安 森

建平縣職業(yè)教育中心 遼寧 朝陽122400

“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新,要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”。辦學(xué)與就業(yè)市場實現(xiàn)零距離對接,這就決定了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)必須共同努力培養(yǎng)人才,才能適應(yīng)企業(yè)需求。

“訂單人才”培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校與企業(yè)簽訂人才定向培養(yǎng)協(xié)議,按照企業(yè)規(guī)格和要求培養(yǎng)技術(shù)人才,它能推動學(xué)校與企業(yè)深度融合,互利共贏,共育技能人才?！坝唵稳瞬拧迸囵B(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)校教育與企業(yè)需求要有機(jī)融合,校企雙方各自要擔(dān)負(fù)應(yīng)盡職責(zé),以充分落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以能力為本位”的培養(yǎng)理念,培育優(yōu)質(zhì)技能人才。

一、中職學(xué)校訂單人才培養(yǎng)困境

訂單人才培養(yǎng)主要在高職教育中普遍應(yīng)用,但在實踐運(yùn)行中,卻出現(xiàn)了訂單人才培養(yǎng)數(shù)不多、反饋質(zhì)量不高,基本停留在表面上的合作,并沒有在實質(zhì)上實現(xiàn)校企深度融合,導(dǎo)致運(yùn)行訂單人才培養(yǎng)步履艱難。

1、校企雙方對訂單人才培養(yǎng)的熱情不匹配。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出大力倡導(dǎo)推行校企深度融合訂單人才培養(yǎng)模式,對于中職學(xué)校來說可以解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)等問題。因此,中職學(xué)校的態(tài)度熱情表現(xiàn)為積極、誠懇,非常期望校企深度融合,建立長期的校企合作伙伴關(guān)系。然而企業(yè)在校企合作訂單人才培養(yǎng)問題上存在認(rèn)識上的誤區(qū),同時受經(jīng)濟(jì)利益的直接驅(qū)動下,合作態(tài)度表現(xiàn)得很消極,基本流于形式上的合作,實質(zhì)上的校企深度合作并不多,訂單數(shù)量過少,給學(xué)校訂單班教學(xué)造成一定的困難,從而導(dǎo)致訂單人才培養(yǎng)難以持久地開展。

2、中職學(xué)校的辦學(xué)條件與企業(yè)所需訂單人才培養(yǎng)的要求不匹配。(1)培養(yǎng)、考核評價體系與企業(yè)實際不匹配。學(xué)校在制定訂單人才培養(yǎng)方案過程中,雖然會從專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研和分析,但最終的結(jié)論不能全面地、系統(tǒng)地反映企業(yè)對訂單人才的需求,在這種情況下制定出的訂單人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)課程體系也必然脫離企業(yè)的實際需求。學(xué)校的考核評價體系還是停留在以期中、期末閉卷理論考試為主的評價體系,這與訂單人才培養(yǎng)的要求完全不匹配。(2)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實踐不匹配。學(xué)校主要是以理論教學(xué)實訓(xùn)為主,與企業(yè)實際操作脫節(jié)很大,完全不能滿足企業(yè)的實際生產(chǎn)需要,并且企業(yè)很大程度上讓學(xué)生從事一些體力勞動,學(xué)生很難在生產(chǎn)或服務(wù)一線實習(xí)。(3)教師實操水平與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求不匹配。訂單人才培養(yǎng)模式要求專業(yè)實訓(xùn)教師不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和過硬的實操能力,而且對企業(yè)現(xiàn)場的實際操作、企業(yè)文化、理念都要有所認(rèn)識。然而中職學(xué)校的專業(yè)師資情況在企業(yè)現(xiàn)場操作的問題上比較薄弱,暫時不能勝任職業(yè)教育的需求。

二、中職學(xué)校訂單人才培養(yǎng)對策

1、調(diào)整辦學(xué)理念,創(chuàng)新訂單人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

(1)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制,形成科學(xué)的校企合作機(jī)制。邀請企業(yè)共同探討校企育人機(jī)制,共同完善訂單人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式,建立科學(xué)有效地校企合作機(jī)制,營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境,促進(jìn)校企深度融合的發(fā)展,最終實現(xiàn)校企共贏。

(2)實施教學(xué)模式改革,建設(shè)評價體系。訂單人才培養(yǎng)要求學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的文化理念及對技能水平的要求進(jìn)行培養(yǎng),因此,積極邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技師參與教學(xué)模式改革,在培養(yǎng)規(guī)格,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、校企教材發(fā)開、師資交流和評價體系的建設(shè)等方面進(jìn)行校企無縫對接。

(3)全面提升訂單人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企深度融合,訂單班學(xué)生不僅實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合,職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化相結(jié)合,不斷地提升學(xué)生的動手實操能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作交流能力,真正的適應(yīng)企業(yè)需求,成為企業(yè)重用的高素質(zhì)技術(shù)人才。

2、企業(yè)積極參與職業(yè)教育,開創(chuàng)訂單人才培養(yǎng)的新局面

(1)企業(yè)需提供足夠的訂單培養(yǎng)崗位數(shù)量。企業(yè)對人才需求達(dá)到一定數(shù)量規(guī)模的前提下,才可以更好的去實施訂單人才培養(yǎng)。通過調(diào)查表明,企業(yè)訂單人才培養(yǎng)的數(shù)量一般不少于35人,才能夠更好的建立訂單人才培養(yǎng)模式。因此,具備容納更多的學(xué)員崗位數(shù)量,是運(yùn)行訂單人才培養(yǎng)的首要條件,企業(yè)只有提供足夠崗位數(shù)量,才可以運(yùn)行訂單人才培養(yǎng)模式。

(2)企業(yè)需提供明確的訂單培養(yǎng)崗位要求。企業(yè)不同崗位要求具備不同的職業(yè)能力,學(xué)校在根據(jù)明確工作崗位和相對應(yīng)的具體職業(yè)要求下,開展針對性、選擇性的知識傳授,這樣不僅可以更好的達(dá)到企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能要求,同時減少教育教學(xué)中的盲目性。

(3)企業(yè)需參與訂單培養(yǎng)實施的全過程。在校企深度融合的過程中,企業(yè)要深入探討訂單教學(xué)模式改革、共同開發(fā)校企教材,學(xué)員在企業(yè)實踐過程中,不斷提升職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力。

3、中職學(xué)校訂單人才培養(yǎng)未來發(fā)展的趨勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,堅持教育公益性原則,健全政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制,形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局,由此可看見,行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)是深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的重要舉措。職業(yè)院校要和企業(yè)加強(qiáng)合作,充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育,實行多種形式聯(lián)合辦學(xué),不斷創(chuàng)新校企合作模式。因此,訂單人才培養(yǎng)將是中職教育改革發(fā)展的重要方向。