羅豫

人與動(dòng)物都是大自然的成員，人類始終面臨著如何與動(dòng)物相處共存的問(wèn)題。部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的幾篇課文就分別描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形。鄭振鐸的《貓》講述了一家人與三只貓之間的故事，三只小貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后都無(wú)一例外地亡失了，令作者與家人悲痛遺憾，以至于最后“自此，我家永不養(yǎng)貓”。在此過(guò)程中，作者回顧審視了自己對(duì)待小貓的態(tài)度，反思了自身的偏見(jiàn)，在與小貓的相處中自身也得到了成長(zhǎng)?！秳?dòng)物笑談》是一篇有趣的科普作品，是作者康拉德·勞倫茲研究動(dòng)物行為的記錄，文章選取了幾個(gè)有趣的場(chǎng)景展現(xiàn)了作者認(rèn)真專注的研究態(tài)度以及對(duì)動(dòng)物、自然的熱愛(ài)，真實(shí)反映了動(dòng)物的自然行為?！独恰肥恰读凝S志異》中的一則文言小故事，既寫(xiě)出了屠戶與狼斗智斗勇的緊張曲折經(jīng)歷，也表現(xiàn)了狼的狡黠與人類的智慧，并通過(guò)故事隱喻社會(huì)關(guān)系，具有一定的虛構(gòu)性。這三篇文章有的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)于人與自然和諧相處、人與自然可持續(xù)發(fā)展等話題進(jìn)行更深入的思考。

本單元主要訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的觀察與描寫(xiě)。同時(shí)，要求同學(xué)們對(duì)人與動(dòng)物相處的話題做出自己的評(píng)論，練習(xí)記敘與議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。與以往寫(xiě)景、記事的文章不同的是，本次作文訓(xùn)練多了與動(dòng)物互動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生從個(gè)人的角度觀察、表達(dá)，且有深入的思考。所以我們此單元實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較重視互動(dòng)環(huán)節(jié)，在前面記敘文寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)人與自然的關(guān)系進(jìn)行深入的思考。

一寵物在此

11月下旬的北京正值小雪節(jié)氣，天氣已有了初冬的微冷，街上的人們和動(dòng)物也都有了明顯的變化，我們第五單元的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作指導(dǎo)便從觀察身邊的人和事物開(kāi)始，展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于萌物的“大作戰(zhàn)”。

小雪初寒

《群芳譜》中說(shuō)：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也?！苯?，隨著一陣大風(fēng)呼嘯而過(guò)，寒涼冬意闖入我們的生活。網(wǎng)絡(luò)上流行起一個(gè)詞叫“禿如其來(lái)”，意指前一天還是滿樹(shù)秋色，一夜過(guò)去樹(shù)葉竟零落殆盡，再不復(fù)前日繁華。北京的秋雖短暫，卻自有一番情致，不料想消失于一夜之間。人們穿起了棉衣，寵物套上了暖裝，花葉藏了痕跡，蟲(chóng)獸掩了鋒芒……請(qǐng)你走出家門，觀察入冬后人們和動(dòng)物的變化，拍攝一張照片，以“小雪初寒”為題，寫(xiě)一段不少于200字的短文。

和之前的節(jié)氣任務(wù)一樣，這次練筆的題目既包括了觀察物候變化的引導(dǎo)，也悄無(wú)聲息地與我們即將開(kāi)展的動(dòng)物單元活動(dòng)聯(lián)系在一起。此時(shí)此刻的同學(xué)們可能還沒(méi)有意識(shí)到“戰(zhàn)斗”的號(hào)角即將吹響。在這個(gè)觀察訓(xùn)練中，相較于視覺(jué)體驗(yàn)，大家走出家門后的觸覺(jué)體感會(huì)更加直接，甚至?xí)氲健笆遣皇窃摯┯鸾q服了”。這種感官的刺激一下子就把同學(xué)們帶入到冬天的場(chǎng)景中，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們更加敏銳地去體驗(yàn)身邊變化。

