方希銳

東北石油大學(xué) 黑龍江 大慶 163318

引言

當(dāng)今大數(shù)據(jù)教育多元化發(fā)展已成為時代發(fā)展的潮流，學(xué)校與教師通過不斷研究各種各樣的教學(xué)模式，解決大學(xué)生能力測評不充分，高等教育課程開發(fā)不足等本科教育應(yīng)用中存在的問題，通過對數(shù)據(jù)的收集、處理、挖掘、分析、可視化，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，通過大數(shù)據(jù)的方式，充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)對本科教育管理的優(yōu)勢。

1 高等教育管理工作特點

教育管理工作是一線教育管理工作者在具體實施過程中，在根據(jù)專家的意見與方案，面對具體實際情況時，要根據(jù)問題進(jìn)行不同的分析，并不是采用固定的方式進(jìn)行管理。我國特色高等教育管理工作人才培養(yǎng)包括各種能力，每一種能力對教育管理工作人才都是必備的能力范圍。作為教育管理工作的人才，要為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，這就需要我們培養(yǎng)的過程要以我國的經(jīng)典教育范例，增強大學(xué)生對祖國的熱愛，在高等教育的整體體制中，具有自己的特色。高等教育要堅持以公有制為主體，加強對高等教育工作者的培養(yǎng)。首先要讓教育工作者認(rèn)清高等教育的目標(biāo)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)需要人才。其次，我國的整體教育要把民辦高等教育作為整體教育的重要組成部分。最后要將兩種辦學(xué)體制有機的融合，形成具有我國特色高等教育管理人才培養(yǎng)模式。

2 大數(shù)據(jù)對高等教育管理的影響與優(yōu)化管理策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育管理思維 思維模式的轉(zhuǎn)變是行動轉(zhuǎn)變的重要前提，若想適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下高等教育迎來的新挑戰(zhàn)，就要積極主動轉(zhuǎn)變思維模式，運用大數(shù)據(jù)分析并解決問題。在教育管理隊伍中，高校的教師管理隊伍是中堅力量，對各個環(huán)節(jié)的教育教學(xué)管理均起著關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)在某種程度上決定教育管理水平。若想真正發(fā)揮出大數(shù)據(jù)在教育管理中的作用，教師要轉(zhuǎn)變思維，習(xí)慣運用大數(shù)據(jù)的思維模式解決教育管理建設(shè)機制。第一，要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，針對教育管理中的大數(shù)據(jù)運用仍處于探索階段的現(xiàn)狀，教師團隊要轉(zhuǎn)變思路、接受新鮮事物，并主動對其優(yōu)點加以運用。第二，教師要帶動大數(shù)據(jù)應(yīng)用思維的擴散，將大數(shù)據(jù)的應(yīng)用理念傳輸?shù)秸麄€教師隊伍、學(xué)生群體當(dāng)中，以大數(shù)據(jù)理念建立群眾基礎(chǔ)。第三，教師積極提升自身的鑒別能力，在了解大數(shù)據(jù)優(yōu)點的同時，要明確掌握大數(shù)據(jù)的缺點，樹立安全風(fēng)險防范意識。

2.2 研究新型教學(xué)方式 緊跟時代進(jìn)步的步伐，教師要研究新型的大數(shù)據(jù)教育模式，以現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合的教學(xué)方式為方向，可以借助于云計算，智能交流技術(shù)等改變傳統(tǒng)教師上課乏味單一的問題，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行大量的交流，使教學(xué)效果更加良好，讓學(xué)生能夠更好接受課堂資源。同時學(xué)校可以適當(dāng)建立一些模擬實驗室，改進(jìn)現(xiàn)有的授課效率較低的問題，在模擬實驗室中降低學(xué)生訓(xùn)練的成本，同時也可以對學(xué)生的訓(xùn)練動作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，將不規(guī)范的動作進(jìn)行匯總反饋。信息化教學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)資源，多媒體信息資源等改進(jìn)教學(xué)模式，因此教育事業(yè)應(yīng)改變教學(xué)方式，而教師大多適應(yīng)原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教育模式幾乎顛覆了原先的傳統(tǒng)模式，有的教師對于新型的教學(xué)模式抱有抵觸的心理，不能快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不利于信息化教學(xué)模式的順利開展。因此教師要富有前瞻性的意識，從思想的高度上認(rèn)識到大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)的重要性，根據(jù)不斷的訓(xùn)練改變自己慣有的教學(xué)模式，認(rèn)真的面對因為時代的變化而產(chǎn)生的教學(xué)模式技能的挑戰(zhàn)，每月都要對課堂教學(xué)進(jìn)行書面和口頭上的反思與總結(jié)，在反思與實踐中提高教學(xué)認(rèn)識，持之以恒的改進(jìn)教學(xué)方式。

2.3 建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機制 高校必須制訂一系列行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障的制度，并嚴(yán)格實施。這方面的制度分成六大類:一是主講教師準(zhǔn)入、評價與考核制度，包括主講教師資格認(rèn)定辦法、教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法等；二是教學(xué)質(zhì)量信息收集與反饋制度，包括教學(xué)檢查制度、畢業(yè)設(shè)計(論文)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課與巡查制度、教師同行聽課制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度；三是教學(xué)評估制度，包括新辦專業(yè)申報論證制度、實踐教學(xué)評估制度等；四是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評審制度，包括學(xué)生考試作弊的認(rèn)定與處理規(guī)定、學(xué)生違紀(jì)處分條例、畢業(yè)資格與學(xué)位審核制度、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度；五是校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)制度，包括制訂督導(dǎo)委員會工作條例、定期開展督導(dǎo)研討交流等；六是教師教學(xué)激勵制度，包括優(yōu)質(zhì)課程獎勵制度、教學(xué)標(biāo)兵、獎教金獎勵制度等。

2.4 對不同特點的學(xué)生做到因材施教 要根據(jù)學(xué)生的不同特點真正的做到因材施教，現(xiàn)在招生體制存在著一定的問題，部分高校學(xué)生底子薄弱，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的接受程度不同，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難照顧到所有的學(xué)生，使原本落后的學(xué)生更加跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，因此要充分發(fā)揮適應(yīng)性教學(xué)的要求，保證教師教學(xué)的過程中都根據(jù)高校學(xué)生自身的特點進(jìn)行定制化教學(xué)，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到最適合自己的教學(xué)模式，促進(jìn)自己最大程度的發(fā)展來適應(yīng)教師的教學(xué)。當(dāng)今不同教學(xué)模式的實現(xiàn)要利用數(shù)據(jù)化信息的特點，通過數(shù)據(jù)化來對群體學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)分析，這些都對高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了支持。同時教師可以對高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行干預(yù)，解決學(xué)生自身困難的問題，并設(shè)定多項的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過大數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行半自動化評價，大數(shù)據(jù)通過高校教師的不斷訓(xùn)練，滿足高校教師教學(xué)的需求，展開針對性的教學(xué)訓(xùn)練，使大數(shù)據(jù)教學(xué)為教師以后的教學(xué)提供了一個多維化的角度，充分體現(xiàn)對不同學(xué)生教與學(xué)的需求。

結(jié)語

數(shù)據(jù)和信息正從道德、文化、產(chǎn)業(yè)、制度和生活等多個方面，重新構(gòu)建社會形態(tài)。在這一過程中，大數(shù)據(jù)起到重要的作用。在高校管理中納入大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，可以從理論層面與實踐層面對高校加強管理，最終促進(jìn)高等教育教學(xué)改革。