趙燕飛

【摘要】數(shù)學(xué)是非常強(qiáng)調(diào)技巧性以及邏輯性的學(xué)科，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，口算是非常基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課口算是基本能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)規(guī)律能力的內(nèi)容。口算能力的訓(xùn)練以及強(qiáng)化，有助于提升小學(xué)生的抽象思維以及邏輯能力，但是當(dāng)下小學(xué)新生的口算能力訓(xùn)練普遍上有所不足，教師要積極探索口算能力的強(qiáng)化方式，然后在教學(xué)中做出適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生可以形成不錯(cuò)的口算能力基礎(chǔ)。本文對(duì)當(dāng)下小學(xué)新生口算教學(xué)的情況展開思考，并對(duì)口算能力提升提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí);數(shù)學(xué)口算能力;提升策略

前言：口算能力是數(shù)學(xué)領(lǐng)域十分重要的能力，諸多的教師對(duì)口算能力并不重視，加上口算能力是以一年級(jí)學(xué)生會(huì)涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)方面教師的安排非常簡化，但其實(shí)口算能力對(duì)一個(gè)人的長期發(fā)展是十分關(guān)鍵的，無論是對(duì)于生活還是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，口算能力關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維以及記憶能力，需要教師加強(qiáng)對(duì)口算能力的認(rèn)知和重視，從而采取合理的教學(xué)手段，促進(jìn)口算能力的強(qiáng)化。

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)口算能力教學(xué)不夠重視

諸多的教師認(rèn)為，口算能力訓(xùn)練是十分簡單的一個(gè)教學(xué)部分，因此在數(shù)學(xué)課的授課中，口算能力被一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生并未形成對(duì)口算能力的認(rèn)知，口算能力一直都沒有得到強(qiáng)化，只有對(duì)口算能力足夠重視，教師才會(huì)在備課中做到足夠完善，將口算的技能以及知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到口算能力是十分關(guān)鍵的，然后認(rèn)真對(duì)口算展開學(xué)習(xí)。教師本身是學(xué)生模仿對(duì)象，言行都在對(duì)學(xué)生造成影響，那么教師在展開口算訓(xùn)練的時(shí)候，若是自己都是只應(yīng)用筆算，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口算并不重視。因此教師本身也是要對(duì)口算有足夠重視，然后自身加強(qiáng)口算的應(yīng)用[1]。

（二）認(rèn)為口算方法古板

諸多教師開展口算教學(xué)是十分機(jī)械的，并未將口算的靈活性體現(xiàn)出來，也沒有考慮到一年級(jí)學(xué)生的情況，選擇計(jì)算的習(xí)題是十分隨意的，然后自顧自對(duì)習(xí)題展開講解。這是無法讓口算能力有明顯提升的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)造成負(fù)面影響。一些教師認(rèn)為，要想具備極強(qiáng)的口算能力，只需要加強(qiáng)訓(xùn)練量就可以[2]。這種想法是十分片面的，僅僅是增加口算的訓(xùn)練量，口算練習(xí)沒有科學(xué)性以及針對(duì)性，這樣會(huì)消耗學(xué)生諸多的精力，訓(xùn)練結(jié)果也不會(huì)理想，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。

二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提升策略

（一）提升學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生具備足夠的口算能力，就需要讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)口算形成興趣，這樣才會(huì)學(xué)進(jìn)去，將學(xué)生對(duì)口算從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，在口算的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣。這樣需要教師在口算訓(xùn)練中加入一些趣味性的元素，給學(xué)生參與口算訓(xùn)練營造出一個(gè)比較快樂的氛圍。比如教師可以創(chuàng)設(shè)情景，在公園中各類的游戲設(shè)施其實(shí)都是與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的，將數(shù)學(xué)問題回答出來，這樣才能玩對(duì)應(yīng)的游戲，那么同學(xué)們想玩嗎？然后教師可以加入一些口算訓(xùn)練的題目，先讓學(xué)生形成濃厚興趣，開展相關(guān)的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)對(duì)口算形成學(xué)習(xí)欲望，口算的過程也會(huì)變得有趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）口算學(xué)習(xí)要從易到難

