高煒

【摘要】針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生頻繁使用手機(jī)或者是產(chǎn)生了濫用的現(xiàn)狀，要從根源入手化堵為梳，悉心的指導(dǎo)，充分發(fā)揮好班主任作為學(xué)校主體教育的作用，也要堅(jiān)持讓學(xué)生們自己管理手機(jī)，同時(shí)，也要做好與學(xué)校、父母、學(xué)生間的良好聯(lián)系，才能夠使學(xué)校手機(jī)管理的困境得以緩解，這樣學(xué)校才能形成一種健康使用手機(jī)的良好環(huán)境，給教育中學(xué)生形成好的習(xí)慣并帶來(lái)一定支持。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)管理;班主任主導(dǎo);悉心引導(dǎo);困局

面對(duì)高中生高頻使用乃至濫用手機(jī)的現(xiàn)象，要從源頭開(kāi)始化堵為疏，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生自主管理，加強(qiáng)家校合作聯(lián)動(dòng)，這樣才能化解目前手機(jī)管理的困局，從而共創(chuàng)健康的手機(jī)使用環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好行為習(xí)慣。

一、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

作為一名合格的班主任，需要起到帶頭的作用，規(guī)范的使用手機(jī)，既是對(duì)身為教師職責(zé)的尊重，同時(shí)也可以下意識(shí)的對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)。學(xué)為人師，行為示范是教師表達(dá)各種語(yǔ)義和做出各項(xiàng)行為的標(biāo)準(zhǔn)。班主任與學(xué)生之間會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，所以兩者之間有著很大的聯(lián)系，教師的行為習(xí)慣以及語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，特別是學(xué)生會(huì)下意識(shí)的模仿自己的教師，如果班主任可以在上課或者是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，堅(jiān)決不將手機(jī)帶入到課堂當(dāng)中，既可以為自己樹(shù)立一個(gè)良好的班主任形象，同時(shí)也可以明確表達(dá)自己教學(xué)的態(tài)度，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的模仿教師，對(duì)教師生出佩服以及效仿的心里，不斷的糾正自己以及審視自身使用手機(jī)的習(xí)慣，可以達(dá)到讓學(xué)生正確的使用手機(jī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的，符合我國(guó)高中生的校規(guī)校紀(jì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的素養(yǎng)。

一般都是由于心理上出現(xiàn)了疑問(wèn)，所以才會(huì)錯(cuò)誤的使用手機(jī)，班主任可以通過(guò)豐富的活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行情感之間的交流，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活狀態(tài)，以及不同年齡的心理變化等，制定相應(yīng)的溝通方案，才可以讓情感教育作為開(kāi)展各項(xiàng)教育工作的核心，并取代傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)。所以，溝通方法對(duì)于形成健康的班級(jí)環(huán)境有著非常大的幫助，從而可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確使用手機(jī)的意義。并且對(duì)一部分學(xué)生展開(kāi)管理之后，通過(guò)這一部分學(xué)生帶動(dòng)其他的學(xué)生，從而讓大家都可以主動(dòng)的參與到手機(jī)管理當(dāng)中去，對(duì)于維護(hù)班級(jí)的風(fēng)貌有著非常大的幫助。

二、堅(jiān)持學(xué)生自主管理

通過(guò)學(xué)生之間互相幫助并發(fā)揮班干部以及班委等各項(xiàng)功能，讓學(xué)生開(kāi)展自主管理，對(duì)于解決當(dāng)前高中生手機(jī)管理困難的困境，有著非常大的幫助，例如，班主任可以組織班級(jí)干部或者是相關(guān)的代表學(xué)生與出現(xiàn)濫用手機(jī)現(xiàn)象的同學(xué)展開(kāi)談話，保證可以一對(duì)一的進(jìn)行幫助，并達(dá)到讓學(xué)生正確使用手機(jī)且提高課堂聽(tīng)課效率的目的。另外，還可以由班主任起到帶頭作用，制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)定，由班干部以及班主任起到領(lǐng)導(dǎo)作用，讓班級(jí)正確使用手機(jī)的風(fēng)氣可以得到擴(kuò)散，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注需要幫助的對(duì)象，讓他們從局外人融入到集體活動(dòng)當(dāng)中去，從而受到感染，可以自覺(jué)的減少使用手機(jī)的次數(shù)。

