王佳慶，孫麗娜

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215021）

2021年3月，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》，要求深入實施《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設理論研究和教學實踐[1]。作為實現(xiàn)制造業(yè)自動化的基礎，機電一體化是保障制造業(yè)生產效率的核心技術之一。將思政元素有效融入專業(yè)課程教學，是實現(xiàn)專業(yè)全課程育人、全面提升育人質量和社會服務水平的核心需求和切實途徑。

1 專業(yè)課程教學的主要問題

1.1 授知育德不成體系

機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案未對思政教學目標進行細致的歸納總結，缺乏對專業(yè)課程的整體規(guī)劃，思政理論與專業(yè)課程教學實踐聯(lián)系并不嚴密，課程內容針對性不強，課程思政未能很好地融入課堂授課、教學互動、實驗實訓和作業(yè)練習之中，教學評價標準模糊。

1.2 全課程育人水平不高

作為全課程育人的教學主體，專業(yè)教師對價值引領的重要性認識不足，在思政理論和教學方法上有一定欠缺，難以將課程專業(yè)知識和課程思政建設內容融會貫通，缺少主動性和積極性，意識和能力有待提升，且在思政教育方面的教學培訓和經驗交流次數(shù)較少。

2 全課程育人的總體思路

2.1 堅持學思用結合，系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教師在教學過程中應從專業(yè)課程所涉及的歷史文化、國內外現(xiàn)狀、行業(yè)企業(yè)態(tài)勢等，多方位多角度提高課程的知識性、時代性和引領性，完成專業(yè)知識講解、思政理念教育以及實踐能力提升等多方面的任務。專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要對專業(yè)課程進行系統(tǒng)規(guī)劃，分析專業(yè)課程體系中的前后課程關系，將政治、家國、法治、素養(yǎng)、道德等各方面的課程思政知識技能點初步導入專業(yè)課程中，科學制定專業(yè)知識教學目標、課程思政教育目標和技術能力提升目標，將思政教育和專業(yè)知識技能培養(yǎng)相融合，有機融入課堂教學全過程[2]。

2.2 把握時代脈絡和專業(yè)走向，梳理開發(fā)課程思政知識點

思政課程教師、專業(yè)教師、企業(yè)培訓師、資深工程師等多方參與課程思政知識點的梳理開發(fā)工作，以培養(yǎng)對黨、國家和社會主義核心價值觀的認同感，培養(yǎng)法治觀念、質量意識、社會責任感、集體意識以及團隊協(xié)作精神，深刻了解體會愛崗敬業(yè)、5S素養(yǎng)、工匠精神等為目標，通過網絡、書籍、報紙、期刊、電視等多種渠道，在重新規(guī)劃的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，對當前國內外時事、專業(yè)行業(yè)態(tài)勢、傳統(tǒng)文化故事、制造業(yè)勞動模范事跡、企業(yè)工作經驗、企業(yè)家成功失敗案例、個人和團隊實踐項目等初步導入人才培養(yǎng)方案的知識技能點進行進一步細化，優(yōu)化教學設計，構建課程思政教學內容。

2.3 突出“二位一體、四性合一”，整體修訂專業(yè)課程標準[3]

在系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案和梳理開發(fā)課程思政知識點之后，作為專業(yè)課程在課程性質與作用、課程設計思路、課程目標、課程內容及教學情境設計、課程教學實施、課程評價等方面的教學指導文件，課程標準應充分體現(xiàn)專業(yè)建設方向和課程思政育人理念，突出課程的針對性、實用性、時代性和先進性，圍繞機電一體化技術專業(yè)知識，融入課程思政知識點，打造課程思政教學內容，提煉課程思政目標，明確每一門專業(yè)課程的每一個學習階段里學生所應掌握和提升的素質、知識和能力。

2.4 注重言傳身教，持續(xù)提高專業(yè)教師課程思政教學能力

專業(yè)教師應認識到立德樹人的課程思政本質，明確自身在課程思政教學過程中的重要位置，不斷強化育人意識。專業(yè)教師既要學習機電一體化方面的先進技術，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要學會與時俱進，了解最新的國內外時政、勞模和成功企業(yè)相關事跡以及行業(yè)企業(yè)素質要求，努力提升自己的思想政治素養(yǎng)，不斷改進自身的知識架構和思想體系，以身作則，在專業(yè)素養(yǎng)、思想品質、鉆研精神上成為學生的楷模。機電一體化技術專業(yè)應著力于專業(yè)教師課程思政能力建設工作，定期開展課程思政經驗培訓交流活動，不斷推動專業(yè)教師課程思政教學水平的切實提高。