學(xué)生習(xí)作

小雪到了，北京越來(lái)越冷了。也對(duì)，這節(jié)氣里都有“雪”字了，能不冷嗎？大人們穿上了厚厚的大衣，我更是“全副武裝”，穿上了去年過(guò)年時(shí)穿的羽絨服，還戴上了媽媽織的毛帽子。不僅是人，鄰居家的小狗也換上了黃色的絨衣，戴上了小帽子。不得不說(shuō)，現(xiàn)在的人們就算自己挨凍，也不會(huì)讓自己的寵物受涼。我家的烏龜也不像平時(shí)那么活躍了，因?yàn)樗鼫?zhǔn)備冬眠了。氣溫下降了，出來(lái)活動(dòng)的人少了，小動(dòng)物出來(lái)的也少了。

———梁安馨琪

小時(shí)候，我一直以為“小雪”這日一定會(huì)下雪?？杀本┮呀?jīng)好幾年沒(méi)下過(guò)雪了。早上六

果然，羽絨服出現(xiàn)在了大家的短文中，這兩位同學(xué)一位是“全副武裝”仍嫌不足，另一位則發(fā)現(xiàn)了冬天的蹤跡，體驗(yàn)了一把北風(fēng)的凜冽。

點(diǎn)半左右，天還沒(méi)亮透，我一出門就覺(jué)得冷，北風(fēng)呼呼地往臉上刮。路邊的樹(shù)光禿禿的，連黃葉的影子都看不到了。一群大雁從天空飛過(guò)，它們應(yīng)該是準(zhǔn)備飛到南方過(guò)冬了吧。

———張一殊

至于對(duì)小動(dòng)物的觀察，大家既看到了自然界中鳥(niǎo)類的變化，也看到了寵物的“穿紅戴綠”，第一位同學(xué)更是寫(xiě)到了家中烏龜?shù)募?xì)微改變。這些小動(dòng)物一直在我們身邊，等待著我們發(fā)現(xiàn)它們的可愛(ài)之處。

以此為引導(dǎo)，我們正式開(kāi)始第一環(huán)節(jié)“寵物在此”的寫(xiě)作活動(dòng)。作為活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我們以《貓》這一課作為活動(dòng)指導(dǎo)。我們將《貓》中主人與寵物之間的關(guān)系進(jìn)行分解，分成主人、寵物、來(lái)歷、性情特點(diǎn)、飼養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)、飼養(yǎng)時(shí)對(duì)其情感態(tài)度、結(jié)局、失去寵物后的情感、對(duì)養(yǎng)寵物的態(tài)度幾個(gè)部分，繪制成表格，讓同學(xué)們分組討論探究得出結(jié)論。大家發(fā)現(xiàn)，將課文分解后，原本很吸引興趣的那些溫馨的畫(huà)面忽然都退到了后面，展現(xiàn)在面前的竟然是如此殘酷的現(xiàn)實(shí)：無(wú)論是很喜歡的貓，還是不喜歡的貓，其實(shí)主人對(duì)它們的態(tài)度也沒(méi)有多少區(qū)別，不過(guò)是個(gè)玩意兒，死了還可以有別的來(lái)替代……到底為什么養(yǎng)貓，最后為什么又永不養(yǎng)貓呢？是因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就做錯(cuò)了，就算再養(yǎng)一只別的貓，給它百般的愛(ài)寵，也不能改正以往對(duì)小生命的不尊重的態(tài)度，更無(wú)法挽回那些逝去的小生命，這是無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)。

分析一篇課文就能深入到這個(gè)層次，同學(xué)們很受啟發(fā)。這時(shí)候我們展開(kāi)了“寵主在此”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們分享一下各自可愛(ài)的家庭成員。

首先，同學(xué)們通過(guò)小組合作，選擇要介紹的自家寵物并制作寵物名片，用詳細(xì)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言將寵物的基本信息和外觀特點(diǎn)，以及主人的基本信息和性格介紹清楚，為第二步競(jìng)猜環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

