摘要：在高校的各項(xiàng)建設(shè)工作中，基層黨支部的工作對(duì)于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培育人才起著決定性的根基作用，是一項(xiàng)各高校立德樹人的保障任務(wù)。本文就將從當(dāng)下高校教師黨支部隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題出發(fā)，研究分析如何培育出優(yōu)秀“雙帶頭人”的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教師黨支部;雙帶頭人;管理研究

引言：

為了改善和推進(jìn)新時(shí)期下各所高校在思想政治工作中的積極作用，我國(guó)教育部依據(jù)黨中央國(guó)務(wù)院的指導(dǎo)意見，對(duì)高?；鶎狱h組織教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提出了以黨支部書記為代表的“雙帶頭人”培育意見和實(shí)施要求。對(duì)有潛力、符合要求的黨支部書記在學(xué)術(shù)研究以及黨建工作上設(shè)定目標(biāo)、分層培育、提供幫助、綜合推進(jìn)，以此加強(qiáng)我黨對(duì)于高校管理的全面領(lǐng)導(dǎo)。

一、工作的基本方針

在對(duì)高校教師黨支部“雙帶頭人”管理工作開始研究之前，必需需要明確該工作的基本方針，以此為依據(jù)開展有針對(duì)性，方向性的探討和剖析。首先，明確工作總體要求。以新時(shí)代下黨建工作要求為準(zhǔn)則，全面貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持推動(dòng)從嚴(yán)治黨向高?；鶎咏ㄔO(shè)去延展深入，促進(jìn)高校黨建與業(yè)務(wù)建設(shè)相融合的工作模式。其次，明確工作目標(biāo)。高校要力求在年底基本實(shí)現(xiàn)“雙帶頭人”全覆蓋，使各高校教師黨支部書記普遍成為“雙帶頭人”。最后，明確工作原則。一是突顯政治方向，以黨章黨規(guī)黨建為指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)廣大教師樹立工作意識(shí)。二是堅(jiān)持雙向提拔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)基層黨建與學(xué)術(shù)科研共提升的結(jié)果。三是重視分類指引，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)品類，專業(yè)實(shí)際等現(xiàn)實(shí)情況，把不同特色的帶頭人進(jìn)行分類化管理。四是加強(qiáng)基層導(dǎo)引。把思政工作、教育管理、群體工作等切實(shí)地落到支部中去，履行好黨支部的各類職責(zé)。

二、當(dāng)下管理工作的難點(diǎn)

隨著教育改革地持續(xù)深入，社會(huì)企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的渴求逐年上升，而國(guó)家對(duì)于基層黨建工作的要求更是越來(lái)越嚴(yán)格，各高?；鶎狱h組織為了滿足各方需求，對(duì)黨支部書記提出了更高層次的工作要求。在其政治性、專業(yè)性、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表率能力等多方面都提出了更高的管理標(biāo)準(zhǔn)。

1、黨支部書記能力不足

我們不難發(fā)現(xiàn)目前各高校教師黨支部書記普遍存在著能力偏差的問(wèn)題，究其原因主要有兩點(diǎn)：一是高校在選拔黨支部書記時(shí)，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于片面，一些高校僅看中學(xué)術(shù)科研能力，認(rèn)為只要確保在黨員中選取專業(yè)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任該職責(zé)即可，因而忽視了黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的確認(rèn)。二是教師本身缺乏黨性，缺少思政意識(shí)。一些教師在入黨之后就對(duì)黨的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了停滯的情緒，覺(jué)得木已成舟無(wú)需再在政治思想上尋求進(jìn)步，轉(zhuǎn)而投向利益更加具體化的學(xué)術(shù)研究上，不思進(jìn)取，隨波逐流，難以在工作活動(dòng)、黨建活動(dòng)上提出創(chuàng)新的想法。

2、形式化過(guò)于濃重

為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)于“雙帶頭人”培育工作的號(hào)召，不少高校都盡其所能地對(duì)教師黨支部書記開展了各種各樣題材豐富，內(nèi)容積極地培訓(xùn)教育活動(dòng)，為了提升參與度，也盡其所能地使活動(dòng)更加人性化、趣味化。然而過(guò)程雖然能夠使組織者滿意，參與者快樂(lè)，但不少人卻忽視了活動(dòng)結(jié)束后的成果反饋，使工作流于形式，停止在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)刻，而在后續(xù)的工作中無(wú)法起到良好地延生效果。