3 全課程育人的改革實踐

3.1 建立健全課程育人組織保障

學院成立課程思政改革領導小組，領導小組組長統(tǒng)籌推進學院課程思政改革工作；領導小組副組長負責課程思政改革的具體發(fā)展和協(xié)調工作；領導小組成員則主要對各系部各專業(yè)在各個階段的課程思政改革工作進行督察和評估。學院同時成立機電一體化技術專業(yè)改革指導委員會，成員主要包括機電一體化技術專業(yè)主任、思政課程骨干教師、專業(yè)課程骨干教師、企業(yè)資深工程師等。企業(yè)培訓師和資深工程師主要來自行業(yè)標桿企業(yè)和專業(yè)重點合作企業(yè)。指導委員會負責規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織開發(fā)課程思政知識點，修訂專業(yè)課程標準，定期開展專業(yè)課程思政教學培訓、經驗交流和現(xiàn)場觀摩活動等工作。

3.2 深入探索專業(yè)頂層設計

機電一體化技術專業(yè)改革指導委員會把握專業(yè)建設方向和課程思政育人理念，結合自身實際，明確改革工作中“學思用結合、及時把握時代脈絡、二位一體、四性合一、注重言傳身教”等基本思路，制定了專業(yè)全課程育人工作的總體規(guī)劃。委員會將專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程劃分為平臺課程、核心課程、拓展課程以及綜合實踐課程四大類，每一類課程都設置了課程思政知識技能點和課程思政教學目標，如表1所示。專業(yè)平臺課程是在多個相近專業(yè)中均開設的基礎知識要求相同、教學資源共用、開設時間相近的專業(yè)基礎課程；專業(yè)核心課程是專業(yè)將典型工作任務的職業(yè)能力結合核心崗位所對應的職業(yè)資格要求開設的模塊課程；專業(yè)拓展課程是專業(yè)適應行業(yè)發(fā)展需要和本專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展、興趣開設的課程；綜合實踐課程是為提升學生知識和能力綜合運用而開設的實踐課程，包括學期項目、頂崗實習、畢業(yè)項目設計等[4]。

3.3 合作開發(fā)專業(yè)課程思政知識技能點

機電一體化技術專業(yè)改革指導委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，結合專業(yè)課程內容，對課程思政知識技能點開發(fā)工作進行科學分配，如表1所示，建立有效的激勵機制，設置完善的開發(fā)工作目標，采取層層審核的方式，確保知識技能點開發(fā)的工作質量。

表1 機電一體化技術專業(yè)課程規(guī)劃及課程思政知識技能點開發(fā)工作分配表

3.4 堅持思政教育常態(tài)長效

指導委員會每兩個月組織一次交流分享專題沙龍，召集思政課程骨干教師和專業(yè)課程骨干教師，并邀請部分企業(yè)培訓師和資深工程師，共同開展教學經驗研討、國內外時政要聞交流、個人實踐任務和團隊實踐任務開發(fā)、人才培養(yǎng)方案及課程標準及時修訂等活動。教學管理部也會不定期地推出1～2名課程思政效果出色、學生反響較好的專業(yè)課程教師，進行全校范圍的課程思政經驗推廣[5]。

4 結束語

目前，開發(fā)完成的120多個課程思政知識技能點已全部融入機電一體化技術專業(yè)的所有專業(yè)課程教學內容之中，課程思政交流分享專題沙龍已舉辦了5次，學院教學管理部共推出了3名機電一體化技術專業(yè)課程思政優(yōu)秀教師。機電一體化技術專業(yè)全課程育人的實踐探索還在不斷持續(xù)中，專業(yè)教師和學生對于思政教育的接受度非常高，教學效果非常明顯。隨著課程思政知識技能點的積累更新、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的不斷優(yōu)化、專業(yè)教師課程思政教學水平的持續(xù)提升，專業(yè)課程建設將越來越完善成熟。