劉 濤

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 遼寧 鐵嶺 112000

“全面推進依法治國是以習近平同志為核心的黨中央從堅持和發(fā)展中國特色社會主義全局出發(fā),提出的治國理政新思想、新理念、新戰(zhàn)略,是黨的主張和人民意志的高度統(tǒng)一?！盵1]全面推進依法治國,必須加強法治教育、提升法治意識、培養(yǎng)守法全民。高職教育是我國高等教育的重要組成部分,高職院校承擔著“為黨育人,為國育才”的歷史重任,高職學生的法律素養(yǎng)和法治觀念直接關系中國特色社會主義法治國家的建設進程,以“超星學習通”為載體,探索新時代高職院校普法教育創(chuàng)新路徑,是落實全面推進依法治國戰(zhàn)略任務的必由之策。

1 高職院校普法教育的基本現(xiàn)狀

高職院校普法教育是以高職大學生為主體,對其傳播法制文化,教授法律知識,灌輸法治觀念,使其具備基本法律實踐能力和健全法律人格的國民法制教育重要組成部分。我國高職教育經歷了近40年的風雨變遷,取得了輝煌的成就,但高職院校普法教育并非一帆風順,長期受到各種問題的困擾。

1.1 領導重視,但行不隨心 法律是治國安邦之重器,是文明國家和社會的象征,高職院校應承擔起普法教育的重任,高職院校領導層對此是高度認可的。但這種認可僅僅只停留在絕大多數(shù)高職院校領導層的腦海中,卻未見將之徹底地付之行動。原因何在呢?一是他們認為高職院校的主業(yè)是培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的有用之才,普法教育不是必選項;二是他們認為高職學生在入學前已經具備基礎的法律知識,高職階段就沒有必要大張旗鼓、多此一舉;三是他們認為學校已經根據(jù)法律制定了嚴格的校紀校規(guī),學生只要在學校安分守己,走向社會后一樣也會遵紀守法。這就導致高職院校在普法教育上,口號喊得震天響,文件制定一大堆,表面上看很重視,實際上行不隨心。

1.2 師資健全,但缺乏專業(yè) 教師隊伍是影響高職院校教學質量的關鍵因素,關系普法教育的最終效果?！案咝７ㄖ谓逃且豁椌C合性非常強的素質教育,需要很強的理論功底和豐富的實踐經驗,這說明教育工作者想要勝任這份工作必須要符合他定的條件和要求?！盵2]也就是通常所說的“術業(yè)有專攻”。當前,高職院校的師資隊伍基本健全,涵蓋各學科、各專業(yè),達到“專教合一”,但從事普法教育的教師大多都是“半路出家”的門外漢,主要以思想政治理論課教師、系部書記、黨務工作者或輔導員為主,他們除了有一股從事普法教育的熱情外,缺乏專業(yè)的法律知識,法治思維也未徹底形成,就“倉促上陣”,做做表面文章可以,但要往更深入的方面去講,估計他們自己也會被“繞進去”。

1.3 內容完善,但形式單一 對高職大學生進行普法教育一定要有教材,教材中涵蓋了普法教育涉及的所有內容。在我國,高等院校(含高職)普法教育的教材只有《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》,且經歷了6次修改,其中的法律部分也有增有減,做到了與時俱進,所有內容涵蓋了中國特色社會主義法治體系的方方面面,十分完善,卻只是總體概述,并未細化,學生通過學習僅能對法律知識有一個大致的了解,不能達到讓學生沁入心靈、深入骨髓的最佳狀態(tài)。筆者就此面向近200名大一、大二學生做過調查,85%的學生認為通過對《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》法律部分的學習,他們只是對法律提高了認識,談不上如何正確履行法律義務、行使法律權利。可見光靠《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》這本教材就完成高職院校普法教育的基本任務,還為時過早。

1.4 方法合理,但缺乏創(chuàng)新 普法教育既強調理論學習,又注重實踐操作。理論學習是高職院校普法教育的重要步驟,理論學習的方法不對,就不能學以致用。高職院校普法教育普遍采用的方法是課堂教學,即教師依托課堂將法律知識灌輸給學生,這種方式雖然直接,但略顯機械,同時滲透效果不強,更何況高職院校普法教育的對象是追求個性、彰顯自我、思想新穎的“90后”和“00”后。對他們來說,待在教室里聽老師講45-90分鐘的法治教育課,非常煎熬,教師講了一節(jié)課,很累;學生聽了一節(jié)課,受罪。教師講出去了,學生未必聽進去了。即便是聽進去了,也會在下課后在玩一把“王者榮耀”、來一局“吃雞”的暢快中把老師講的內容忘得一干二凈?？梢?方法很重要,與其把學生手機收起來那樣因噎廢食,倒不如放個法律視頻、演個法律短劇那樣效果更明顯。

