茹仙古麗·毛衣東 孫旭光

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 庫爾勒 841000

1 引言

服裝專業(yè)教學(xué)中,服裝結(jié)構(gòu)制圖是重要的課程內(nèi)容。在實(shí)際服裝工業(yè)中,服裝結(jié)構(gòu)制圖是裁剪服裝的首道工序,因此服裝結(jié)構(gòu)制圖技術(shù)技能掌握得好不好直接影響到服裝最終效果。學(xué)生們必須掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的服裝工藝制版奠定前提基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生們更好的就業(yè),快速適應(yīng)服裝行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境創(chuàng)造良好條件。

2 當(dāng)前服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中的問題及解決思路

服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖的過程中對(duì)款式變化的理解不透徹,學(xué)習(xí)資源有限,在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)無法完成款式的變化,服裝結(jié)構(gòu)制圖無法下手。為了更好地解決上述問題,教師在教學(xué)方法和教學(xué)策略上積極探索,嘗試采用將公式法結(jié)構(gòu)制圖和原型法結(jié)構(gòu)制圖結(jié)合應(yīng)用在教學(xué)中。先對(duì)公式法教學(xué)中的典型案例進(jìn)行講解,這樣就能夠使學(xué)生對(duì)原型基礎(chǔ)有初步的理解,在理解的基礎(chǔ)上再講解款式變化的方法。通過在原型的基礎(chǔ)上分析款式,拿出款式變化方案,進(jìn)行剪切合并或展開等方式達(dá)到款式變化的目的。

3 挖掘教材內(nèi)容做好備課準(zhǔn)備

教學(xué)大綱是學(xué)生們需要掌握的最基本內(nèi)容。在服裝結(jié)構(gòu)制圖教材中部分內(nèi)容不夠精簡(jiǎn),例如:準(zhǔn)備了女裝原型的立體模型,通過用布料包圍立體模型是縱、橫標(biāo)志線要與人體模型的縱橫標(biāo)志線保持對(duì)準(zhǔn)一致。之后對(duì)女上裝原型制圖。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握各個(gè)部位的名稱,量取上衣各部位尺寸,得到上衣原型和袖子原型。接下來,教師由簡(jiǎn)到難,引入衣身省道變化的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的引入從省道的不同類型開始的。根據(jù)省道的形態(tài)不同可以將其分為釘子省、錐子省、開花省、橄欖省、弧形省。不同類型的省道特點(diǎn)如表1所示。

除此以外,根據(jù)省道在服裝的不同部位還可以將其分為肩省、領(lǐng)省、門襟省、腰省、袖窿省、側(cè)縫省。對(duì)這些不同部位的省道類型,教師在課件中準(zhǔn)備了圖例以及成品,為學(xué)生們更加直觀地理解提供幫助。如釘子省道的上端校平,下端呈現(xiàn)尖形,形狀類似釘子故稱釘子省。該省道通常應(yīng)用在肩部、胸部,可以表達(dá)出復(fù)雜形態(tài)的曲面。錐子省道的上部校平,下端呈現(xiàn)尖形,形狀類似錐子故稱錐子省。該省道可以表達(dá)住錐形曲面,應(yīng)用在腰部、袖肘。開花省道其中一端呈現(xiàn)尖形,另一端呈現(xiàn)非固定形,或者省道兩端都是非固定形。收省布料正面呈現(xiàn)鏤空狀。該省道具有較強(qiáng)的裝飾性和功能性。橄欖省道兩端呈現(xiàn)尖形,省道中間相對(duì)較寬。該省道通常應(yīng)用在上裝腰身?；⌒问〉勒w為弧形,上部到下部的形狀均勻變小,通常上部較平,下部較尖。該省道兼具裝飾性和功能性。在學(xué)生們對(duì)省道有了基礎(chǔ)的了解之后,教師開始從省道的細(xì)節(jié)入手,引入省尖設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在省尖設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)抓住的重點(diǎn)是省尖點(diǎn)的位置要與人體隆起的部位相配合,即省尖點(diǎn)與凸點(diǎn)吻合的原則。人體的凸點(diǎn)包括胸凸、肩胛凸、腹凸、臀凸、肘凸,因而遵循上述省尖點(diǎn)與凸點(diǎn)相吻合的原則,這些人體凸點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的省分別為胸省、肩省、腹省、臀省、肘省。凸點(diǎn)有各自的特征,因此對(duì)應(yīng)的省的形狀也有差異。這是省尖設(shè)計(jì)需要抓住的另一個(gè)關(guān)鍵。如肩胛凸起不明顯,而且面積較小,因此肩省的省尖面積可以在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。在對(duì)省尖設(shè)計(jì)有一定理解的基礎(chǔ)上,教師接下來引入省道轉(zhuǎn)移的內(nèi)容。先對(duì)省道轉(zhuǎn)移的概念和原理進(jìn)行講解。在服裝某一部位的省道圍繞某一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同一衣片上的其他位置,而且轉(zhuǎn)移前后不會(huì)對(duì)服裝尺寸和穿著效果造成影響即為省道轉(zhuǎn)移。省道轉(zhuǎn)移的原則是這部分內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。原則一:省道轉(zhuǎn)移后的長(zhǎng)度尺寸可以和原省道的長(zhǎng)度尺寸不同,但是省道的角度必須保持不變,即無論如何轉(zhuǎn)移,新省道和舊省道的張角必須相同。原則二:轉(zhuǎn)移省道時(shí)如果新省道和舊省道二者位置距離較遠(yuǎn),必須通過做輔助線的方式使新舊省道連接。原則三:省道轉(zhuǎn)移前后的衣身必須保持整體平衡,即衣身的原型在腰節(jié)線處保持或基本保持在同一水平線上,確保樣板尺寸準(zhǔn)確性,保證衣身整體平衡。在上述原則基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生們展開省道轉(zhuǎn)移方法的教授。通過抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),精心梳理課堂內(nèi)容,準(zhǔn)備好課件,在課堂上更充分地利用好時(shí)間,幫助學(xué)生們掌握知識(shí)重難點(diǎn)。

