王 玉

華北工業(yè)學校 河北 滄州 061000

信息化時代,教育信息化將成為我國教育教學創(chuàng)新的一條必經(jīng)之路。自“十二五”起,教育部已加快對信息化教育改革工作的推進,并相繼推出教育信息化的十年發(fā)展規(guī)劃和“十三五”規(guī)劃,進一步為各級學校信息化教育改革提供了指引[1]。中職學校作為專業(yè)技能型人才的培育場所,如何力破傳統(tǒng)教學桎梏,將信息技術(shù)和教育教學工作進行深入融合,將成為信息化教學改革工作的重點難題,本文將對此展開深入研究。

1 中職學校信息化教學改革工作中出現(xiàn)的常見問題

當前,中職學校信息化教學改革工作離不開硬件支持,然而,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中職學校信息化教學改革工作中的問題頻多,大致可歸納為如下幾個方面:

1.1 硬件設(shè)施匱乏 在信息化教學中,硬件支持是必不可少,但當前的中職學校內(nèi),普遍存在硬件設(shè)施匱乏的問題,即便一些學校有一些輔助類的教學硬件設(shè)施,也多存在種類單一、日常維修不足、設(shè)備運行不暢等問題[2]。信息時代,中職學校教學中雖然已通了網(wǎng)絡(luò),但是網(wǎng)速慢到不足以支撐信息化教學改革也是一個突出問題。

1.2 教學環(huán)境不佳 由于中職學生具有特殊性,他們在文化課基礎(chǔ)知識方面大多不夠好,因此在教學中也是非?？简灲處煹?。加之教學環(huán)境不佳,往往導致學生在專業(yè)理論學習與實踐中難以獲得良好的教學輔助,教學中可供共享的教學資源匱乏、學生在教學中無法獲得良好的網(wǎng)絡(luò)教學資源參與等也是影響學習質(zhì)量的一個重要因素。此外,教學環(huán)境的不佳和網(wǎng)絡(luò)資源的未能與時俱進行,在一定程度上影響了教學目標的落到實處。

1.3 信息技術(shù)應(yīng)用不明 新課改要求,教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導者作用,切實將課堂還給學生,但在中職學校教學中,很多教師都會忽略學生的主體價值,在信息化教學改革中經(jīng)常會根據(jù)自己的喜好和價值觀念盲目推崇信息技術(shù),并以此為基點開展職業(yè)教育,卻沒有注意到學生的學習需求,這對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升和個性化的發(fā)展是十分不利的。

1.4 教師的職業(yè)素養(yǎng)不足 當前,部分中職學校教師對信息化的認知還處于盲區(qū),習慣于將信息化教學改革工作作為一項硬性要求,也即被強迫執(zhí)行,尚未將其轉(zhuǎn)變成一種自覺行動,這是教師職業(yè)素養(yǎng)不足的一種表現(xiàn)。因此,要提高教師信息化教學的整體水平,教師應(yīng)加強自我反省,扮演好引導者角色,只有思想擺正了,才能用思想指導行動,進而提升信息化教學的實踐效果。

1.5 人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié) 大數(shù)據(jù)時代,不少中職學校在大數(shù)據(jù)分析和利用方面還是一大短板,不能對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源進行充分利用,使其成為教學實踐戰(zhàn)略的制定參照,因此,所培養(yǎng)出的人才與社會脫節(jié)便可想而知。

2 提升中職學校信息化教學改革工作成效的對策建議

2.1 重視硬件設(shè)施建設(shè),開通信息化教學平臺 信息化教育已經(jīng)成為一種必然,中職學校應(yīng)高度重視相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃要求,進一步增加相應(yīng)的教育投入,加快硬件設(shè)施的補給,盡快開通信息化教學平臺。舉例來說,中職學?？赏ㄟ^強化網(wǎng)絡(luò)接入、構(gòu)建數(shù)字化技能教師、建立仿真實訓室等方式來為學生創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)字化學習環(huán)境和場所,并通過工學結(jié)合、校企合作等方式為學生搭建信息化學習平臺。此外,為確保信息化教學平臺的運行正常,學校還應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度,委派專業(yè)人員進行系統(tǒng)維護和檢修,消除硬件設(shè)備在運行中的故障和潛在問題,加強調(diào)試,提前制定相應(yīng)的預(yù)防方案,以確保信息化教學工作的順利實施。在此基礎(chǔ)上,校方還應(yīng)注意教學設(shè)備的及時更新,鼓勵教師進行職業(yè)教學方法創(chuàng)新,為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化學習環(huán)境。

2.2 改變教學方法,提升教學質(zhì)量 信息化教學環(huán)境給教學方法創(chuàng)新提供了更多可能。這就要求教師在對學生進行教學指導的過程中,必須從學生的職業(yè)素養(yǎng)需求為出發(fā)點,以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為支撐優(yōu)化教學實踐方法,提升信息化教學水平。以項目教學指導為例,教師可通過信息化平臺將項目研究資源推薦給學生,制定最優(yōu)化的項目方案,讓學生從中受益。在團隊合作中,項目平臺能有效消除各方隔閡,促進團建融合。利用信息化教學手段,還可獲取項目比賽的相關(guān)信息和成果評估展示,增強學生的參與度,對學生職業(yè)技能的提升大有裨益。

2.3 以學生為教學主體,側(cè)重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) 中職學校的人才培養(yǎng),以為社會提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能型人才為己任[3]。如今,信息時代已經(jīng)到來,創(chuàng)新素養(yǎng)將成為技能型人才的一個重要衡量指標。要求中職學校在信息化教學改革工作中必須以學生為教學主體,在充分了解學生的職業(yè)發(fā)展目標和市場需求的基礎(chǔ)上,進一步強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在具體的教學工作中,教師可為學生進行專業(yè)指導,即根據(jù)學生的學習需求,進行教學內(nèi)容的設(shè)計,引導學生利用信息技術(shù)繼續(xù)寧理論和實踐學習的探索,在自主學習中不斷探究,不斷進步,進而培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力。校方則應(yīng)立足學生的實際需求,借助信息技術(shù)手段搭建產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習等平臺,根據(jù)學生需求設(shè)計專業(yè)的案例和實踐項目,協(xié)助引導學生實現(xiàn)全面發(fā)展,培養(yǎng)出更多對社會有用的專業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才。

3 結(jié)束語

綜上所述,信息化教育已經(jīng)成為大勢所趨,在帶來發(fā)展機遇的同時,給中職學校的教學改革工作帶來嚴峻考驗。在激烈的市場競爭中,中職學校要培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的專業(yè)技能人才,必須立足現(xiàn)實,人情信息化教學改革中的問題和不足,搭乘教育改革快車,加強改革創(chuàng)新,才能提升信息化教學水平,提升教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。