張賽婷

【摘? ? 要】高校是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的搖籃，課程改革后，國(guó)家非常重視學(xué)生德育的培養(yǎng)，為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，各高校應(yīng)在教育教學(xué)中深入開(kāi)展思政課堂的建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)有志青年，使大學(xué)生有家國(guó)情懷，充滿(mǎn)正義感，充分發(fā)揮好育人作用，使青年人都能夠有品德修養(yǎng)，有政治抱負(fù)，成為具有高尚道德品質(zhì)的政治人才。德育體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的新要求，它主張由以傳授科學(xué)知識(shí)為主轉(zhuǎn)為傳授知識(shí)、提升品德并重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)教育、遵紀(jì)守法教育以及心理健康教育。本文以貫徹“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)為目的，探索創(chuàng)新教學(xué)管理推動(dòng)高校課程思政改革的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新? 教學(xué)管理? 高校課程? 思政改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.007

在教育課程改革不斷推進(jìn)的今天，教育部為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，印發(fā)了高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，并指出了以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神。教學(xué)重點(diǎn)要放在高校課程建設(shè)的所有學(xué)科中，圍繞培養(yǎng)全面型人才做好教育教學(xué)工作，提升教師在課堂中開(kāi)展思政建設(shè)的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義以及中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，高校為國(guó)家輸送青年人才，必須要有明確的政治思想與政治立場(chǎng)。在高校的教育教學(xué)中，是學(xué)校及教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的重要指導(dǎo)方針和教學(xué)方針。[1]在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的指引下，高等學(xué)校教育教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)技能，忽略了思政建設(shè)的培養(yǎng)。隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)以及國(guó)家對(duì)于人才的需求，思政建設(shè)越來(lái)越受到國(guó)家的重視。對(duì)于深化建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，開(kāi)展思政課堂建設(shè)與課程改革，在高校的教育教學(xué)中有重要的教學(xué)意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)管理實(shí)行高校課程思政改革的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，高校青年在生活中會(huì)受到不同文化的影響，使得高校青年的思想會(huì)有所波動(dòng)。加強(qiáng)高校大學(xué)生的政治思想教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)高校青年的政治思想立場(chǎng)以及增進(jìn)愛(ài)國(guó)情懷。隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，完善其思想道德的建設(shè)是高校課堂教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。[2]高校課堂不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，提升精神文明，更重要的是使其思政治思想立場(chǎng)得到提升與發(fā)展。明確高校課堂政治思想教學(xué)的意義是高校教師的重要教學(xué)目標(biāo)。要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治課程改革融入在一起，巧妙地融入到教育教學(xué)中。對(duì)于國(guó)家建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)與實(shí)行以人才為基準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要作用。這也能使高校學(xué)生具備民族責(zé)任心、民族責(zé)任感，從根本提升學(xué)生的家國(guó)情懷。對(duì)于培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)能做出貢獻(xiàn)的有志青年有重要的教學(xué)意義。

思想品德的教育對(duì)明確高校學(xué)生的政治思想的建設(shè)有重要的引導(dǎo)意義。辦好高校課程思政，關(guān)鍵在于思政教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。高校思政教師必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視課程思政的實(shí)踐性意義，加強(qiáng)高校課程思政與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，傳導(dǎo)社會(huì)主流意識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量和主旋律。高校課程思政改革的推進(jìn)關(guān)系到教育現(xiàn)代化，關(guān)系到青年的價(jià)值培養(yǎng)與人才成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展前景和中國(guó)特色社會(huì)主義的未來(lái)。廣大教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到推進(jìn)高校課程思政改革的重要意義，探索課程思政的有效路徑，深入實(shí)施課程思政，為祖國(guó)培養(yǎng)更多符合時(shí)代和社會(huì)需要的人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理推動(dòng)高校課程思政改革的策略

（一）以教師為引導(dǎo)，推動(dòng)高校課程思政改革

在當(dāng)前的高校課堂教學(xué)中，教師著重發(fā)展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)。這樣的教育教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)能力以及思考方式。但是，此種教學(xué)方式不便于開(kāi)展課程思政改革教學(xué)，并且學(xué)生自由思考以及辯證并不能夠以最大效率接收到優(yōu)質(zhì)的課程知識(shí)，降低課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要做好引導(dǎo)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)課程思政改革的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)建立健全以人為本的教育教學(xué)理念有重要的教學(xué)意義和指導(dǎo)意義。另外，教師為人師表，應(yīng)該發(fā)揮帶頭示范作用。課程思政過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化思想變得規(guī)范的過(guò)程，是陶冶情感的有效途徑，教師自身對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的，關(guān)系到高校課程思政的最終結(jié)果。