3、制度不夠完善

在高校教師黨支部“雙帶頭人”的管理工作中缺乏一套完整有效且系統(tǒng)化的機(jī)制體系，對(duì)后續(xù)的各項(xiàng)活動(dòng)造成了不少的阻礙，主要表現(xiàn)在：一缺少系統(tǒng)性的培育機(jī)制，理論性強(qiáng)實(shí)操性低是許多高校開展教師黨支部書記培育工作最主要的問(wèn)題之一。過(guò)多地關(guān)注精神傳達(dá)，而忽略了黨建工作和黨務(wù)能力的提升。二是缺乏有效的激勵(lì)保障機(jī)制，多數(shù)高校對(duì)教師黨支部書記的考核還停留在責(zé)任制、處罰制的評(píng)定體制下，缺少激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度，極容易打擊各位黨支部書記的積極性和主動(dòng)性，迫使他們保守做事，產(chǎn)生“不求有功但求無(wú)過(guò)”的工作態(tài)度。

三、雙帶頭人的管理方案

1、從源頭抓重點(diǎn)，提高黨支部書記選拔

所謂的“雙帶頭人”必需黨建學(xué)術(shù)兩手抓，不僅要有極高的政治覺(jué)悟、奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還要具備較高的專業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平。因此，在為了更好地開展高校教師黨支部書記的培訓(xùn)工作，首先就要從人員選拔著手，保障工作基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定性。一方面選擇政治素養(yǎng)較高、具備集體意識(shí)、忠于黨忠于國(guó)家忠于人民、且愛(ài)崗敬業(yè)的人來(lái)?yè)?dān)任基層黨組織書記一職，另一方面講教學(xué)水平、教研能力、人格品質(zhì)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要對(duì)兼任科研室主任、學(xué)科領(lǐng)頭人等職位的支部書記進(jìn)行民意調(diào)查，綜合考量這類人群在基層的表現(xiàn)，以此全方位地了解人員的真實(shí)情況，確保選拔出來(lái)的黨支部書記符合“雙帶頭人”的標(biāo)準(zhǔn)。

2、納入黨建日常工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)力

各高校需要以“雙帶頭人”的培育目標(biāo)為工作準(zhǔn)則，將這項(xiàng)工作內(nèi)容納入黨建的日常工作中，統(tǒng)籌指導(dǎo)、以協(xié)調(diào)共進(jìn)的方式，有計(jì)劃、有目的、有監(jiān)督、有處理地循序漸進(jìn)地推動(dòng)下去。要把高校教師黨支部“雙帶頭人”管理工作列為黨建工作規(guī)劃中的年度重點(diǎn)項(xiàng)目，并為此制定有關(guān)的長(zhǎng)期工作計(jì)劃，學(xué)校常委或黨委定期聽取工作報(bào)告，多方參與，協(xié)同合作，對(duì)有問(wèn)題的情況適時(shí)予以干涉和糾正，做到有問(wèn)題及時(shí)處理、解決重點(diǎn)難點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共享資源，加強(qiáng)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和重視程度，確保管理工作能夠有序的開展下去

3、提高機(jī)制時(shí)效性，保障人才儲(chǔ)備

任何一項(xiàng)工作都不是一蹴即就的，需要時(shí)間的磨合與驗(yàn)證，“雙帶頭人”工作亦是如此。各高校除了要制定科學(xué)的系統(tǒng)指標(biāo)，強(qiáng)化各類機(jī)制的手段與實(shí)操之外，還要考慮如何留住人才，保障人才的利益，為黨建工作的持續(xù)發(fā)展建設(shè)有力地長(zhǎng)效基礎(chǔ)。首先完善制度建設(shè)，確保透明化。一方面完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，責(zé)任到人，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼，為黨支部書記提供工作平臺(tái)，強(qiáng)化書記的崗位凝聚力。另一方面強(qiáng)化考核機(jī)制，將考核與評(píng)優(yōu)選拔相結(jié)合，貫徹黨建工作的先進(jìn)性，激勵(lì)人才參與力。

結(jié)束語(yǔ)：

作為基層黨組織的黨支部書記在推進(jìn)黨組織工作中不僅承擔(dān)著組織推動(dòng)的義務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著實(shí)施和培育的責(zé)任，是各高校的“黨建帶頭人”以及“學(xué)術(shù)帶頭人”。而開展高校教師黨支部“雙帶頭人”的管理工作，就是進(jìn)一步全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的重要安排，責(zé)任重大，不容忽視。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙婧聰1982年10月，女，廣西南寧，壯族，碩士研究生，中級(jí)講師，行政管理

*項(xiàng)目名稱：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度專項(xiàng)課題，加強(qiáng)高校教師黨支部書記“雙帶頭人”建設(shè)（2020ZJY068）

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?廣西 ?南寧 ?530000）