在具體的各項(xiàng)管理中，校委會(huì)也可以設(shè)立手機(jī)自主管理機(jī)制，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)透明化的手機(jī)保管箱，讓他們?cè)诿抗?jié)課上課前先把手機(jī)放置在保管箱內(nèi)，放學(xué)后收回。就班主任管理上而言，透明化的保管箱將更有利于監(jiān)控學(xué)生手機(jī)的使用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用透明保管盒還能夠避免手機(jī)丟失，更真實(shí)的讓他們知道自己當(dāng)前的情況，而相對(duì)于一般的沒(méi)收方法者的保管方式來(lái)說(shuō)，這種方法更利于對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的安慰。同時(shí)，學(xué)校還可以制定相應(yīng)的監(jiān)督監(jiān)管方案，在午休等期間，對(duì)手機(jī)監(jiān)管情況進(jìn)行檢查，學(xué)生可以自主的進(jìn)行管理，也可以在學(xué)生的內(nèi)部互相監(jiān)督，互相幫助。

三、加強(qiáng)家校合作聯(lián)動(dòng)

手機(jī)管理不只要在學(xué)校進(jìn)行，同時(shí)也要在家庭進(jìn)行，如果學(xué)校只關(guān)注校內(nèi)的事，而忽視了家里的各種情況，則學(xué)?？梢哉f(shuō)是治標(biāo)卻無(wú)治本，而手機(jī)管理也就無(wú)法獲得優(yōu)異的成果，所以學(xué)校開(kāi)展課后手機(jī)管理工作時(shí)，班主任和家長(zhǎng)之間進(jìn)行互相溝通，讓家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)輔助工具，并且隨著人們生活水平的不斷提升，大部分的學(xué)生可以獲得屬于自己的手機(jī)。同時(shí)，很多的父母并不能完全了解到，在中學(xué)階段使用手機(jī)對(duì)日常生活以及學(xué)業(yè)的負(fù)面影響，所以在這一問(wèn)題上，家庭教育及學(xué)校都必須對(duì)之有更詳細(xì)的理解并且認(rèn)同，也只有在家庭教育與學(xué)校教育的目的彼此一致，并且二者關(guān)系融洽，保證教育目標(biāo)一致性的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)W(xué)校教育形成積極的激勵(lì)效果。在家長(zhǎng)會(huì)中老師也必須要給家長(zhǎng)們講解各個(gè)階段手機(jī)管控措施并取得家長(zhǎng)的理解以及支持，簽署具體的手機(jī)管理承諾書(shū)，讓各項(xiàng)手機(jī)管理的相關(guān)活動(dòng)可以在班級(jí)內(nèi)全方位的覆蓋，保證每一個(gè)同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，簽訂這一協(xié)議可以在家長(zhǎng)會(huì)或者是班會(huì)的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)，或者是活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行參觀，并對(duì)其提出相應(yīng)的建議以及方向，讓教師和家長(zhǎng)之間可以有效的進(jìn)行溝通。班主任還可以通過(guò)使用QQ群或者是微信群等，讓教師與家長(zhǎng)之間的合作不斷的深化，在微信群當(dāng)中積極的討論學(xué)生在家以及在校使用手機(jī)的情況，傳授家庭當(dāng)中溝通的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)隱性凝聚力有著非常大的幫助。

在家庭的生活當(dāng)中，家長(zhǎng)、學(xué)校以及班主任開(kāi)展各項(xiàng)聯(lián)合活動(dòng)，可以讓學(xué)生規(guī)范的使用手機(jī)，并減少使用手機(jī)的次數(shù)，由于高中生的自主控制能力非常的弱，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致手機(jī)濫用。所以，家長(zhǎng)一定要把控孩子使用手機(jī)的時(shí)間以及使用手機(jī)的次數(shù)，并將時(shí)間觀念注入到學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子在完成學(xué)校各項(xiàng)作業(yè)之后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行放松才是對(duì)孩子最大的幫助。既可以讓身心得到舒緩，同時(shí)，也為減少手機(jī)的使用次數(shù)提供了非常大的幫助。

結(jié)論：手機(jī)管理這一困局的形成并不是一天而形成的，而是需要通過(guò)大量的時(shí)間，面對(duì)種種的困難，教師以及相關(guān)的教育工作者，必須要有面對(duì)困難的勇氣，同時(shí)也要具有化堵為梳的決心，細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生，班主任、學(xué)生以及家長(zhǎng)三方之間共同努力，相互幫助，才可以讓學(xué)生在高中生學(xué)習(xí)階段正確的使用手機(jī)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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