2 “超星學習通”在高職院校普法教育中的可行性分析

“隨著網(wǎng)絡技術在教育教學中應用的普及,傳統(tǒng)的教學方式受到前所未有的沖擊?！盵3]為順應時代發(fā)展要求,高職院校教學中的現(xiàn)代科技因素逐漸增強?！俺菍W習通”的引入,在很大程度上突破了書本學習的物化,避免了課堂教學的固化,讓力圖擺脫困境的高職院校普法教育成為可行。

2.1 “超星學習通”的優(yōu)勢 “超星學習通”是一款針對教育教學、基于先進移動互聯(lián)技術和大數(shù)據(jù),主要通過智能手機搭載的專業(yè)學習軟件,在手機上打開該軟件,用戶就可以隨時隨地自助完成紙質書籍和電子圖書的查詢借閱下載、學習院校各類課程、進行小組專題討論、師生課內外互動等操作,簡捷便利。它主要有以下優(yōu)勢:一是龐大的數(shù)據(jù)資源。依托云數(shù)據(jù)架構起齊全的資源庫,且實時更新,可以一鍵查找、智能排序,所有資源對使用者完全免費;二是完備的教學模塊。根據(jù)高等教育的一般特點,開發(fā)了普遍適用的教學模塊,包括課前通知、課表查詢、課中互動、班級群聊、實時測評、在線考試等內容,基本涵蓋了高等教學的整個流程;三是豐富的在線課程。根據(jù)通用教材和大綱,設計、編寫、聘請名師、以專題形式錄制在線課程,方便學生課下學習,深化知識;四是優(yōu)質的售后服務。實行24小時在線服務,對用戶提供技術指導、科普、升級,針對用戶的要求第一時間整改,還可以根據(jù)用戶的具體需要進行“私人訂制”,打造專屬服務。這些優(yōu)勢讓“超星學習通”贏得了國內眾多高校師生的青睞和好評。

2.2 “超星學習通”與高職院校普法教育結合的可行性 互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術改變了我們的生產、生活方式、思維方式和教育方式,開啟了人類社會發(fā)展進步的新紀元,也為未來增添了無限的遐想。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要運用新媒體技術讓工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力?！盵4]普法教育是高職院校思想政治教育工作的重要補充,與“超星學習通”的結合能讓這種補充的功效倍增。一方面響應了黨重要號召,對接了“十三五”期間國家實施的“網(wǎng)絡強國”發(fā)展戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,加快了高職院校普法教育的數(shù)字化和云數(shù)據(jù)建設,有利于構筑“互聯(lián)網(wǎng)+普法”的全新教育格局;另一方面,高職大學生是使用智能手機的活躍群體,時間成本要求低,對各種應用軟件的關注度高、操作頻率大、熟悉過程短、容易接受,將“超星學習通”與日常普法教育結合起來,充分發(fā)揮手機的使用價值,提高學生學習興趣,活躍課堂氣氛,凸顯教學效果的同時,還能在教學模式上有進一步的探索,可謂一舉多得。

3 依托“超星學習通”高職院校普法教育實現(xiàn)路徑

2011年頒布的《中央宣傳部、司法部關于在公民中開展法制宣傳教育第六個五年規(guī)劃(2011-2015)》指出:“要加強高等學校普法教育,加大中國特色社會主義法學理論教育力度,引導高校學生牢固樹立社會主義法治理念。”[5]可見,社會主義普法教育的未來在學生,社會主義普法教育的重點在高校。高職院校應當緊跟時代步伐,以科技引領創(chuàng)新,依托“超星學習通”探尋普法教育的科學路徑,扛起中國特色社會主義法治大旗,彰顯中國特色社會主義法治價值,涵養(yǎng)中國特色社會主義法治精神,培育中國特色社會主義法治新人。

3.1 建章立制,加快普法教育數(shù)字化進程 數(shù)字化校園發(fā)端美國1990年提出的“信息化校園計劃”科研項目,現(xiàn)在這一理念已經成為全球共識。一個國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化,教育就要率先實現(xiàn)現(xiàn)代化;教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化,學校就要率先實現(xiàn)數(shù)字化。就高職院校而言,普法教育的現(xiàn)代化離不開普法教育的數(shù)字化。普法教育數(shù)字化是一個系統(tǒng)工程,高職院校需要從多方面著手,科學謀劃,建立規(guī)章、形成制度,才能穩(wěn)步推進。首先要提高重視。高職院校的領導層不能再光說不練了,要從內心對普法教育數(shù)字化加深理解和認識,要緊跟國家高職教育的發(fā)展規(guī)劃,制定本院校的普法教育數(shù)字化建設規(guī)劃,以制度確立下來;其次要增加資金投入,在設備采購、技術服務、場所運營、數(shù)據(jù)庫建設、安全保障等方便提供必要支持,確保做到專款專用;最后要促進數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展。做好日常軟硬件維護,實時更新,及時升級,為“超星學習通”在普法教育中穩(wěn)定應用提供外部條件。涉及到普法教育數(shù)字化建設的各部門也要協(xié)調一致,統(tǒng)一步調,相互配合,及時溝通,做好分內工作。有條件的院校,還可依照普法教育的數(shù)字化進一步延伸至其他課程,做到“超星學習通”在高職院校教育教學的全覆蓋,為本地區(qū)的其他院校起到示范作用。

