xué)校大課間呈現(xiàn)形式不同

幼兒園的大課間活動是整個學(xué)校體育的重要組成部分，若學(xué)校每天組織大課間體育活動，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，不僅能提高幼兒身體素質(zhì)，還能讓幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，為終身體育運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。成都市幼兒足球特色試點園在開展學(xué)校大課間的情況不一，且大課間呈現(xiàn)的形式不盡相同，其中優(yōu)秀學(xué)校有舉辦足球韻律操、足球游戲、表演等，而有的學(xué)校因為場地等原因沒有進(jìn)行關(guān)于足球的課間活動。

1.4 優(yōu)質(zhì)教師資源參差不齊

高質(zhì)量的課程實施背后離不開一個重要的角色即教師，教師在課堂起著關(guān)鍵的作用。成都市63幼兒足球特色試點園都擁有從大學(xué)畢業(yè)的專業(yè)體育教師，有籃球、羽毛球等諸多其他專項教師，但擁有的專業(yè)的足球教師相對較少。而專業(yè)的足球教師有著比賽經(jīng)歷、系統(tǒng)教練培訓(xùn)等經(jīng)驗，這些因素對課程的實施與開展有著不可或缺的作用。如果沒有專業(yè)的教師對幼兒足球課程進(jìn)行指導(dǎo)與施教，課程的合理性及正確實施很難得到保障。

2 對成都市幼兒足球特色試點園課程建設(shè)的設(shè)想

《幼兒園教育活動指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中關(guān)于幼兒園教育內(nèi)容的規(guī)定如下:“幼兒園的教育內(nèi)容全面而有啟蒙意義，可以劃分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)為5個領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等各個方面的發(fā)展?！被趯ι鲜龀啥际杏變鹤闱蛘n程情況的調(diào)查，結(jié)合《綱要》幼兒教育5個領(lǐng)域與足球項目特點，筆者試圖對成都市幼兒足球特色試點園課程建設(shè)提出幾點設(shè)想，以此提升幼兒身心健康發(fā)展，激發(fā)其對足球運(yùn)動的熱愛。

2.1 依據(jù)幼兒身心健康領(lǐng)域建設(shè)課程

制定符合幼兒身心特點的3個年齡階段的課程，可將幼兒足球與游戲相結(jié)合，更利于教學(xué)的開展，讓課程真正服務(wù)于幼兒。針對幼兒初期、中期、晚期可劃分為小、中、大班，每周可安排2節(jié)足球課，針對3個不同年齡階段，制定不同維度的教學(xué)目標(biāo)，小班強(qiáng)調(diào)興趣開發(fā)，中班滲透足球基本技術(shù)，大班加入足球比賽規(guī)則和團(tuán)隊合作意識。

2.2 依據(jù)語言領(lǐng)域建設(shè)課程

依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，語言是交流和學(xué)習(xí)的工具，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。在使用語言進(jìn)行交流的同時，孩子們也在發(fā)展社會交往能力、判斷思考能力和對他人的理解能力。因此，建設(shè)課程時可結(jié)合這些因素，讓幼兒學(xué)習(xí)一些專業(yè)的足球術(shù)語或者學(xué)會唱幾首關(guān)于足球的幼兒歌，將自己了解的關(guān)于足球的小故事通過舉辦“讀書會”等方式講述給其他小朋友聽，讓幼兒與同伴分享與討論 。

2.3 依據(jù)社會領(lǐng)域建設(shè)課程

兒童社會領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括人際交往和社會適應(yīng)。社會領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)將有助于兒童掌握人際交往的技巧和方式，并建立良好的同伴關(guān)系。成都市幼兒足球特色試點園可根據(jù)自身條件開展幼兒足球活動，在足球活動中讓幼兒學(xué)習(xí)足球的簡單比賽規(guī)則及足球比賽中的一些基本禮儀，可組織“親子活動”，讓幼兒和家長共同參與足球游戲，引導(dǎo)幼兒在足球活動中掌握社會領(lǐng)域知識內(nèi)容。

2.4 依據(jù)科學(xué)文化領(lǐng)域建設(shè)課程

科學(xué)知識學(xué)習(xí)是兒童解決實際問題的一種方式，及在生活中對科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和探索。中國是古代足球運(yùn)動的發(fā)源地，有關(guān)足球的歷史文化背景源遠(yuǎn)流長，課程建設(shè)過程要以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于足球的一些基礎(chǔ)理論知識，例如，講述關(guān)于足球的歷史故事和歷史人物、建立自己的足球偶像，參觀多種類型的博物館等，在足球氛圍中領(lǐng)略不同的科學(xué)文化知識。