學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力就是存在差異的，一年級(jí)學(xué)生也是如此，因?yàn)楦髯缘某砷L環(huán)境有所區(qū)別，所以學(xué)習(xí)能力上會(huì)形成非常大的區(qū)別。口算學(xué)習(xí)則是要逐漸深入，從簡單開始，逐漸增加難度[3]。這樣適合小學(xué)生本身的理解能力以及身心特征，一年級(jí)的學(xué)生不具備足夠的邏輯思維以及分析能力，為了照顧到更多學(xué)生，教師要注重先傳授給學(xué)生口算技巧，讓學(xué)生展開詳細(xì)觀察，了解數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系，然后找到口算的規(guī)律。比如學(xué)習(xí)十幾減8，這個(gè)時(shí)候教師可以在課件上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的情景，一個(gè)小白兔，到了猴子的水果店來買東西，這個(gè)時(shí)候店里面有十六個(gè)桃子，小兔子表示自己要八個(gè)桃子，那么同學(xué)們，猴子之后還剩下多少桃子呢？這樣讓學(xué)生用道具進(jìn)行演示，小組可以展開探討，一些學(xué)生是用16-6、10-2作為計(jì)算的過程，一些學(xué)生則是用10-8、2+6作為計(jì)算的過程。學(xué)生開始的時(shí)候可以借助道具，然后得到問題的答案，這樣可以對(duì)學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力起到提升的作用，然后找到解題的合適方法，鍛煉學(xué)生的思考能力以及探究精神。一開始接觸到口算，學(xué)生要先學(xué)習(xí)的是數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)熟練的情況下會(huì)學(xué)習(xí)加減法，這樣可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，對(duì)口算也會(huì)更加熟練。

（三）傳授學(xué)生口算技巧

傳授給學(xué)生一些口算的技巧，這樣可以讓學(xué)生口算的效率更高，是學(xué)生計(jì)算的一種科學(xué)方法。這樣的方法可以降低解題的難度，要想讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)口算的一些技巧，就要加強(qiáng)訓(xùn)練，教師也要對(duì)學(xué)生展開口算的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)口算中的一些技巧和規(guī)律。此外教師要結(jié)合學(xué)生的身心特征，讓學(xué)生提升口算的準(zhǔn)確性以及速度，多給學(xué)生口算練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將口算轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣，在此之前，教師要讓學(xué)生對(duì)題目展開詳細(xì)閱讀以及分析，而不是沒有看清楚題目，盲目展開口算，一開始可以讓學(xué)生小聲讀題，之后可以逐漸嘗試默讀。遇到不懂的地方，可以多看幾次，這樣下次的遇到同類問題的時(shí)候會(huì)快速解決，不要單純?yōu)樗俣群鲆暳擞?jì)算的質(zhì)量，并且在口算中要保持注意力集中。

結(jié)論：

總之，口算是小學(xué)生要形成的一種基本能力，在數(shù)學(xué)課上教師要注重口算的訓(xùn)練，對(duì)于口算能力教師要有足夠的重視度，然后積極在數(shù)學(xué)課上組織口算的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握口算的技巧以及方法，逐漸提升學(xué)生口算的速度以及準(zhǔn)確度，形成口算的基礎(chǔ)能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之武.揚(yáng)“共享”之帆，譜“聯(lián)研”樂章——新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有效開展紀(jì)實(shí)[J].中國校外教育，2019（24）：15.

[2]王友娟.優(yōu)化教學(xué)策略? 構(gòu)建實(shí)效數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)“自主性選擇”教學(xué)策略探析[J].名師在線，2019（22）：10-11.

[3]林麗.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率之我見——以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）：13-14.