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引言

現(xiàn)階段在我國高校開展思想政治理論課程教學(xué)的過程中仍然存在著很多問題，高校思政教師要運用多元化的教學(xué)方式，去指引學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和道德觀，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為國家培育出優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

1 現(xiàn)階段高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念比較傳統(tǒng) 多數(shù)高校的思想政治課程仍然存在以教師、教材、課堂為重心的教學(xué)模式：首先，課堂活動的主體依然是教師，而教師常常使用灌輸式的教學(xué)方式以真理和知識的掌握者的角色自居，來進(jìn)行課堂教學(xué)，這種方式不僅讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性，使課堂變得十分枯燥乏味。此種現(xiàn)象長此以往將不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生的成長和發(fā)展也會產(chǎn)生一定影響。其次，一般來說教學(xué)內(nèi)容要以教材為中心，教材是教學(xué)工作開展的重要依據(jù)，但是教材并不是課堂內(nèi)容的唯一依據(jù)，教師在進(jìn)行授課的時候應(yīng)緊跟時代發(fā)展的方向，將中國特色社會主義新時代發(fā)展的新理念，新思想融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生及時了解國家未來發(fā)展方向。最后，以課堂為教學(xué)中心。雖說傳授知識和教學(xué)內(nèi)容離不開課堂，但是也不能把課堂作為理論課教學(xué)的唯一中心，還應(yīng)在教學(xué)活動中設(shè)置關(guān)于社會實踐的環(huán)節(jié)，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中遇到問題時能夠充分的把所學(xué)的知識利用起來，提升學(xué)生處理問題和辨析問題的思維能力。

1.2 教師個人思想政治方面自信不足 以下幾點的現(xiàn)象是教師在理論方面存在的不自信：第一，認(rèn)識層面和研究層面的理論知識不足。在高校中仍然有很多思政教師認(rèn)為在課堂上應(yīng)按照中規(guī)中矩的傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授思想政治理論課，課堂知識傳播者應(yīng)是教師，認(rèn)為優(yōu)秀的教師就是按照教材和課程大綱進(jìn)行教學(xué)，把教材上的內(nèi)容和知識教會學(xué)生，學(xué)生都能取得好的成績就可以了。第二，還有些教師認(rèn)為思想政治理論課不用創(chuàng)新，更不用把自己的體會和理解闡述給學(xué)生，認(rèn)為這些偏離了教學(xué)內(nèi)容的主線，是在浪費時間。第三，激勵制度并沒有在高校中建立，因此造成了課堂教學(xué)無法與學(xué)生的成長有機(jī)結(jié)合，在實際管理中不到位，使得思想政治理論課并沒有發(fā)揮出育人的效果。

2 高校學(xué)生工作與思想政治理論課的融合路徑

2.1 重視學(xué)生的心理疏導(dǎo) 現(xiàn)在的大學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有較強(qiáng)的自我意識和創(chuàng)新意識，但是由于其思想還未完全成熟，缺乏生活閱歷，在遇到一些負(fù)面信息時，不能很好地做出判斷。因此，常常會受到社會不良信息的影響。同時大學(xué)生在遇到困難和問題時，不能很好地調(diào)整自己的情緒，容易對社會產(chǎn)生消極心理。針對這種情況，高校學(xué)生管理工作者需要及時對大學(xué)生的不良心理以及負(fù)面情緒予以疏導(dǎo)，運用思政教育課的相關(guān)知識有針對性的幫助他們學(xué)會緩解不良情緒，擁有積極向上的心態(tài)，防止各類傷害事件的發(fā)生。讓思政教育與學(xué)生管理工作的融合更具有實效性。

2.2 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè) 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)也是提升高校思想政治理論課親和力與針對性的重要途徑。學(xué)生的思想和綜合素質(zhì)與其成長環(huán)境存在著密切聯(lián)系，高校文化會對學(xué)生的成長造成重要影響。因此，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，將思想政治教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)。學(xué)?？山M織相關(guān)活動，如設(shè)計一個主題，讓學(xué)生根據(jù)主題排練小話劇，通過這樣的形式發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去揣摩人物的心理活動、人物特點，并設(shè)計人物的動作、語言，在真實場景中感受道德建設(shè)的重要性。

2.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境 高校學(xué)生管理工作應(yīng)落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法治化管理、制度化管理、規(guī)范化管理的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管和治理，只有對網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行有效監(jiān)管和治理，才能營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在大環(huán)境向好的前提下，大學(xué)生才能從新時代所傳遞的信息中獲取營養(yǎng)，從而為大學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。在優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的過程中，要堅持社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，通過思政教育課程使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.4 發(fā)揮微載體教育功能，利用微產(chǎn)品和微載體創(chuàng)新教學(xué)方法 新時代依托微博、微信和自媒體等載體進(jìn)行信息傳播，這種圖文并茂，集聲音、圖像、色彩于一體的信息傳播方式受到大學(xué)生群體的廣泛追捧。因此，在思想政治教育課程中，可以充分發(fā)揮微載體的教育功能，利用微產(chǎn)品和微載體進(jìn)行思想政治教學(xué)。一方面，在實際的教學(xué)過程中，高?？梢砸劳形⒉┪⑿牌脚_制作具有教育意義的微視頻進(jìn)行傳播，使學(xué)生在接受信息的過程中受到思想政治教育。另一方面，可以以產(chǎn)品為載體作為實踐活動的方式，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容利用這些載體進(jìn)行實踐。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展微公益，讓學(xué)生通過內(nèi)容制作、信息傳播等方式，在此過程中深化思想政治教育的內(nèi)容，并且升華其精神，培養(yǎng)其思想品德。

2.5 增加社會實踐環(huán)節(jié) 把知識應(yīng)用于實踐才能發(fā)揮出知識的作用，就目前情況分析，多數(shù)高校在思政課堂教學(xué)中理論仍然多于實踐，導(dǎo)致了學(xué)生無法真正領(lǐng)會教師所傳授的知識，基于此，在教學(xué)過程中增加社會實踐環(huán)節(jié)，以此來彌補(bǔ)不足之處。例如，組織更多的學(xué)生參加像“四進(jìn)社區(qū)”“紅色之旅”和“三下鄉(xiāng)”這樣的社會活動，讓學(xué)生能夠真正地接觸社會。高校思政教師還可以讓學(xué)生開展討論會，課題可以選擇有關(guān)政治理論知識的主題，在討論會開始前，讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的發(fā)言稿件，討論會結(jié)束后，要對主題進(jìn)行總結(jié)和反思，從而讓學(xué)生真正體會到思政課的內(nèi)容與國家富強(qiáng)，民族振興，實現(xiàn)中國夢之間的緊密聯(lián)系。

結(jié)束語

面對新時代中國社會發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，切實用好思想政治理論課教學(xué)這個主渠道，必須緊扣制約教學(xué)實效性的關(guān)鍵性難題，精準(zhǔn)施策，促進(jìn)高校青年學(xué)生在深化理論學(xué)習(xí)中提升政治站位，在應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境考驗中保持政治定力，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實效性。