2.5 依據(jù)藝術(shù)領(lǐng)域建設(shè)課程

幼兒對藝術(shù)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)基于感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)是兒童發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)是初步感受環(huán)境、生活、藝術(shù)，所以應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與其中來體驗運(yùn)動過程，并將周圍事物作為探索的對象。幼兒足球特色試點園可根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)足球藝術(shù)課程，例如，可練習(xí)足球的韻律操，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性等；學(xué)習(xí)與足球相關(guān)的室內(nèi)剪紙貼畫等，將這些元素與足球課程融合，使幼兒獲得足球與藝術(shù)相結(jié)合的感受和體驗，培育幼兒的藝術(shù)活動能力。

3 幼兒足球課程建設(shè)的實施策略

3.1 豐富足球資源，營造特色的足球環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，營造體育環(huán)境是提高兒童運(yùn)動能力不可缺少的方法之一。在幼兒身心健康發(fā)展中，環(huán)境起著不可或缺的作用。成都市在幼兒足球課程建設(shè)中，應(yīng)十分注重幼兒園的足球環(huán)境創(chuàng)造，可以體現(xiàn)于幼兒園的任何一處角落，例如走廊、大廳，可懸掛幼童親手制作的手工足球；幼兒園的墻面、窗戶可粘貼小動物和踢足球的圖案；教室的閱讀櫥窗可放置足球雜志、書籍等，發(fā)動一切可利用資源，為幼兒營造特色的足球環(huán)境。

3.2 足球課程與幼兒游戲有機(jī)融合

幼兒熱愛“游戲”是其天性，進(jìn)行幼兒足球課程建設(shè)時，可將幼兒喜愛的游戲融入，將足球游戲生活化，把足球精神融入幼兒特色足球課程中，讓孩子能夠以自己喜歡的方式進(jìn)行足球運(yùn)動。例如，“下象棋”和“彈彈珠”游戲，在不改變原來規(guī)則的情況下，將道具改為足球，舉辦比賽激發(fā)幼兒的好勝心及克服困難；表現(xiàn)類是幼兒較容易接受和喜歡的足球游戲,開展這個游戲的目的是讓孩子們能夠通過足球游戲展現(xiàn)自身的才能，擁有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會。因此，課程與游戲的有機(jī)融合，更能激發(fā)幼兒對足球興趣。

3.3 加強(qiáng)區(qū)域的相互聯(lián)動與合作

區(qū)域間的相互聯(lián)系可有效促進(jìn)學(xué)校的資源共享以及區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展。成都市63所幼兒足球特色試

點園可通過加強(qiáng)高校與幼兒園的合作關(guān)系，吸引大量優(yōu)秀體育專業(yè)畢業(yè)生到園實習(xí)，將最新的足球理論和實踐知識教授給幼兒，更新幼兒園教學(xué)理念，創(chuàng)新幼兒的足球課程，促使幼兒足球活動多樣化；也可以定期舉辦關(guān)于幼兒足球活動的比賽，例如足球韻律操、足球比賽，以及教師間的足球特色課程賽，區(qū)域間多一點互動，相互借鑒，共同建設(shè)更科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒足球課程。

3.4 建立符合幼兒身心特點的特色足球課程評價體系

幼兒足球課程的系統(tǒng)和完整構(gòu)建離不開科學(xué)合理的課程評價體系，而科學(xué)完整的課程評價體系有助于幼兒能力評價的綜合性與公正性，它可以培養(yǎng)幼兒對生活的積極樂觀態(tài)度，也可以為孩子們的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園足球課程體系建設(shè)過程中，需要綜合考慮幼兒身心發(fā)展特點來建立科學(xué)合理的評價體系，從多個方面、多種角度進(jìn)行分析、評價，同時樹立幼兒的自信心，增強(qiáng)其對環(huán)境的適應(yīng)能力與團(tuán)隊間的合作意識，促進(jìn)幼兒足球課程健康發(fā)展。

4 結(jié)語

幼兒足球課程的建設(shè)是一項非常有價值的工作，將幼兒課程與足球結(jié)合，涉及幼兒教育的5個領(lǐng)域，再融入游戲環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)幼兒對足球的興趣，還能多方面培養(yǎng)幼兒的身體、心理、思想道德品質(zhì)，并且使幼兒享受足球樂趣的同時，還能掌握基本的足球技術(shù)技能。在課程實施中要構(gòu)建好足球課程教學(xué)氛圍，注重幼兒的興趣取向，重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力及靈活能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為我國足球事業(yè)崛起不斷努力。