教師在課堂教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)相融合，能夠使學(xué)生更愿意接受課程思政改革教學(xué)，理解課程思政的內(nèi)涵，并且能夠突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)及影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生深入了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加完備，最終達(dá)到傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和推進(jìn)課堂思政的雙贏，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

（二）與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)高校課程思政改革

在高校課堂建設(shè)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)家需求綜合全面型人才，所以在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)或活動(dòng)課，寓教于樂(lè)，這樣學(xué)生也更容易接受、接收思政知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，這是實(shí)踐的魅力所在。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立的解決問(wèn)題，自己去考察思考、分析研究，從而得出結(jié)論，在這一活動(dòng)后，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，也能夠提升學(xué)生自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于高校課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)僅僅是第一步。在課程思政改革中，應(yīng)促進(jìn)教育課程思政教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)良好地融合在一起，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠有實(shí)際的操作力，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)綜合人才有著重要的教學(xué)意義。

開(kāi)展課程實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)學(xué)校都有重要的教學(xué)作用。[3]首先，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，將課程思政改革教學(xué)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中，更容易讓學(xué)生接受并且學(xué)以致用。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生就業(yè)有很大保障。由于現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家庭的重要顧慮。在教學(xué)中融入實(shí)踐課程，能夠讓學(xué)生提前感受到課程學(xué)習(xí)的壓力感與緊張感，對(duì)于學(xué)生日后擇業(yè)以及工作有重要的引導(dǎo)意義和教學(xué)意義，便于提升學(xué)生的擇業(yè)能力以及實(shí)際工作能力。

在課程思政的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并且還能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐能力增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感與社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于完成思政改革教學(xué)以及課程知識(shí)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)都有重要的教育引導(dǎo)作用，并且在高校的課程教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是實(shí)行課程思政改革教學(xué)重要的教學(xué)方式。

（三）用信息化技術(shù)，推動(dòng)高校課程思政改革

隨著教育教學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，信息化技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，高校課程思政教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)過(guò)于單一和死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)在高校課堂的應(yīng)用受到了教師及學(xué)生的青睞。高校學(xué)習(xí)不同于初高中課堂，學(xué)生要主動(dòng)自學(xué)，開(kāi)展信息化教學(xué)，有助于教師在教學(xué)中推動(dòng)高校課堂思政改革的教學(xué)建設(shè)。

教師將信息化技術(shù)融入教學(xué)，無(wú)疑具有巨大的優(yōu)越性。通過(guò)信息化技術(shù)教學(xué)，教師可以在教學(xué)前將與課堂相關(guān)的教學(xué)知識(shí)分享至教學(xué)平臺(tái)，并提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)預(yù)習(xí)，教師可以減輕在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以事先掌握教育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上通過(guò)與教師的互動(dòng)，將自己不理解和有問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題讓教師再進(jìn)行解答。通過(guò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，自然地將思政課程改革內(nèi)容融入到教育教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式不僅新穎，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生在專(zhuān)注的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟思政課程改革教學(xué)內(nèi)容，使思政課程改革教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最大效率。

通過(guò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)不僅便于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與研討，更能夠加強(qiáng)高校教師的教育教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生與教師可以進(jìn)行深層次的互動(dòng)與交流，通過(guò)豐富的教學(xué)資源不斷充實(shí)自己，使學(xué)生的思想與教學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)充。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)上不僅能夠有單科知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)多科知識(shí)的相互結(jié)合與融合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能技巧，使各專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，有更好的教學(xué)作用。作為同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，知識(shí)必然有相互連通的地方。教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解教學(xué)課程中的結(jié)合點(diǎn)，便于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)在高校課堂改革中的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程改革的思政教學(xué)有重要的教學(xué)意義，是完成思政改革教學(xué)的重要方式，各高校思政教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。

（四）構(gòu)建課程小組，推動(dòng)高校課程思政改革

在高校思政課程改革的過(guò)程中，要明確教學(xué)思政課程改革的目的，以及以學(xué)生為本的教學(xué)課程思政改革要求。以學(xué)生為本，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到高校課程思政改革教學(xué)中。[4]各輔導(dǎo)員教師以及各專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師可以在各高校班級(jí)內(nèi)建設(shè)思政改革小組，并由黨員直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)宣傳、教導(dǎo)工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)。在各課程開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，各個(gè)小組都要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作。在各小組內(nèi)，各優(yōu)秀個(gè)人要充當(dāng)先鋒模范作用，主動(dòng)投身到高校課程思政改革的教學(xué)中，為高校課程思政改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)優(yōu)秀的帶頭人能夠發(fā)揮到向心力和凝聚力的作用時(shí)，就能夠增強(qiáng)課程思政的動(dòng)力，推動(dòng)整體班級(jí)的教育教學(xué)進(jìn)程，以及推動(dòng)教學(xué)中融入思政改革的教學(xué)目的，增強(qiáng)高校課程思政改革的有效性。