3.2 加強培訓,深化教師對“超星學習通”的認識 高職院校普法教育的主體是教師和學生,對依托“超星學習通”開展普法教育需要手機作為搭載平臺,學生是十分接受的。在他們看來,手機不僅是新時代青年的標識物,還是擺脫枯燥課堂的替代品;不僅是生活上的寄托,更是精神上的慰藉,舍不得、離不了、丟不掉。教師可不這么想,他們中的絕大多數(shù)相信“超星學習通”在手機上的使用“容易忽視教師的主導或指導作用的發(fā)揮,尤其是當學生的學習自由度過大時,還容易偏離教學目標的要求?！盵6]這個時候“超星學習通”就成了“擾亂”正常教學計劃的“罪魁禍首”了。還有一些年齡較大、理論知識扎實、教學經驗豐富的教師對“超星學習通”持排斥態(tài)度,認為“超星學習通”的應用是對他們從事普法教育的能力和水平的質疑,自己有被數(shù)字化教學軟件替代的可能。這說明,教師對“超星學習通”的認識還不夠。高職院校要做的就是對廣大教師進行“超星學習通”相關知識的培訓,包括概況、功能、優(yōu)勢、目標等,讓教師明白“超星學習通”是為普法教育服務的,為教師減輕負擔的,是普法教育數(shù)字化、現(xiàn)代化的標志,是大勢所趨;要讓廣大教師端正思想,明確教師始終是普法教育的主體,始終起主導作用,“超星學習通”是輔助之策,目的是為了實現(xiàn)普法教育效用的最大化,不存在替代教師的可能,教師應盡快消除心中疑慮;要讓教師全面熟悉和熟練“超星學習通”的各種操作,在應用“超星學習通”進行普法教育時能心中有數(shù)、有的放矢,能通過新媒體軟件和學生實現(xiàn)同步。

3.3 編設模式,提高普法教育現(xiàn)代化的精準度 “超星學習通”本質上是一款教育教學軟件,是一個數(shù)字化平臺,需要與教育實踐結合,才能煥發(fā)“生機”,起到關鍵作用的催化劑就是模式的編設,在普法教育中側重的就是混合式的學習模式?！盎旌鲜綄W習模式就是將傳統(tǒng)課堂中的面對面學習和網(wǎng)絡進行有機結合,實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補的一種學習方式?！盵7]對“超星學習通”與普法教育融合的混合式學習模式進行編設應做到以下幾點:第一,編設模式必須立足實際。混合學習模式包羅萬象,可以無限組合,變化多端。高職院校應根據(jù)自身實際(辦學規(guī)模、學情、師資、教育硬件等),選擇最適合的方案,不要可以模仿,不求過大過洋。第二,編設模式必須緊跟教材。有了教材就有了大綱、計劃和學時。“超星學習通”在普法教育內容的設定上,一定要以教材為準,不能脫綱,教材上有的一定要有,教材上沒有的可根據(jù)教材內容進行適當擴展,同時還要有學時,但學時不能超過課堂教學的學時。第三,編設模式要正確處理“超星學習通”與課堂教學的關系。課堂教學一定要占較大比例,課堂教學中課可適當(提倡分時段)引用“超星學習通”增強教學效果,“超星學習通”的應用主要集中在課后供學生線上學習。第四,編設模式要科學設立學習項目。如果把“超星學習通”比作大廈,學習項目就好比一磚一瓦。學習項目可以是長短視頻、圖片、電子書、網(wǎng)絡課、微課、微視頻、PPT、在線測試等,高職院?？筛鶕?jù)普法教育的需要進行選擇,盡力做到多樣化,視覺感強,參與度高。

綜上所述,普法教育是高職院校踐行依法治國戰(zhàn)略思想、培育守法公民的重要途徑。“超星學習通”是實現(xiàn)高職院校普法教育數(shù)字化、現(xiàn)代化的新媒體平臺,依托“超星學習通”勢必將推進高職院校普法教育不斷走向深入,取得更大成效。