將所有小組制作的寵物名片收集并打亂，張貼于教室內(nèi)，同學(xué)們通過(guò)比較的形式競(jìng)猜寵物的主人。生物學(xué)科的生物裙帶效應(yīng)證明，有很多寵物都和自己的主人長(zhǎng)得很像，在某些實(shí)驗(yàn)中給實(shí)驗(yàn)者一堆狗和狗主人的照片，大部分人都能準(zhǔn)確猜出狗的歸屬。寵物在長(zhǎng)時(shí)間和主人相處之后，對(duì)主人的表情不但非常熟悉而且會(huì)模仿。不僅如此，寵物的性格也會(huì)越來(lái)越像主人。因此，同學(xué)們?cè)诨?dòng)競(jìng)猜過(guò)程中一方面要運(yùn)用觀察能力，捕捉到寵物和主人外貌、神情和性格的相似之處；另一方面，也在這樣的配對(duì)過(guò)程中，體驗(yàn)主人與寵物之間的情感。這是將生物學(xué)科的知識(shí)作為工具，將提升語(yǔ)文能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，也會(huì)讓學(xué)生在更高層次上學(xué)會(huì)用學(xué)科融合的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，好處顯而易見(jiàn)。眼界越開(kāi)闊，寫(xiě)作也就越有內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)后，不管自己是否養(yǎng)寵物，同學(xué)們都對(duì)人與動(dòng)物之間的相處有了基本的了解，這為下一步的活動(dòng)奠定了良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二萌物大作戰(zhàn)

完成了對(duì)小動(dòng)物的“靜態(tài)”觀察和練習(xí)后，我們轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)”訓(xùn)練。進(jìn)行靜態(tài)觀察和寫(xiě)作時(shí)，我們一般會(huì)側(cè)重運(yùn)用視覺(jué)感官，描寫(xiě)事物的外形特征。而對(duì)于動(dòng)態(tài)觀察和寫(xiě)作，則需要充分調(diào)動(dòng)五感，即形、聲、聞、味、觸。以動(dòng)物活動(dòng)觀察為例，需要側(cè)重視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的使用。在寫(xiě)作時(shí)將動(dòng)物活動(dòng)場(chǎng)面通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

為了豐富大家的寫(xiě)作活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)于動(dòng)物的動(dòng)態(tài)觀察，我們嘗試采取模仿課文填寫(xiě)分鏡表格、錄制短視頻的形式來(lái)進(jìn)行。以《動(dòng)物笑談》中“水鴨子出殼”一幕為例，通過(guò)給同學(xué)們補(bǔ)充“導(dǎo)演如何畫(huà)分鏡”的資料，幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)區(qū)分不同景別的概念和不同拍攝手法的作用，便于同學(xué)們能夠通過(guò)討論制作自己小組的分鏡腳本。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)資料之后，模仿示例形式，先結(jié)合《動(dòng)物笑談》課文內(nèi)容，在“蹲著喚水鴨子走”“呼喚鸚鵡可可”“可可咬褲扣子”和“可可把毛線繞在樹(shù)上”4個(gè)故事中任選其一，填寫(xiě)分鏡表格，練習(xí)并熟悉劃分景別拍攝的方法，再討論如何拍攝自家寵物，為觀察家庭動(dòng)物的行為活動(dòng)、錄制視頻做好準(zhǔn)備。

從同學(xué)們的優(yōu)秀作業(yè)中我們可以看到，在選擇景別時(shí)，同學(xué)們會(huì)有意識(shí)地考慮不同景別對(duì)于展現(xiàn)小動(dòng)物形象的作用。而在設(shè)計(jì)臺(tái)詞或旁白時(shí)，有的同學(xué)會(huì)將自己代入到小動(dòng)物的角色場(chǎng)景中，有的同學(xué)則會(huì)設(shè)計(jì)成和小動(dòng)物的互動(dòng)情節(jié)。這種觀察視角的轉(zhuǎn)變是幫助我們完成寫(xiě)作練習(xí)的重要一步。