在高校課程思政改革中，要發(fā)揮課程小組組長(zhǎng)的帶頭作用。小組組長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)生下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀摩學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在上課之前，小組長(zhǎng)要提前領(lǐng)會(huì)本課程需要了解的課程思政改革教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生明確教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而便于教師在課程中進(jìn)行課程思政改革教學(xué)。同時(shí)，教師在與小組長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中，也能夠通過(guò)各個(gè)組長(zhǎng)的意見(jiàn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式提出新的教育教學(xué)意見(jiàn)，使學(xué)生在教學(xué)中能夠欣然接受教育教學(xué)工作，通過(guò)這樣的方式，確保課程思政改革能夠在教育教學(xué)中應(yīng)用到實(shí)處，提升課程思政的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)課程思政在學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

（五）創(chuàng)辦獎(jiǎng)懲機(jī)制，推動(dòng)高校課程思政改革

高校課程思政教育作為提高學(xué)生思想境界的有效途徑，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上有著至關(guān)重要的作用。因此，各學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身的課程思政建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的思政教育，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和道德境界，幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。想要在高效課堂建設(shè)中推動(dòng)思政改革，并且將思政改革同步到高校建設(shè)的每一個(gè)教學(xué)科目當(dāng)中，必須建立健全高效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使其形成一種教學(xué)常態(tài)。使每個(gè)教師并不是把高校課程思政改革當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一項(xiàng)政治任務(wù)和教學(xué)任務(wù)去完成。[5]讓學(xué)生在任何科目的教學(xué)課堂中都能夠感受到思政課程改革的教學(xué)內(nèi)容，讓課程思政貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，潛移默化地影響高校學(xué)生的行為和思想轉(zhuǎn)變。

各科教師在課堂教學(xué)中自主引入思政改革教學(xué)，發(fā)揮自身的主動(dòng)創(chuàng)造性，在工作和實(shí)踐中積極探索課程思政的有效途徑，而不是傳統(tǒng)的以“灌輸式”教育教學(xué)為主，確保使思政改革在教育教學(xué)中得到加強(qiáng)，推動(dòng)高校課程思政改革的發(fā)展。各教研室要定期對(duì)上課教師進(jìn)行監(jiān)督管理工作，檢查教師的課程思政教學(xué)質(zhì)量，督促教師有效開(kāi)展課程思政活動(dòng)，對(duì)日常教學(xué)中完成思政教學(xué)與課程教學(xué)融合的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)開(kāi)展課程思政情況較差的教師給予一定的懲罰，從而調(diào)動(dòng)教師推進(jìn)高校課程思政改革的積極性。無(wú)論是在績(jī)效、職位晉升等各個(gè)方面都能夠激發(fā)教師的教育教學(xué)改革，使其能夠在課堂中為高校學(xué)生融入思政改革教學(xué)。獎(jiǎng)懲機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)思政課程改革的重要舉措，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和提升的重要手段。因此，各高校應(yīng)該注重獎(jiǎng)懲機(jī)制的重要作用，建立適應(yīng)自身發(fā)展情況的獎(jiǎng)懲機(jī)制，發(fā)揮教師在高校課程思政改革中的“實(shí)施者”的作用，推動(dòng)高校課程思政改革的縱深發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在課程思政的背景下，德育教育是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可忽視和懈怠。創(chuàng)新教學(xué)管理，推動(dòng)高校課程思政改革的教育教學(xué)，可以通過(guò)多種方式別開(kāi)生面地開(kāi)展，使課程思政改革教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的思想觀念意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治抱負(fù)以及增進(jìn)愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)以人為本的教育教學(xué)有重要的教學(xué)意義，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家高校課程改革建設(shè)的重要教學(xué)方針。課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要各個(gè)教師的堅(jiān)持與付出，需要學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，需要學(xué)生的參與和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今的課程思政在實(shí)踐中還不夠完善，仍有許多的德育理論和方法值得我們發(fā)現(xiàn)、推敲、實(shí)踐，我們要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，發(fā)掘更多的可能性，服務(wù)于高校課程思政改革。

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