劉婷婷

唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第四中學(xué) 河北 唐山 063600

引言

在現(xiàn)代的生活中,每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)都有著獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣的見(jiàn)解可以簡(jiǎn)稱為“鑒賞能力”。鑒賞能力的存在是依靠一定的培養(yǎng)所形成的。對(duì)于目前的社會(huì)發(fā)展而言,一定鑒賞能力的具備能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是對(duì)于我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境而言,小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)還是存在著較多的問(wèn)題,很多的老師以及學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義,這對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的形成也就存在一定的阻礙作用。提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)迫在眉睫。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題所在

1.學(xué)生缺乏鑒賞與情感體驗(yàn)。在以往的音樂(lè)課堂中,相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織和實(shí)施,只是讓學(xué)生彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器、跳簡(jiǎn)單的舞蹈、唱簡(jiǎn)單的歌曲,更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。這種模板式的教學(xué)方式,使學(xué)生失去了自主創(chuàng)造性,在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,按照老師的要求進(jìn)行刻板式的學(xué)習(xí),缺少一定的主見(jiàn),學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力得不到較好的發(fā)展。此外,老師模板式的教學(xué)使學(xué)生的思想意識(shí)固化,在課堂中機(jī)械性地接受知識(shí),不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的反思,對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升十分不利。

2.相關(guān)音樂(lè)設(shè)備的缺失。對(duì)于很多的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言,其主要的目的是訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能,提高學(xué)生相關(guān)方面的技能。但是對(duì)于我國(guó)所處的應(yīng)試教育環(huán)境而言,很多的小學(xué)為了提高學(xué)校的升學(xué)率,對(duì)于音樂(lè)的注重程度并不是很高。相關(guān)的一些音樂(lè)設(shè)備大量缺失,學(xué)校的音樂(lè)課成為了文化課老師的“備用課”。在很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,進(jìn)行音樂(lè)課時(shí)只有簡(jiǎn)單的音樂(lè)設(shè)備,對(duì)于一些較為專業(yè)的音樂(lè)設(shè)備以及音樂(lè)器械并沒(méi)有進(jìn)行購(gòu)買。其次,對(duì)于很多鄉(xiāng)村學(xué)校而言,相關(guān)的信息技術(shù)并沒(méi)有傳播到其中,基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)都不存在,更不用說(shuō)相關(guān)的音樂(lè)視頻等,這u對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)極為不利。

3.老師對(duì)于音樂(lè)鑒賞的定位不明確。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,很多老師對(duì)于音樂(lè)的價(jià)值沒(méi)有進(jìn)行一定的分析,對(duì)于鑒賞能力沒(méi)有做出一定的分析和整合,不明白鑒賞能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性,這就造成了很多小學(xué)音樂(lè)老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)于相關(guān)的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容選擇忽視,不進(jìn)行過(guò)多的講解,讓學(xué)生自行觀看。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展十分不利。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞能力的相關(guān)策略

1.老師要明確音樂(lè)課程教學(xué)的意義。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及音樂(lè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都要肯定音樂(lè)教育的重要性,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是美育的重要途徑之一。與其他小學(xué)教育課程一樣,音樂(lè)課程的教育價(jià)值也不容忽視。不能因?yàn)槿雽W(xué)率的片面提高而放棄或忽視小學(xué)生的音樂(lè)教育。從教育改革的理念和構(gòu)成來(lái)看,小學(xué)音樂(lè)鑒賞教育具有十分重要的意義。校方及其音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的意義和價(jià)值,強(qiáng)化音樂(lè)教育的教學(xué)理念。

2.營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行一定程度上的了解。社會(huì)時(shí)代的不斷變革,每個(gè)學(xué)生都有自己的行為意識(shí)以及鑒賞觀念,每個(gè)人都是不同的。老師在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)每個(gè)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行一定程度上的了解,將每個(gè)學(xué)生對(duì)于事物的看法進(jìn)行大致的了解。例如老師可以在課堂中提出某一句歌詞,讓學(xué)生對(duì)歌詞說(shuō)出自己的理解。這樣一來(lái),老師就可以在很大程度上了解到學(xué)生一些基礎(chǔ)的鑒賞,對(duì)于之后的教學(xué)也有了一定的計(jì)劃。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕間可以完成的,和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的提升也有著一定的促進(jìn)作用。

3.尊重學(xué)生的鑒賞,提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。在進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中,老師在讓學(xué)生講述自身想法的過(guò)程中,對(duì)于一些較為幼稚的觀念要保持一種尊重且耐心聽(tīng)講的狀態(tài)。小學(xué)生也是處于學(xué)生叛逆的時(shí)期,對(duì)于一些和自己不相同的想法可能會(huì)處于抵觸的心理,這對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的提升起不到促進(jìn)的作用。老師可以對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行一定程度上的了解,對(duì)于學(xué)生的想法可以提出一定的改進(jìn)策略,語(yǔ)氣要適當(dāng)?shù)匚?保持平和的心態(tài),促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升[3]。

例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《憶江南》時(shí),在老師對(duì)整首歌曲進(jìn)行分析后,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂(lè)旋律以及歌詞思想等進(jìn)行分析和鑒賞,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá),老師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),老師與學(xué)生之間應(yīng)始終保持平等的地位,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生發(fā)言。這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣十分有利。

結(jié)語(yǔ)

鑒賞能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大,它是保證人與人之間不同的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)過(guò)程中,老師要找對(duì)適當(dāng)?shù)姆绞?對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)也要有一定的重視程度。鑒賞能力的提升是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,老師要對(duì)學(xué)生保持平和的心態(tài)進(jìn)行交流和溝通,確保學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。