在錄制過(guò)程中，大家以不同視角深入觀察家庭或野生動(dòng)物的行為特點(diǎn)，并探尋其中的原因。平時(shí)，我們和家中寵物相處時(shí)，多以陪伴玩耍為主，很多同學(xué)在觀察反饋中提到，錄制寵物視頻時(shí)通過(guò)旁觀視角能夠看到它在飲食上的需求、進(jìn)食時(shí)的動(dòng)作，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物獨(dú)自玩耍時(shí)的習(xí)慣……而拍攝野生動(dòng)物的同學(xué)則會(huì)注意到動(dòng)物與同伴間的相處方式、流浪動(dòng)物受到的不公對(duì)待等平時(shí)關(guān)注不到的細(xì)節(jié)。這對(duì)于幫助同學(xué)們思考“人和動(dòng)物應(yīng)該如何相處”這個(gè)問(wèn)題有著更直接的意義。

同學(xué)們提交分享的動(dòng)物短視頻讓人格外驚喜。通過(guò)旁白，我們不僅看到了大家和寵物的有愛(ài)互動(dòng)，也看到了在和寵物相處過(guò)程中主人們的細(xì)心照顧。對(duì)于拍攝野生動(dòng)物的小組，大家紛紛稱贊“高大上”。如果說(shuō)寵物視頻在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，野生動(dòng)物的活動(dòng)記錄視頻則因其類似短紀(jì)錄片的形式而令人眼前一亮了。同學(xué)們?cè)谂园字刑岬搅艘郧皬奈搓P(guān)注過(guò)的動(dòng)物行為表現(xiàn)，提到了對(duì)流浪動(dòng)物的同情，也有同學(xué)表達(dá)了對(duì)如何安置流浪動(dòng)物的思考和建議。同學(xué)們思維的廣度和深度在這個(gè)活動(dòng)中都得到了相應(yīng)的拓展和延伸，這是我們樂(lè)于看到的。

觀察生命的意義不僅在于感受動(dòng)物詼諧靈動(dòng)的樂(lè)趣，更在于從人與動(dòng)物的關(guān)系著眼，增進(jìn)對(duì)人與自然關(guān)系的理解，促使人類反思自我，最終形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

三生命之趣

到這一步，我們就進(jìn)入了“生命之趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然以課文為例，用《狼》這篇課文來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深入思考。

這篇《聊齋志異》的小文未必是生活觀察的真實(shí)體現(xiàn)。狼綴行騷擾、并驅(qū)相持；眈眈相向又假寐，企圖以退為進(jìn)，迷惑屠夫；轉(zhuǎn)道草堆后面偷襲，最終失敗。屠夫的防守、反擊和勝利看起來(lái)又那么水到渠成。如果就按著作者所言，人的睿智果斷和狼的貪婪狡詐形成了鮮明對(duì)比，狼就變成了一種社會(huì)動(dòng)物，而不是自然界的生物了。作品有社會(huì)意義，然而現(xiàn)在的我們完全可以從另一個(gè)角度進(jìn)行全新的思考，也就是狼不過(guò)是捕獵行為，而人是為了自保，在自然環(huán)境里，社會(huì)關(guān)系退居其次，生命競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果非常殘酷，但無(wú)關(guān)乎道德。這樣引導(dǎo)同學(xué)們思考，發(fā)現(xiàn)環(huán)境與視角會(huì)影響價(jià)值觀的判斷。當(dāng)然，理解作者是第一步的，只有在理解作者的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展來(lái)看，才能讓我們更深入理解人與自然之間的關(guān)系。《狼》這篇課文也就能和前面的課文主題形成呼應(yīng)了。這就是單元主題教學(xué)時(shí)需要整合和思考的方面。

我們將單元課文整合到一起，提供一張表格，供同學(xué)們?cè)谡n上思考并分組討論環(huán)境與人類社會(huì)對(duì)動(dòng)物行為有什么樣的影響，人們又是如何表達(dá)對(duì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的認(rèn)知的，討論表格如下：

