李海萍

威海經濟技術開發(fā)區(qū)九龍灣幼兒園 山東 威海 264205

一、初遇魔尺

初遇魔尺，魔尺活動的開展對幼兒有何意義，這引發(fā)了我的思考:幼兒園的孩子的注意是以無意注意為主，常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物吸引。同時他們好奇多問、活潑好動，喜愛游戲。而魔尺是一個高智能的玩具，可隨意變化，自由組合?？梢蕴魬?zhàn)幼兒的智力，啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒的理解力、邏輯力、創(chuàng)造力以及操作能力。

1.健康領域 在魔尺幼兒中，兒童在不停地進行物體操作，發(fā)展了手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)幼兒動作的精確性，鍛煉手部小肌肉群。

2.社會領域 魔尺游戲能產生具體的建構成果，能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自尊心，增強自豪感

3.語言領域 通過作品講述、評價及同伴戶主，表達能力、概括性等方面都得到了提升。

4.科學領域 幼兒玩魔尺的過程就是兒童自由動手動腦，以自己對周圍事物的感知印象為基礎，通過操作創(chuàng)造性的反映生活的過程。

5.藝術領域 魔尺游戲具有造型藝術的一般特點，魔尺作品在形狀、顏色、各部分的比例方面體現(xiàn)了對協(xié)調和美觀的要求。

二、魔尺之戀

1.有意之察

起初，每個班級先投放了一些魔尺，先觀察一下孩子們的情況，我們隨機抽取了小中大各一個班級進行觀察，我做了如下分析:

小二班晨間活動:來園幼兒園31人，選擇魔尺幼兒22人，約占70%，魔尺造型為仙女棒、手機、槍、部分幼兒說不出自己的造型。

中二班晨間活動:來園幼兒園34人，選擇魔尺幼兒29人，約占85%，魔尺造型為槍、劍、電話、鑰匙等。

大二班離園活動:來園幼兒30人，選擇魔尺幼兒16人，約占53%，魔尺造型為槍、劍、電話、電視機等。

從選擇來看，幼兒比較喜歡魔尺，他們利用魔尺變出自己游戲中所需的材料。魔尺的可塑性、創(chuàng)造性，使魔尺游戲富有趣味性。

2.分條析理

(1)魔尺造型太“隨機”。魔尺造型之所以好玩，在于其變化的無窮性，造型變化難易區(qū)別大，需要遵循“由易到難，層層遞進”的教學原則。而我們的魔尺造型比較“隨機”，幼兒變到什么就是什么，過于依賴操作中的偶然性，忽略了對魔尺造型的預設和創(chuàng)造，從而導致小中大魔尺造型的雷同。

(2)魔尺投放太“隨意”。雖說魔尺的構造、扭轉方法單一，但目前市場上的種類眾多，最常見的魔尺有24段、36段、48段、72段等，隨著魔尺段數的增加，難度相應提高。但在幼兒園魔尺游戲中，魔尺段數只有24段，只求數量不求合適與否，導致幼兒園的魔尺投放沒有年齡特點。

3.扎實研究

(1)適宜材料篩選。為找到適合孩子們的魔尺，我提議專門成立魔尺教研組，我來任教研組組長，根據幼兒年齡特點，結合《3-6歲幼兒發(fā)展指南》，確定了魔尺游戲各階段的發(fā)展目標，確定了相應的魔尺類型。

(2)內容梳理。依據魔尺的不同、幼兒年齡特點及由易到難得教學原則，經過教研組教研，我們將魔尺游戲內容分成了四個階段，包括無意造型:幼兒對魔尺的造型初期總是無意引發(fā)的，在不同的轉變中，幼兒會根據自己的經驗對魔尺造型進行隨機的聯(lián)想；平面造型:簡單的玩具類、熟悉的日常用品、常見的動植物、數字及其他；立體造型:球體演變、三角體演變；設計造型:個人設計、合作創(chuàng)造。

三、長相廝守

經過一年多的實踐與研究，一個小小的魔尺真是的“魔力”十足，具體表現(xiàn)在:

1.擴充了集體教學的內容。將數學活動與魔尺活動進行整合，設計了具有游戲化的數學活動，如《有趣的形狀》這個數學活動，我們就利用魔尺來教學，從觀察魔尺的形狀、顏色、魔尺由多少節(jié)組成，到用魔尺變出簡單的正方形、長方形、三角形等圖形，直至用魔尺變出多種多樣的立體圖形給了孩子們無限的創(chuàng)意空間和想象自由。

2.豐滿了區(qū)域活動材料。低結構材料能最大限度地滿足和支持幼兒的學習。特別是在區(qū)域活動中，像魔尺這樣的低結構材料可滿足不同水平幼兒學習的不同需要。在體育區(qū)里，魔尺變成了孩子們玩體育游戲的小球；在角色游戲中，魔尺又變成了娃娃家里娃娃的小床、媽媽買菜的小籃子。在建構區(qū)里，魔尺變成了高速公路上的小汽車。魔尺與區(qū)域活動有效結合，探索出了魔尺的更多用途，拓寬了魔尺的內容。

3.引發(fā)了師生共進。在魔尺教學經驗經驗交流過程中發(fā)現(xiàn)教師更加了解作為教師，要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。教師更加注重啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。教師最重要的作用是支持、鼓勵幼兒的進步，增強幼兒的自信心，提高幼兒對活動的興趣，并能適中保持積極地探索欲望，大膽進行創(chuàng)造。

一個階段的展示，能幫助教師明確幼兒現(xiàn)有的水平，梳理、整理好經驗，有助于教師一步一個腳印地腳踏實地，認真做研究，擬定下一階段的目標。充分利用家長資源，一些男爸爸走進課堂，教孩子們百變魔尺，拉近了家長與幼兒園的距離，改進了家長的育兒觀念。

我的反思:

1.充分利用教研組的力量，依托整個團隊持續(xù)分享進步。在這一年多的時間里，我和老師們一起發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題、提出問題和解決問題，通過思考—行動—反思—再行動，依托整個團隊持續(xù)分享的過程，積極主動地構建自我發(fā)展。

2.作為管理者，更要深入一線，多觀察，做老師們的服務者。觀察是非常重要的，是魔尺實施之初，我需要不斷的去觀察，觀察出來的問題，與老師一起分析解決。觀察到的有意義的故事，與老師一起分享成長。當老師遇到困難的時候，可以及時發(fā)現(xiàn)，及時幫老師解決困難。

3.拓寬了教師教學思路。一個小小的魔尺拓寬了我們的教育思路，魔尺可以與集體教學相結合，讓集體教學活動得到延伸，魔尺可以與區(qū)域活動相結合，讓區(qū)域活動更豐富。這大大拓寬了教師的教育思路。我們幼兒園的益智區(qū)也已投入一些棋類、撲克牌、迷宮、拼圖等益智類材料，益智區(qū)成為了中大班孩子最喜歡的一個區(qū)。