林虹肖

陽江技師學院 廣東 陽江529500

一、職業(yè)院校會計課堂教學現(xiàn)狀

目前,職業(yè)院校的會計課堂在教學過程中,往往達不到教學目標的要求。學生實際掌握的專業(yè)知識技能不能滿足日后的工作需要,這就導致了學生在學校的時間被大量浪費,嚴重影響了會計教學的發(fā)展和進步。職業(yè)院校會計課堂教學中存在的問題也逐漸被發(fā)現(xiàn)以及解決。但受傳統(tǒng)教育模式的影響,職業(yè)院校會計專業(yè)的教學遠遠達不到現(xiàn)實理論與實踐完全相結合的地步,在課堂教學過程中還存在著不少的問題,這些問題都是阻礙職業(yè)院校會計專業(yè)課堂教學發(fā)展的重要因素。

二、職業(yè)院校會計課堂教學存在的問題

(一)教學目標定位不準確。由于近年來我國經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求,導致培養(yǎng)不出全面的復合型人才。在傳統(tǒng)的會計教學模式中,教學目標的定位一般周期都較長,一些新的準則和會計技能指南都不能被及時的寫進教材,使其嚴重阻礙了會計專業(yè)教材的更新和新準則的實施,從而影響了學生的發(fā)展和進步。

(二)專業(yè)知識理論與實踐缺乏聯(lián)系。由于大部分職業(yè)院校在進行課程設置時,缺少對學生學習習慣和學習規(guī)律的研究,這就導致了在進行課堂教學時教學效率低下,甚至學生在實踐操作中無法運用自己所學的專業(yè)知識,從而無法成為社會需求的人才。在日常的教學過程中,教師的教學也大多都停留在理論知識教學層面,因此學生無法體會到實際工作中的壓力和工作技巧,從而無法掌握相關的技能,無法體會到其中的重要性。

(三)教學方法落后。在職業(yè)院校會計課堂教學中,教師占據(jù)主體地位,學生處于被動學習的狀態(tài),這樣不僅沒有學習效率,還違背了以學生為主體的教學原則。教師在課堂上講的興致勃勃,學生在講臺下聽的昏昏欲睡,這就是職業(yè)院校普遍存在的問題。在這種教學方法下,學生對知識的學生大多為死記硬背,確少對相關知識的理解和運用,使其所學不能變?yōu)樗?與職業(yè)院校的教育理念背道而馳。同樣,在這種教學法下,不僅不能有效地調動學生積極性,相反還會嚴重影響學生學習的積極性,使學生對會計專業(yè)的學習產(chǎn)生厭惡心理。

(四)缺乏對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。很多企業(yè)在進行招聘時,往往更看重于應聘者的職業(yè)道德素養(yǎng)。但職業(yè)院校在進行教學時,往往忽略對學生職業(yè)道德的培養(yǎng),只關注學生的專業(yè)成績和專業(yè)技能掌握程度,從而導致職業(yè)道德教育系統(tǒng)的缺失和不完善。學生也就無法更好的學習和養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、尊規(guī)守法、客觀公正、依法辦理、保守秘密”等職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、職業(yè)院校會計課堂教學對策

(一)優(yōu)化課程設置。會計專業(yè)不同于其他專業(yè),它對專業(yè)知識學習的要求較高,要想讓學生在以后的市場求職中取得更好的工作,職業(yè)院校就必須優(yōu)化日常授課的課程設置,從而培養(yǎng)學生的實踐能力,提高學生對社會的適應和求職能力。職業(yè)院校在進行課程設置時,應深入調研市場,根據(jù)企業(yè)或行政事業(yè)單位對會計職業(yè)的需求對學生展開綜合性的培養(yǎng)。從而達到以市場需求為導向,專業(yè)知識與實踐技能相聯(lián)系,以此提高學生的綜合素質,完成課程的優(yōu)化設置主要優(yōu)化方式為適當減少基礎性的文化課程,而是增加專業(yè)課程,并通過提高專業(yè)課程當中的理論知識的基礎性和實用性,進而提高該專業(yè)學生的理解能力和綜合能力,以及適當?shù)脑黾犹岣邔W生綜合能力的課程,從而更好地為國家、社會提供高質量的會計人才。

(二)優(yōu)化教學方法?？茖W、合理的教學方法更能有效的提高課堂教學效率和質量,能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣、調動學生學習的積極性。根據(jù)職業(yè)院校學生的特征,在開展課堂教學活動時,教師不應一味的向學生灌輸知識,而是應積極與學生互動,讓學生參與到課堂學習當中,比如說通過情境創(chuàng)設法、提問法的應用,使學生帶著問題展開思考,并鼓勵學生展開大膽的質疑詢問,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并營造一個更加真實的教學情境,使學生意識到會計與實際生活是息息相關的,進而更加積極主動地投入到學習當中。此外,也可以結合多媒體平臺展開教學,或者是展開實習教學相結合方式,實現(xiàn)對教學方法的優(yōu)化。

(三)完善評價方案。對于學生的評價方案的完善,筆者認為應該做到以下幾點:改革評價方式,實現(xiàn)對學生的定量評價和定性評價相結合;豐富評價內容,不僅僅是對學生綜合素質展開評價,也需要對學生的綜合能力加以評價;完善評價的功能,即主要通過以激勵評價的方式為主,以達到鼓勵學生的目的;評價主體的多元化,評價主體除了是學生之外,也可以將家長或者企業(yè)管理者作為主體,給予學生相對應的評價,以形成更加綜合性的評價策略。

(四)加強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。會計人員知法犯法的情況并不少見,尤其是近幾年來企業(yè)財務“作假帳”的情況更是屢見不鮮,這樣不僅會對整個社會造成不良的影響,還會令整個會計行業(yè)蒙羞,降低會計人員在公眾心中的形象。因此,職業(yè)院校在加強專業(yè)知識學習的同時,還應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。職業(yè)院校應開設相關的課程,向學生講授職業(yè)道德的重要性,更應在課下將生活中現(xiàn)實的案例發(fā)送給每位學生,并要求學生對其深入解讀和分析,避免學生在日后工作中也出現(xiàn)此類情況。

三、結束語

隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻、會計崗位競爭越來越激烈,企業(yè)等用人單位對會計人員的要求也更加嚴格。因此,職業(yè)院校在開展課堂教學時,更應注重對學生綜合能力的培養(yǎng),及時的優(yōu)化課程設置、教學方法和加強職業(yè)道德的培養(yǎng),從而加快我國職業(yè)院校會計專業(yè)課堂教學的進步和發(fā)展。