蘇亞玲

鄭州商業(yè)技師學(xué)院 河南 鄭州 450121

如何有效地開展線上教學(xué)，這是我們一線教師們應(yīng)該積極思考的首要問題。特殊教學(xué)期間，我擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，如何更好地開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程的線上教學(xué)，我也積極地進行了探討研究。

1 什么是線上教學(xué)

線上教學(xué)是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式或直播+線上答疑的形式進行的教學(xué)。在線直播教學(xué)可以允許學(xué)生隨時隨地進入課堂，真正打破了時間和空間的限制，有遺漏或者不理解的地方，學(xué)生可以自主多次地回放課堂教學(xué)視頻以查漏補缺。

但線上教學(xué)模式也有很大的缺點[1]，因為不是所有學(xué)生都有著很強的自律性，如果缺乏集中的管理，有些學(xué)生會趁機偷懶，導(dǎo)致對基礎(chǔ)知識掌握不到位、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，進而影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)研究

2.1 選擇線上教學(xué)平臺 選擇能夠提供一站式線上教學(xué)服務(wù)的平臺，這樣更有利于老師們快速、便捷的開展線上教學(xué)。一大批信息化管理教學(xué)平臺軟件和資源蜂擁而至，它們都有各自的特點，為老師及學(xué)生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)，可以服務(wù)教育教學(xué)。尤其是網(wǎng)絡(luò)直播授課，教師不僅要吃透教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行直播，運用新的教學(xué)模式，保證教學(xué)效果。

2.2 靈活采用多種教學(xué)方法 計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點，例如網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點[2]，線上課程無法面對面地和學(xué)生交流，教學(xué)的關(guān)鍵在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

線上教學(xué)以項目教學(xué)法為主，靈活采用多種教學(xué)方法。項目教學(xué)法最顯著的特點是任務(wù)驅(qū)動，以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重實用。例如在學(xué)習(xí)無線局域網(wǎng)這個項目時，因為學(xué)生都在家上網(wǎng)課，就以家庭無線局域網(wǎng)組建為項目來進行設(shè)計，絕大部分學(xué)生家里都有無線網(wǎng)絡(luò)，通過線上教學(xué)，學(xué)生還可以把學(xué)得的知識和技能隨時在家庭無線網(wǎng)絡(luò)中得到實踐和驗證，鞏固學(xué)習(xí)效果。

講解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)適合采用圖例教學(xué)法。講到雙絞線的制作采用直觀演示法，把老師的制作過程錄制成多媒體視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。講到交換機的工作原理時采用模擬實驗法，用Packer Tracer軟件讓學(xué)生更直觀地感受交換機的工作過程，以動畫的形式來發(fā)送計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)據(jù)包等，學(xué)生更加容易的理解這個知識點。靈活多樣的教學(xué)方法可以極大地提高線上教學(xué)效果。

2.3 精心設(shè)計教學(xué)過程 教學(xué)過程是實現(xiàn)教育目標(biāo)，實施課程的核心活動。只有優(yōu)化的教學(xué)活動過程，才能充分實現(xiàn)教育目標(biāo)。線上教學(xué)過程更需要精心設(shè)計，包括預(yù)學(xué)、課堂講授、課堂互動、課后任務(wù)，實踐環(huán)節(jié)等。通過對知識的精煉講解和準(zhǔn)確完整的描述，使學(xué)生更快更好地掌握知識。教師可以用教學(xué)平臺發(fā)布線下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時網(wǎng)上大量優(yōu)秀教學(xué)資源也可作為在線直播的補充[3]，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。教師要扮演好導(dǎo)師的角色，加強師生線上互動及過程反饋，教師可以通過課堂派、釘釘、QQ、微信等多種途徑增加互動，增添有效提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的參與感，更愿意投入到課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上教學(xué)和線下教學(xué)一樣，要將思政教育貫穿于教學(xué)全過程，深入挖掘課程中蘊含的思政教育資源，把價值觀培育和塑造融入課堂，突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。

2.4 開展虛擬實驗教學(xué) 利用虛擬仿真開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗也有其特有的優(yōu)勢。開展虛擬仿真實驗學(xué)生只要利用PC機加上虛擬仿真工具就可以，不必在特定時間前往實驗室開展，因此不受時間、地點的限制，也不受設(shè)備的限制，減少對使用物理設(shè)備的依賴。[4]線上給出實驗內(nèi)容及要求，學(xué)生線下開展實驗驗證，遇到困難可以線上尋求資源及向老師求助，完成驗證后把結(jié)果通過教學(xué)平臺反饋給教師。通過虛擬仿真實驗引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考，也有助于科學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.5 線上教學(xué)評價 學(xué)習(xí)評價分為在線課堂同步學(xué)習(xí)評價及課后學(xué)習(xí)效果評價。課堂同步學(xué)習(xí)評價主要考慮學(xué)生的簽到情況及線上課程參與度，注重評價激勵，采取差異化、個性化教學(xué)策略，加強形成性考核評價。線上教學(xué)的監(jiān)督與評價方式也可多樣，家長、教師、學(xué)生都可以參與，自評、互評、點評，要點在于及時、準(zhǔn)確，以給學(xué)生最大的熱情、興趣與信心。課后評價主要是課后作業(yè)的完成情況。每節(jié)課老師都會布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生需在指定的時間內(nèi)完成并上交平臺，由教師做出評價。用信息工具確保教學(xué)進度，用過程考核確保教學(xué)質(zhì)量，用在線督導(dǎo)確保過程監(jiān)控，用教學(xué)評價確保教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

線上教學(xué)是課堂教學(xué)的補充，是應(yīng)對疫情防控的舉措。線上教學(xué)確實是線下教學(xué)的有力補充，我們要拓展線上課堂教學(xué)方法，積累線上教學(xué)經(jīng)驗，探索出一套完整的線上教學(xué)方案，更好地服務(wù)于教學(xué)。