同學(xué)們?cè)谟懻搮R報(bào)中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的自然野性行為，比如貓捉老鼠被認(rèn)為是對(duì)人類社會(huì)有幫助的，而被人類接受。然而同樣作為野性行為的貓捉鳥(niǎo)卻不能被接受，貓的悲劇往往由此產(chǎn)生。而鸚鵡可可在人類家庭中生活，它的野性行為總是令人側(cè)目，好在主人抱著研究的目的，能夠接受它的行為。但狼的行為，無(wú)論是野性的捕獵還是社會(huì)化的合作，都威脅到了人類生命財(cái)產(chǎn)安全，所以人們會(huì)本能地將其歸為危險(xiǎn)動(dòng)物，在文學(xué)作品中也一再作為反面典型出現(xiàn)。所以同學(xué)們得出結(jié)論：社會(huì)化行為與自然野性行為之間會(huì)產(chǎn)生沖突，對(duì)人類有益的社會(huì)化行為和適應(yīng)人類社會(huì)的自然野性行為會(huì)被人類接納，反之在人類社會(huì)環(huán)境中會(huì)被誤解或產(chǎn)生對(duì)抗。

這樣的現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)，而我們?nèi)绾慰创齽t需要反思人類的行為對(duì)動(dòng)物的影響。沒(méi)有確定的規(guī)則，自身經(jīng)歷、立場(chǎng)都是引發(fā)深入思考的關(guān)鍵。

人和動(dòng)物之間應(yīng)該是什么樣的關(guān)系？請(qǐng)以《貓》和《動(dòng)物笑談》這兩篇課文為例，陳述你的觀點(diǎn)，不少于200字。

優(yōu)秀作文片段

很多人都提倡人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我倒覺(jué)得和諧相處是理想化的狀態(tài)，不是現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)。可以提倡，但前提是不要傷害。

人不能改變動(dòng)物，卻能改變自己。人和動(dòng)物都是大自然的一部分，人不去干擾動(dòng)物，動(dòng)物也不會(huì)故意找上門來(lái)。這種“老死不相往來(lái)”的相處模式是一種可行的模式，也是很好的關(guān)系。

人可以馴化動(dòng)物，但很難改變它的天性?！敖揭赘?，本性難移”，人類要學(xué)會(huì)尊重動(dòng)物的天性與習(xí)性?！敦垺分胸堊进B(niǎo)是天性；生活中，蟲(chóng)子吃農(nóng)作物是天性。我們以人的主觀意識(shí)來(lái)判斷動(dòng)物的天性，這是不對(duì)的。比起生物存在的時(shí)間，人類只是剛剛出現(xiàn)；比起改變動(dòng)物幾百萬(wàn)年的天性，人類還不如改變自己。人處處以自己為中心，以為“人是萬(wàn)物的尺度”，卻忘記了應(yīng)該退后一步，從主宰變成共處。

人和動(dòng)物在大自然中的關(guān)系就像一架天平，人類在一端，無(wú)法控制動(dòng)物的習(xí)性。動(dòng)物在另一端，無(wú)法適應(yīng)人類的喜怒。雙方都無(wú)法更深入地理解對(duì)方，人若強(qiáng)制動(dòng)物改變，天平就會(huì)傾斜。生態(tài)破壞的后果，就不是人類能負(fù)擔(dān)得起的了！———賈方

學(xué)習(xí)完《貓》與《動(dòng)物笑談》兩篇課文，我對(duì)“人和動(dòng)物之間的關(guān)系”有了更多感悟。

人與動(dòng)物，我認(rèn)為更多的是追求一種和諧，成為一個(gè)生命共同體。

人與動(dòng)物，可以是相互陪伴、相互依靠的關(guān)系。正如許多兒女都在外地的老年人，他們就會(huì)養(yǎng)寵物，將寵物視作自己的親人。

人與動(dòng)物，可以是喜愛(ài)的關(guān)系?！敦垺愤@篇課文中，一家人就因?yàn)槿孟矚g貓而養(yǎng)起了貓。

人與動(dòng)物，可以是親密無(wú)間的、像家人一樣有些微妙的關(guān)系。有些寵物與主人其實(shí)是相互利用的關(guān)系：主人給寵物溫暖、安定的生活環(huán)境，寵物則會(huì)給主人帶來(lái)好心情。

總的來(lái)說(shuō)，人與動(dòng)物之間的關(guān)系永遠(yuǎn)是相互的。

希望我在將來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題還能產(chǎn)生更多觀點(diǎn)。———林思如

