孫曉玉

唐山市廣播電視大學(xué) 河北 唐山063000

思想政治教育是在“立德樹人”的教學(xué)理念下,成人高校開展的對學(xué)生思想認(rèn)知、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)的課程;對提升成人高校教育的質(zhì)量具有十分重要的作用,因此成人高校要做好對教學(xué)質(zhì)量的評價,及時分析教學(xué)中出現(xiàn)的不足,創(chuàng)新教學(xué)的模式,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、成人高校思想政治教育質(zhì)量評價的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,很多成人學(xué)生缺少自我教育的意識,對思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),甚至部分學(xué)生還存在錯誤的認(rèn)知,認(rèn)為思想政治課程不重要;學(xué)會專業(yè)課程或者技術(shù)技能就可以找到好的工作,忽視了對思想政治課程的學(xué)習(xí)。這種錯誤的思想認(rèn)知嚴(yán)重的影響了思政教育的效率,不利于成人高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展和提升,也對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面造成了一定的阻礙。思政教育質(zhì)量的評價主要是對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行評估和反饋,但是由于對思想政治教育缺乏足夠的重視,因此質(zhì)量評價也難以全面的開展。目前很多成人高校會采用理論考試的方式對學(xué)生的思想政治課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,對日常的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的實(shí)際思想品質(zhì),行為習(xí)慣等方面的評價不夠全面;理論考試成績并不能綜合的反映出學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)質(zhì)量,因此在成人高校的思想政治教學(xué)評價中,還存在不合理和不科學(xué)的情況。在教學(xué)評價中學(xué)生的參與性不強(qiáng),很多學(xué)生難以及時發(fā)現(xiàn)自己在思想政治學(xué)習(xí)中存在的問題,也不能有效的糾正一些錯誤的觀念和行為,這就會極大的影響到成人高校思想政治教學(xué)的有效性[1]。

二、新時期成人高校思想政治教學(xué)質(zhì)量評價的策略

(一)搭建完善的評價體系。在新時期下,思想政治教學(xué)評價改革需要搭建出完善的評價體系,充分的結(jié)合當(dāng)前成人高校思政教學(xué)的實(shí)際情況,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等,從不同的角度和領(lǐng)域中對學(xué)生加以評價和考查。首先,可以將評價模式分為顯性和隱性兩個環(huán)節(jié)。如:思政教育的制度建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃和內(nèi)容等作為顯性評價的內(nèi)容;而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)等作為隱性評價內(nèi)容。同時在評價體系的構(gòu)建中,還應(yīng)該融合等級評定、賦分法、圖表法等方式,對學(xué)生的日常的課堂表現(xiàn)、學(xué)生之間的相互協(xié)作,語言表達(dá)等加以具體和全面的評價。其次,還應(yīng)該構(gòu)建多元化的評價體系,結(jié)合學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的出勤率、課堂問題的回答積極性、課題討論、校外實(shí)踐活動的參與性、道德規(guī)范、文明禮貌等方面加以評價;將思想政治教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。這樣就可以涵蓋多個層次和多個領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行評價,使得思想政治教學(xué)的評價更加科學(xué)化與合理化。教師也需要按照這些評價的標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的登記,為期末綜合性的評價提供參考[2]。

(二)開展個性化評價。在新時期下,成人高校要結(jié)合時代發(fā)展的特征,為學(xué)生構(gòu)建出個性化的評價模式,并讓評價的內(nèi)容更加豐富化與具體化。首先,可以將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量評價中,尤其對于測評者要秉持?jǐn)?shù)據(jù)意識,廣泛的搜集并整理學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù);并建立測評數(shù)據(jù)庫,對每個階段和不同時期,學(xué)生的具體表現(xiàn)加以評價和分析。同時也要在思想政治教育中結(jié)合更多信息技術(shù),開展信息化的評價,通過教師與學(xué)生在線交流和一對一的溝通,對學(xué)生的心理認(rèn)知、思想觀念、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評價和記錄。并且也可以對學(xué)生的思想政治方面的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行定期和定量的分析與評估,進(jìn)而可以針對性的幫助學(xué)生糾正錯誤的價值觀念,讓學(xué)生能夠積極向上的投入到思想政治的學(xué)習(xí)中;并強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、思想品德等。此外,閉卷考試并非唯一的評價方式,還可以采用課堂答辯、論文撰寫、實(shí)踐活動、課題報(bào)告等多個途徑,對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反應(yīng)。在多元化和個性化的教學(xué)質(zhì)量評價中,能夠引導(dǎo)學(xué)生自我提升,自我反思,自我發(fā)展,不斷的完善自我;充分的展示出了因材施教的效果,有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,提升思想政治教育的有效性[3]。

(三)加強(qiáng)監(jiān)督和評估。在思想政治教學(xué)中,還需要構(gòu)建出教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與測評制度,通過教研組、監(jiān)督小組等,對思想政治教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行測評;同時也可以利用專家聽評、學(xué)生評價以及教師自我評價等,分析在思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題,達(dá)到有效監(jiān)督的作用。同時還要利用以評促改的模式,讓思想政治課程能夠在全面的測評下得以改革和創(chuàng)新,通過教師之間的座談會、研討會等,使得思想政治教學(xué)能夠滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。其次,還應(yīng)該讓學(xué)生也參與到教學(xué)質(zhì)量的評價中,讓學(xué)生對不同階段的思想政治課程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行打分,包括:教師課件設(shè)置、課堂互動環(huán)節(jié)、課后作業(yè)、學(xué)生的重視程度等,充分的聽取學(xué)生的意見,這樣更有助于教學(xué)改革的推進(jìn)。同時在教學(xué)質(zhì)量評價中,還要將定量評價與定性評價相結(jié)合,除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評和分析之外;還要從教師的角度評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果,加強(qiáng)學(xué)生的重視,展示出學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的主體性。

結(jié)束語

思想政治教學(xué)質(zhì)量的評價對教學(xué)改革和創(chuàng)新,學(xué)生的成長與發(fā)展等多個方面具有重要的作用,因此成人高校應(yīng)該加強(qiáng)重視,構(gòu)建出完善的評價體系,并結(jié)合成人高校的實(shí)際情況,從學(xué)生的角度展開多元化的評價和監(jiān)督。同時還要凸顯出個性化,融合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù),使得思想政治教學(xué)評價能夠更加科學(xué)化。此外,在評價中還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督,吸引學(xué)生參與其中,通過打分和測試等,糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足,提升教學(xué)質(zhì)量。