4 豐富教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生興趣

課堂上的方式是否活潑有趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和影響課堂效率的重要因素。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,教師采用了靈活的教學(xué)方式,使學(xué)生們更有興趣地參與其中。如在省道轉(zhuǎn)移方法的教授環(huán)節(jié),教師首先采用了款式圖、媒體課件展示等方式,對(duì)三種不同的省道轉(zhuǎn)移進(jìn)行了概述。在這一環(huán)節(jié)教師設(shè)置了問題:“這幾種省道轉(zhuǎn)移方法有什么特點(diǎn)?”,通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生們找出幾種方法的不同。學(xué)生們開始思考。然后進(jìn)一步加深和細(xì)化問題:“這幾種省道轉(zhuǎn)移方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么?大家可以討論一下?！边@樣的提問比之前提問更加細(xì)化,學(xué)生們?cè)谥八伎嫉幕A(chǔ)上可以更深入地思考,通過對(duì)比找出不同方法的優(yōu)勢(shì)和不足。在課堂的最后,教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)不同省道類型的了解,對(duì)學(xué)生們思考后的答案作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。在省道轉(zhuǎn)移中,量取法的使用相對(duì)方便,學(xué)生們只需要轉(zhuǎn)移一次就可以完成省道的轉(zhuǎn)移,但是這種方法的缺點(diǎn)是不夠直觀,因此學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)這種轉(zhuǎn)移方法不夠熟悉,很容易出錯(cuò),并且不容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。剪開法在使用效果上能夠更好地保持新省道和舊省道之間張角一致,因此省道轉(zhuǎn)移的準(zhǔn)確度得到很好的保證,但是如果學(xué)生在應(yīng)用的過程中沒有找準(zhǔn)原來的省尖點(diǎn),那么就很容易在轉(zhuǎn)移省道的過程中出現(xiàn)偏差。旋轉(zhuǎn)法的使用過程相對(duì)簡(jiǎn)便,但是學(xué)生們要注意旋轉(zhuǎn)中心的位置不發(fā)生偏移,否則也容易出現(xiàn)位置偏差。教師的總結(jié)很好地幫助到學(xué)生,能夠從更宏觀的視角對(duì)不同的省道轉(zhuǎn)移方法做出對(duì)比,從而幫助學(xué)生在選擇省道轉(zhuǎn)移方法的過程中更加科學(xué)合理。在教學(xué)過程中,教師通過設(shè)置問題以及多人討論的方式,使學(xué)生們的參與積極性大大提升,課堂活動(dòng)不再枯燥乏味,而是有更多的互動(dòng)性和趣味性,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了。而教師在教學(xué)中采用了問題設(shè)置和相互討論的方式,給學(xué)生們留下了更多的思考空間,這樣的教學(xué)方式有助于讓學(xué)生們對(duì)問題和答案進(jìn)行細(xì)致深入的思考,而自己思考后得出的結(jié)論在頭腦中的印象也更深刻。通過豐富課堂教學(xué)方式,幫助學(xué)生們對(duì)款式變化有了更多的興趣,對(duì)省道變化也有了更深入的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)過程中更有成就感,大大提升了課堂教學(xué)效率。

5 組織實(shí)踐活動(dòng) 提升操作技能

服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。為了幫助學(xué)生們加深對(duì)省道知識(shí)的理解,提升學(xué)生們的實(shí)際操作技能,教師以省道的變化應(yīng)用主題組織了實(shí)踐操作活動(dòng)。在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要結(jié)合課程教學(xué)的具體目標(biāo),同時(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行了解,在上述前提下,教師設(shè)置的以下活動(dòng)主題:“省道變化產(chǎn)生的款式變化”。在這一主題下,教師又圍繞核心主題設(shè)置了幾個(gè)子任務(wù),分別為省道位置的變化、省道的合并、省道的分散幾個(gè)子題目。每個(gè)子題目分別對(duì)應(yīng)不同的子任務(wù),包括將胸省轉(zhuǎn)移成領(lǐng)口省、將胸省轉(zhuǎn)移成三個(gè)領(lǐng)口開花省、將胸省轉(zhuǎn)移成兩個(gè)弧形肩省、將非對(duì)稱的全胸省量轉(zhuǎn)移、將后肩省轉(zhuǎn)移成后領(lǐng)口省等。將學(xué)生劃分幾個(gè)小組,每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)子任務(wù)進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移的實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中,學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題,這些問題反映出學(xué)生們的知識(shí)盲點(diǎn),教師注意提問和引導(dǎo)結(jié)合,在解決學(xué)生疑問困惑的同時(shí),能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)上的盲點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)知和理解。通過組織實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生們意識(shí)到省道變化是途徑,通過以上的教學(xué)手段和方法訓(xùn)練后,同學(xué)們對(duì)復(fù)雜的服裝款式大膽的進(jìn)行分析并順利的拿出款式變化方案,使學(xué)生在服裝款式復(fù)雜變化萬千的謎點(diǎn)中順利走出來,通過省道變化最終實(shí)現(xiàn)款式變化的效果。

6 結(jié)語

綜上所述,針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的服裝結(jié)構(gòu)原理制圖課程,教師必須在教學(xué)中抓住重點(diǎn)難點(diǎn),通過精心備課,優(yōu)化教學(xué)方式方法,注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力的提升,為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的服裝專業(yè)人才。