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        經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的探究
        ——基于“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學(xué)”模式

        2021-07-12 09:12:20曾攀攀
        科技視界 2021年8期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法案例作業(yè)

        曾攀攀

        (貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院,貴州 貴陽 550000)

        0 引言

        現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,給高等教育行業(yè)帶來了數(shù)字化變革, 在這種背景下產(chǎn)生了混合式教學(xué)模式。工程管理專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程必修基礎(chǔ)課就是為了提高其依法合法開展業(yè)務(wù),培養(yǎng)其維護(hù)自身合法權(quán)益的能力,運用經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識更好地從事經(jīng)濟(jì)活動的能力。本文通過運用這種新的教學(xué)模式在工程管理專業(yè)中的授課實踐進(jìn)行探究,不斷提升教師的教學(xué)水平。

        1 經(jīng)濟(jì)法課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

        基于實際運用的需要,當(dāng)前眾多高校的工程管理專業(yè)普遍開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程,在近八年的經(jīng)濟(jì)法課程傳統(tǒng)教學(xué)實踐中,深刻地體會到存在以下主要問題。

        1.1 教材選用與學(xué)生實際需求不相符合

        目前,與工程管理專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法教材只有一本,為馬鳳玲主編《經(jīng)濟(jì)法概論》高等學(xué)校工程管理專業(yè)規(guī)劃教材2014版,相對于現(xiàn)在這本教材陳舊知識脫節(jié),或者大部分教師選擇法學(xué)類的教材,這些教材內(nèi)容全面性強(qiáng)但針對性不夠, 理論性太強(qiáng)而實踐性不夠,教材的體系結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)工程管理專業(yè)調(diào)整的需求,與學(xué)生的需求不符合。

        1.2 教師的教學(xué)方式單一,缺乏有效的師生互動

        當(dāng)前工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程,大多數(shù)仍舊是傳統(tǒng)的理論講授,課時的有限、大班的授課、學(xué)生前期缺乏必要基礎(chǔ)知識,導(dǎo)致課堂討論、案例教學(xué)等很難有效地進(jìn)行開展,增加了師生有效互動和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的難度。

        1.3 過于強(qiáng)調(diào)期末考試成績,考核形式單一

        目前,經(jīng)濟(jì)法課程考試一般以閉卷考試作為主要測評手段,很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而期末突擊復(fù)習(xí)考后忘光,不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的培養(yǎng),沒有注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的綜合評價。 近幾年,雖然很多學(xué)校推行教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系改革,但目前大多數(shù)學(xué)校還處在探索階段,還未取得顯著成果。

        2 研究對象

        為了解決傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的主要問題,采用“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學(xué)”混合式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,探究新的教學(xué)模式的教學(xué)效果。本次研究對象是2018級工程管理1班全體學(xué)生,共計41人,這個班級是本科二年級的學(xué)生,未接觸過相關(guān)法律知識,班級里男生多女生少,平時上課課堂氣氛不活躍,課堂缺少有效的互動交流,但理工類學(xué)生大多數(shù)邏輯思維好,根據(jù)工程管理專業(yè)這個班級的特點,教師的通過探索新的教學(xué)模式,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

        3 經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)模式的方法

        采用“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學(xué)”混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)授課教學(xué)模式的改進(jìn)和探索,從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的積極探索。

        SPOC(Small Private Online Course)即小規(guī)模限制性在線課程,來源于中國大學(xué)MOOC,在學(xué)校云的支持下將線下課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來, 打破時間及空間的限制,有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[1]。 慕課堂是一個MOOC慕課的微信小程序,可以發(fā)布簽到、練習(xí)公告、隨機(jī)點名、發(fā)放問卷等多種功能[3]。 QQ群課堂是騰訊公司開發(fā)的QQ里的一個學(xué)習(xí)平臺,教師用群課堂進(jìn)行上課,同時可以屏幕共享,語音點名,布置作業(yè)、發(fā)布簽到等多種重要作用[2]。案例式教學(xué):經(jīng)濟(jì)法課程中包含諸多法理學(xué)知識, 大多數(shù)學(xué)生會感覺深奧枯燥難懂,容易缺乏學(xué)習(xí)的積極性。視頻案例教學(xué)通過豐富有趣生動的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的大門。

        本次研究依托中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,選擇“河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)法”搭建“貴州民族大學(xué)《經(jīng)濟(jì)法》異步SPOC”, 每一節(jié)知識點通過10分鐘案例視頻引導(dǎo)學(xué)生開啟這個知識點的大門, 通過QQ群課堂進(jìn)行直播著重講解重點難點并與學(xué)生實時互動,設(shè)置練習(xí)、測試、作業(yè)、線上考試等多種方式考核監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