整文寫(xiě)作前，我們讓同學(xué)們結(jié)合前幾項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以議論的表達(dá)方式為主，表達(dá)自己對(duì)于“人和動(dòng)物關(guān)系”的思考。所謂思考，一定是在有真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才有話可說(shuō)，大家通過(guò)議論和抒情，能夠?qū)τ^察體驗(yàn)到的現(xiàn)象或質(zhì)疑、或感悟、或探究，進(jìn)而完成本單元的整文寫(xiě)作任務(wù)。

我的動(dòng)物朋友

請(qǐng)帶著對(duì)“生命之趣”的理解，以《我的動(dòng)物朋友》為題，描寫(xiě)動(dòng)物朋友和你相處的細(xì)節(jié)，記敘你們相處的故事，表達(dá)你的情感和想法，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

學(xué)生例文

我的動(dòng)物朋友

北大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)范宇祺

我一向很喜歡小動(dòng)物，覺(jué)得它們很活潑、很可愛(ài)，總希望有機(jī)會(huì)能養(yǎng)一只屬于自己的寵物。

五年級(jí)的時(shí)候，朋友家里的小倉(cāng)鼠生寶寶了，我便要了一公一母回來(lái)?！斑@是‘老公公倉(cāng)鼠，”臨走的時(shí)候，朋友叮囑我，“你一定要照顧好它們！”我滿口答應(yīng)：“是是是！”眼里全是屬于我自己的寵物倉(cāng)鼠———它們確實(shí)很像老公公，花白的毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，一雙小眼睛機(jī)警又靈活，我喜歡得不得了。

我事先給它們置辦了“新家”———一棟二層“小別墅”。它們剛來(lái)，對(duì)“新家”還很不習(xí)慣，只想躲在木屑里，把肥肥的小身子都埋進(jìn)去，只露出個(gè)雪白的小腦袋。我嘗試著把面包蟲(chóng)放在一個(gè)青色的陶瓷小碗里，放到木屑邊兒上，兩個(gè)小家伙先是試探了一下，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有危險(xiǎn)，就安心地吃了起來(lái)。

漸漸地，它們熟悉了這個(gè)新家，也熟悉了我。當(dāng)然它們還是很調(diào)皮的。其中一只小倉(cāng)鼠總是喜歡用那尚未長(zhǎng)全的小牙東咬西咬，害得我總是擔(dān)心它會(huì)因亂咬東西而生病。有一次，這只小家伙把轉(zhuǎn)輪上的貼紙摳掉了，我以為是它吃掉了，擔(dān)心得晚上都睡不著。過(guò)了幾天，在清理籠子的時(shí)候，我在木屑中發(fā)現(xiàn)了掉下來(lái)的貼紙，這才松了一口氣。

寒假，我們要回老家，沒(méi)法兒帶上它們，只好交給朋友代養(yǎng)?；貋?lái)后，朋友告訴了我一件“驚心動(dòng)魄”的事：晚上總聽(tīng)到倉(cāng)鼠籠里發(fā)出“突突突”的聲音，一天早晨起床后，他發(fā)現(xiàn)一只倉(cāng)鼠不見(jiàn)了，而籠子上有個(gè)洞！原來(lái)晚上“突突突”的聲音是這只小家伙在打洞。害得朋友花了一上午時(shí)間滿屋子找倉(cāng)鼠，最后終于在洗手臺(tái)下找到了它。

六年級(jí)時(shí)由于學(xué)業(yè)緊張，我沒(méi)時(shí)間照顧倉(cāng)鼠了。清洗籠子、喂食的工作都是由奶奶代勞。后來(lái)，我把倉(cāng)鼠送給了另一位喜歡小動(dòng)物的朋友。聽(tīng)說(shuō)，過(guò)了沒(méi)多久，我的倉(cāng)鼠生了一窩小寶寶，看來(lái)朋友把它們照顧得很好。

