事件回放<<<<

近日，有關(guān)“清華大學(xué)‘摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論課程”的話題在網(wǎng)上引發(fā)討論。據(jù)報(bào)道，“摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論”不是清華大學(xué)官方開(kāi)設(shè)的課程，并未加入學(xué)校選課系統(tǒng)。這門課的發(fā)起者是清華大學(xué)一名大一學(xué)生。據(jù)該生自述，該“課程”依托清華在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“荷塘·雨課堂”，原本只是半開(kāi)玩笑地想建一門課，沒(méi)想到吸引了一千多名同學(xué)加入。

時(shí)事鮮評(píng)

初聽(tīng)“摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論”，不少人可能會(huì)被這個(gè)“課程”的名字誤導(dǎo)?？蓪?shí)質(zhì)上，“摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論”的發(fā)起者并不是向同學(xué)教授“摸魚(yú)”攻略，鼓勵(lì)學(xué)生偷懶、無(wú)視學(xué)校規(guī)章制度，而是要讓更多人學(xué)會(huì)在繁忙的學(xué)業(yè)、工作之余調(diào)劑心態(tài)、舒解壓力。因此，這門“課程”真正值得關(guān)注的價(jià)值，體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，這門課的發(fā)起者只是一名大一學(xué)生，一所學(xué)校允許學(xué)生有這樣的嘗試，本身就是件讓人欣喜的事情，它的實(shí)踐意義已經(jīng)超出了具體課程的價(jià)值。類似于“讓每位學(xué)生都可以創(chuàng)建一門課程，人人都擁有一席講臺(tái)”這樣的開(kāi)放氛圍，值得每所大學(xué)學(xué)習(xí)。

另一方面，按照學(xué)者的解釋，所謂的“摸魚(yú)學(xué)”，更接近于積極心理學(xué)，是希望通過(guò)科學(xué)有效的手段，緩解學(xué)生的壓力和焦慮，讓他們?cè)谧晕曳潘芍刑嵘龑W(xué)習(xí)效率，享受學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。比如：其中一節(jié)課要求學(xué)生放下手機(jī)，感受身邊的美好，看看清華園中的春色。像這樣教人如何放松的“課程”，在我們的教育體系中從來(lái)就是不足乃至缺席的。

從這門課在校園內(nèi)的火爆程度來(lái)看，它也的確反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理壓力和焦慮，及其需要釋放和疏導(dǎo)的剛需。學(xué)生自發(fā)開(kāi)設(shè)的“摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論”受到歡迎，可能表明它更接近學(xué)生心目中的心理教育。其中一些形式和內(nèi)容，或值得傳統(tǒng)心理學(xué)課堂借鑒參考。

大學(xué)校園如何更好地激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性？如何為他們創(chuàng)造更好的自我教育機(jī)會(huì)？心理學(xué)教育又該如何真正走進(jìn)學(xué)生心里？由學(xué)生開(kāi)設(shè)并且顯得有點(diǎn)兒另類的“摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論”，在很多方面應(yīng)該都可以給予高校啟示，而這些啟示，正是它的最大價(jià)值。