王冬杰 張 紅 朱慧芳 陳亞清

廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 河北 廊坊 065001

隨著時代的發(fā)展社會的變化，現(xiàn)今對于人才有了更高的要求。只有具備較強專業(yè)技能與豐富實踐經(jīng)驗的人才更能滿足社會的需求。在新時期與新背景下，護理專業(yè)的人員更要具備與時俱進的發(fā)展眼觀，順應(yīng)社會的發(fā)展，更新醫(yī)學(xué)理論知識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法才能更適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常都是以老師課堂講授為主要方式，學(xué)生們根據(jù)課本和老師傳授的知識展開學(xué)習(xí)。這種死記硬背的教學(xué)方法容易造成理論知識與臨床實踐的想脫離。尤其是對于《老年護理學(xué)》這種實踐性較強的學(xué)科來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，也不利于培養(yǎng)護理專業(yè)人才[1]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下的PBL教學(xué)模式是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將課程與臨床實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。這種新型的教學(xué)理念，也為教師教學(xué)方式提供了新思路。

一、PBL教學(xué)模式簡述

PBL是Problem-based Learning的簡稱，這種教學(xué)模式主要以問題為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，讓學(xué)生在復(fù)雜的問題情境中，以小組合作的形式共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這一過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)模式的特點就是以問題為基礎(chǔ)，將學(xué)生放在主體地位，老師以引導(dǎo)者的身份，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們探索問題，通過收集資料、討論等方式合力解決問題。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，使其在步入社會后仍能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。WPBL是基于網(wǎng)絡(luò)背景下的PBL教學(xué)模式，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及豐富教學(xué)資源的支持下，展開的PBL教學(xué)，二者的理論基礎(chǔ)相同[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)今WPBL作為一種新型教學(xué)方式逐漸被老師學(xué)生喜愛。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下基于PBL理念的《老年護理學(xué)》教改策略

(一)代入問題情境，提高學(xué)生的參與性。展開WPBL教學(xué)最基本也是最重要的一點，就是老師要將學(xué)生們帶到問題情境中去，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題探索問題，而不是在枯燥的課本講解中去理解那些看不見摸不到的知識。將學(xué)生代入到問題情境中，能夠快速有效的吸引學(xué)生的注意力，將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。老師在教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)備，通過精神設(shè)計的教學(xué)課件，在課堂上播放幻燈片，引入問題“當(dāng)前老年高血壓發(fā)病率逐年遞增，要如何展開健康宣教才能引起老年人重視?”，通過多媒體設(shè)備，配合視頻、圖片、音頻、文字、動畫等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的情境，讓學(xué)生思考問題、探索問題，提高參與的積極性。

(二)小組合作，提升學(xué)生的探究欲望。小組合作不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能加強老師與學(xué)生，同學(xué)與同學(xué)之間的交流合作，而這也是學(xué)生步入社會后應(yīng)具備的關(guān)鍵能力?！独夏曜o理學(xué)》是一門實踐性非常強的學(xué)科，這就要求學(xué)生們需要通過日常學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，而不是局限與課本的理論知識。老師可以按照班級人數(shù)，將學(xué)生們分成小組，建立小組微信群、QQ群，利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上及時展開溝通，最終將學(xué)習(xí)成果整理出來，發(fā)布在班級群內(nèi)，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在這種相互配合、成果共享的良好氛圍中，會激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，使其能夠主動展開學(xué)習(xí)，通過與他人的合作，提升自身的綜合能力。

(三)提倡發(fā)散性思維和多種解答途徑。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢表達自己的想法，無論是遇到困難，還是對某一知識點有自己的看法，都不敢或不愿意主動表達出來。這種觀念對學(xué)生未來發(fā)展有一定消極影響。尤其是在護理學(xué)這樣實踐性較強的學(xué)科中，學(xué)生需要更具備靈活性，才能從容面對更多護理問題[3]。在WPBL教學(xué)模式下，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達自己的想法，老師要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，將同學(xué)們合理分組，取長補短，讓每個同學(xué)在小組中都能得到鍛煉，從而發(fā)揮PBL教學(xué)模式的作用，讓課堂成為一個學(xué)生們可以發(fā)散思維、發(fā)揮想象力、提升創(chuàng)造力的地方。

(四)小組評價，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。WPBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)雜的問題情境中，以小組合作的形式探索問題解決問題。因此WPBL教學(xué)模式應(yīng)格外重視小組評價，這是對合作學(xué)習(xí)的總結(jié)，能夠及時的歸納出小組的收獲與不足，以便于下一次的改進。它能讓學(xué)生們更好的認識自己，找到與同學(xué)間的差距，同時這也是保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。作為老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生們對自己小組的真實評價，并且對每個學(xué)生都能做到公正的點評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這不僅能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著積極意義。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下基于PBL理念的《老年護理學(xué)》能夠有效提升學(xué)生的理論實踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。WPBL理念下的《老年護理學(xué)》教改應(yīng)代入問題情境提高學(xué)生的參與性，小組合作提升學(xué)生的探究欲望，提倡發(fā)散性思維和多種解答途徑，以及通過小組評價完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能提高成績，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合能力的提升。