雖然如此，我依舊為沒(méi)能照顧好它們而心存愧疚。我依然很喜歡小動(dòng)物，但這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到：在沒(méi)有充足的時(shí)間和精力的時(shí)候，我不會(huì)再頭腦發(fā)熱地養(yǎng)小動(dòng)物了。

教師點(diǎn)評(píng)

我們的心中總有柔軟的一角留給這些特殊的朋友。從最初飼養(yǎng)倉(cāng)鼠的期待到愿望實(shí)現(xiàn)后與小倉(cāng)鼠互動(dòng)的快樂(lè)，再到因?qū)W業(yè)繁忙出于無(wú)奈將倉(cāng)鼠送人后的失落和愧疚，這位同學(xué)將自己與小倉(cāng)鼠生活過(guò)程中的心理活動(dòng)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)細(xì)膩地表達(dá)了出來(lái)，心理變化合情合理，讓人動(dòng)容。其中，小倉(cāng)鼠在家中的活動(dòng)雖筆墨不多，但作者選擇了“咬東西”和“打洞”兩個(gè)生活細(xì)節(jié)傳神地展現(xiàn)了小倉(cāng)鼠活潑、靈巧的特點(diǎn)。小倉(cāng)鼠被送人的結(jié)局本無(wú)可厚非，但她在回憶這件事時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)生命負(fù)責(zé)的思考，這種視角的轉(zhuǎn)換值得大家學(xué)習(xí)。

我的動(dòng)物朋友

北大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)谷香儀

兩三歲時(shí)我最恨動(dòng)物。雖然那時(shí)我很小，印象卻很深。有一次舅姥姥帶我在外面玩兒，我正吃著的香脆餅干掉了一小塊在地上。很快一支螞蟻大軍便襲來(lái)，竟然齊心合力把我那一小塊餅干搬走了。我清楚地記得，自己“哇”的一聲哭了出來(lái)。舅姥姥說(shuō)我當(dāng)時(shí)一邊哭一邊和她嚷嚷：“螞蟻搶我的餅干了，怎么辦！怎么辦！”結(jié)果可想而知，我也只能由著它們?nèi)チ?，我?dāng)時(shí)可能沒(méi)想過(guò)自己只要?jiǎng)觿?dòng)手指就能打敗千軍萬(wàn)馬般的螞蟻大軍。

沒(méi)錯(cuò)———那時(shí)，動(dòng)物絕對(duì)是我的敵人！

慢慢地，我長(zhǎng)大了，竟然對(duì)“敵人”的世界漸漸好奇起來(lái)。事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在我上六年級(jí)的時(shí)候。我的好朋友特別喜歡動(dòng)物，經(jīng)常喂小區(qū)里的流浪貓。一天下午，在她的鼓勵(lì)下，我也壯著膽子在小區(qū)圍墻的角落———流浪貓經(jīng)常出沒(méi)的地方，撒了一些她給我的貓糧餅干。不一會(huì)兒，就有一只流浪貓跑來(lái)，但在離我們?nèi)拿走h(yuǎn)的地方，貓咪停了下來(lái)。我有些不安地盯著它。它一身的金黃色皮毛，一雙機(jī)敏的眼睛，扁三角形的小耳朵，身姿慵懶卻輕盈，真是可愛(ài)又威風(fēng)，我不由得對(duì)它生出一種既喜歡又害怕的好奇感。我和它對(duì)峙了一會(huì)兒，好朋友說(shuō)：“走吧，它怕我們。”

一個(gè)多月后，我又想起了那只貓咪。這次，我放下一盤(pán)貓糧就識(shí)趣地走開(kāi)了，躲在一旁暗中觀察它們。不一會(huì)兒，那只金黃色的貓咪又出現(xiàn)了，它后面還有三只小貓，卻是我未曾見(jiàn)過(guò)的。我忽然明白，它生寶寶了。只見(jiàn)兩只白底點(diǎn)綴著深灰色斑點(diǎn)的小貓和一只金色的小貓跟著貓媽媽往貓糧所在的地方挪了幾步，之后它們都停了下來(lái)，虛弱而膽怯地偎依在媽媽身旁。我鼓起勇氣，往前湊了幾步，看見(jiàn)小貓們?nèi)槊赐?，顏色還并不鮮亮，在貓媽媽的身邊顯得格外柔弱，仿佛一碰就會(huì)倒下似的。