        4 經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

        教師在上課提前精心備課包括:授課章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計、配套的案例視頻引導(dǎo)、練習(xí)題、測試題、課后作業(yè),授課的方式、時間等所有內(nèi)容[3]。

        4.1 課前推送學(xué)習(xí)資料

        教師創(chuàng)建一個QQ群, 編輯學(xué)生進(jìn)群需實名制等內(nèi)容的群公告,學(xué)生掃碼進(jìn)群,教師在上課前在QQ群推送本周經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的內(nèi)容和安排,并發(fā)布需提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容, 利用推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行小測試,比如:設(shè)置經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識測試,測試設(shè)置需有趣味性和挑戰(zhàn)性, 有助于學(xué)生獨立的去學(xué)習(xí)和探索,學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)更容易理解經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識。

        4.2 課前觀看慕課堂案例視頻

        教師在QQ群推送觀看慕課堂案例視頻的網(wǎng)址和要求,比如觀看“法人是人嗎?”“你知道嗎,打官司是有時間的——訴訟時效”等慕課堂案例視頻。在截止時間前,通過慕課堂后臺管理數(shù)據(jù)監(jiān)控同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并提醒學(xué)生上課前必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。 利用中國大學(xué)的平臺, 錄制或者構(gòu)建引人入勝的經(jīng)濟(jì)法視頻案例SPOC課堂,結(jié)合現(xiàn)實的案例視頻使得抽象枯燥的法律原理更加生動和形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4.3 QQ群課堂直播授課和互動

        教師點擊QQ群課堂功能,進(jìn)入課前調(diào)試,屏幕共享PPT課件內(nèi)容,直播中教師重點講解知識難點和重點。

        QQ群課堂授課過程中,學(xué)生遇到疑問,可在右側(cè)的聊天框里輸入問題,老師可及時進(jìn)行語音或者文字解答,互動的過程其他同學(xué)都可參與,也可提問或者回答,這種互動交流提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。 教師也可通過連麥和學(xué)生進(jìn)行互動交流,學(xué)生和教師的語音對話其他同學(xué)全程能聽到但不能發(fā)言,通過語音交流教師可以了解和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時會拉進(jìn)學(xué)生和的距離,營造融洽的師生關(guān)系。

        4.4 QQ群課堂多種形式同時監(jiān)督

        教師在上課前提前幾分鐘在QQ群里發(fā)布簽到打卡,課堂結(jié)束后,教師可在QQ群里再次發(fā)布考勤簽到打卡,設(shè)置時間大概在5分鐘左右,超時就關(guān)閉打卡。這樣可以防止學(xué)生中途退出群課堂,群課堂的直播間里可以看到學(xué)生在線人數(shù)和姓名, 教師隨時隨機(jī)點名,也可讓學(xué)生留言或者語音連線回答問題,這些途徑都促使學(xué)生認(rèn)真聽課,能起到良好的監(jiān)督效果。

        4.5 布置課后作業(yè)并答疑解惑

        教學(xué)課堂結(jié)束后, 教師可在QQ群課堂或者慕課堂發(fā)布作業(yè),發(fā)布作業(yè)完成的時間及要求,在QQ群課堂發(fā)布的作業(yè)學(xué)生可以以圖片、文字、視頻等形式上傳到鏈接上, 學(xué)生上傳后教師可隨時隨地批改作業(yè)。教師也可在慕課堂發(fā)布作業(yè),教師在慕課堂系統(tǒng)后臺設(shè)置參考答案, 學(xué)生完成作業(yè)提交后系統(tǒng)會自動批改,慕課后臺系統(tǒng)會統(tǒng)計所有學(xué)生作業(yè)得分和完成情況,給教師減輕了工作量。

        4.6 慕課堂多種形式綜合考核

        教師可通過慕課堂平臺發(fā)布期中考試、 期末考試,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置總的考核的環(huán)節(jié),如測試、作業(yè)、考試、課堂討論等,在學(xué)生成績管理中教師可以查看所有學(xué)生的分?jǐn)?shù),合格成績名單、不合格成績名單,節(jié)省了期末教師監(jiān)考、改試卷等工作量,提升教師的工作效率,同時對學(xué)生知識掌握情況在慕課堂后臺一直保存,教師可以隨時登錄查看。

        5 結(jié)語

        本研究通過對工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程運用“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學(xué)”混合式教學(xué)模式,從學(xué)生反饋的評價及教學(xué)的效果上看,提高了學(xué)生的參與度,課堂效果有了明顯的提高,只要能上網(wǎng),隨時可直接在慕課堂和QQ群里進(jìn)行教學(xué), 只要有一部手機(jī)就能隨時隨地改作業(yè)、答疑解惑,提高了教學(xué)的靈活度。

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