貓媽媽左顧右盼，然后獨(dú)自走到了盤(pán)子前，警惕地叫了一聲，卻沒(méi)有吃貓糧。只見(jiàn)它輕輕地用嘴銜住盤(pán)子從原路折了回去。我正奇怪它拖著盤(pán)子要干什么，只見(jiàn)它在三只小貓跟前停了下來(lái)，溫柔地俯下身來(lái)，把盤(pán)子小心地推給小貓……

我忽地感到內(nèi)心最柔軟的地方被什么戳了一下。也許，貓與人一樣，也有著深層次的情感?；蛟S這種情感只是為了生存、繁衍，但我更愿相信，人有人性，貓有貓心。我們與動(dòng)物都生存在同一個(gè)世界里，人類與動(dòng)物間定有共通之處。人類會(huì)為動(dòng)物所觸動(dòng)，也應(yīng)懂得和動(dòng)物攜手共存。

教師點(diǎn)評(píng)

對(duì)某一事物從不喜歡到喜歡的轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱難的過(guò)程，尤其是對(duì)你曾經(jīng)視為“敵人”的事物。心中或恐懼、或厭惡、或氣憤，總之，見(jiàn)到它就不愿意再接觸。這位同學(xué)幼時(shí)被螞蟻大軍搶了餅干，以至于“恨”上了所有動(dòng)物。直到六年級(jí)偶然與一只流浪貓相遇，親眼見(jiàn)證了動(dòng)物界母愛(ài)的偉大，心里那扇名為“感動(dòng)”的門被那只流浪母貓輕輕敲響，方才淡化了她對(duì)動(dòng)物群體的“怨恨”。她的心理轉(zhuǎn)變?cè)从趶男?dòng)物身上找到了情感的共鳴，這是難能可貴的；她又抓住了自己這一微妙的心理變化，將這一心智成熟的過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)，足見(jiàn)她的聰敏和成長(zhǎng)。

兩篇優(yōu)秀作品中，一位同學(xué)寫(xiě)的是自己與曾經(jīng)的小寵物的故事，擁有時(shí)寵愛(ài)，送走后遺憾，同時(shí)也產(chǎn)生了“養(yǎng)了它就應(yīng)該對(duì)這個(gè)生命負(fù)責(zé)到底”的思考。另一位同學(xué)則記敘了自己在與小動(dòng)物的相處中對(duì)待它們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

從無(wú)到有，由淺入深，我們從同學(xué)們的作品中不只看到他們和小動(dòng)物互動(dòng)的精彩瞬間，更看到了大家對(duì)于生命的思考。

同學(xué)們通過(guò)前幾個(gè)單元的整文練習(xí)，已經(jīng)基本能夠做到記事完整、思路清晰，本單元練習(xí)的重點(diǎn)是“要突出中心”，這就要求大家要對(duì)選材進(jìn)行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序和詳略，集中表現(xiàn)動(dòng)物形象或是人與動(dòng)物相處的場(chǎng)景，這對(duì)我們撰寫(xiě)分鏡腳本有很大幫助。另外，同學(xué)們既可以開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明要表達(dá)的情感或思考；也可以通過(guò)記敘與議論、抒情相結(jié)合的方式，在記事過(guò)程中表達(dá)自己的情感?？傊八伎肌迸c“成長(zhǎng)”是本次寫(xiě)作練習(xí)的關(guān)鍵詞，我們?cè)谟涗浬畹耐瑫r(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，及時(shí)記錄、反思，拓寬思維的廣度，增加思維的深度，這是未來(lái)的寫(xiě)作中需要樹(shù)立的意識(shí)。

從“寵物在此”“萌物大作戰(zhàn)”，再到“生命之趣”，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。了解生命之“萌”，理解生命的意義，思考人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)們反觀自我存在的價(jià)值，像是點(diǎn)燃了一盞心燈，雖朦朧微小，但其燈芯所向，溫暖心田。