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        醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計案例研究
        ——以溶液的滲透壓力為例

        2021-07-12 06:47:48習(xí)
        科技視界 2021年6期
        關(guān)鍵詞:課程思政化學(xué)思政

        習(xí) 霞 明 亮

        (南通大學(xué)藥學(xué)院,江蘇 南通 226008)

        0 引言

        在目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的背景之下,醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)作為專業(yè)認(rèn)證所依據(jù)的醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中明確開設(shè)的自然科學(xué)課程之一,同時亦是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所接觸到的首批課程之一,理所當(dāng)然應(yīng)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的達(dá)成與醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高擔(dān)負(fù)起更多的職責(zé)。

        習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程, 實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)正是落實習(xí)近平總書記講話精神的重要措施, 旨在推動實現(xiàn)全程、全方位育人。 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才不能只掌握先進(jìn)的科學(xué)知識,還必須具備高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)、健全的人格和美好的心靈,真正做到德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。教師在教學(xué)過程中必須堅持立德樹人導(dǎo)向,強化“課程思政”的理念,注重學(xué)生的全面發(fā)展。由于自身鮮明的學(xué)科特色,醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程蘊含了非常豐富的思政教育元素[2],完全可以在“課程思政”教育教學(xué)改革中大展身手。

        本文選取醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的 “溶液的滲透壓力”一節(jié)進(jìn)行“課程思政”教學(xué)案例設(shè)計,詳細(xì)探討如何結(jié)合課程內(nèi)容將課程思政教育有機融入教學(xué)全過程,體現(xiàn)學(xué)生中心與成果導(dǎo)向的教育理念,突出價值引領(lǐng),同步實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

        1 教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的具體特點,筆者從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度制定教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能目標(biāo):(1) 理解滲透現(xiàn)象和滲透壓力的概念,能寫出滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件;(2)掌握滲透壓力與溶液濃度的關(guān)系;(3)掌握滲透濃度的計算方法;(4)了解醫(yī)學(xué)上常用的等滲溶液,學(xué)生能簡要說出滲透壓力在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

        過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)象的能力、總結(jié)歸納的能力、科學(xué)語言表達(dá)能力、綜合思維的能力以及應(yīng)用知識的能力。

        情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹立尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的觀點和方法解決問題的思想;讓學(xué)生體會到化學(xué)知識來源于生活,并服務(wù)于生活,生活中處處有化學(xué)。同時,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、富有愛心的良好情操以及全心全意為病患著想、為病患服務(wù)的醫(yī)生基本準(zhǔn)則。

        2 思政理念

        醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程服務(wù)的對象是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生, 他們畢業(yè)后大多會從事生命科學(xué)領(lǐng)域的工作。與其他自然科學(xué)學(xué)科相比, 由于生命科學(xué)的特殊性,對其從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、個人品質(zhì)等都提出了很高的要求。 醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)療事業(yè)的后備人才,他們將來不但要具有淵博的醫(yī)學(xué)知識和臨床操作技能,他們還必須要具備認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、敬畏與珍愛生命的工作態(tài)度,以及崇高的敬業(yè)精神與高尚的醫(yī)德品格[3]。因此,對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德等思想政治教育,不僅與專業(yè)知識教育同等重要,甚至于更為重要。

        3 教學(xué)過程設(shè)計

        (1)通過“為什么淡水魚不能生活在海水里,海水魚不能生活在淡水里?”“為什么人在淡水中游泳會覺得眼球脹痛?”“施過化肥的農(nóng)作物, 為什么需要立即澆水?”等一些生動的生活實例來導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生感受化學(xué)在人類發(fā)展過程中的重要性。

        (2)采用動畫演示滲透現(xiàn)象和滲透壓力的產(chǎn)生過程,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片膜內(nèi)外液面高度的變化,分析產(chǎn)生變化的原因。利用動畫展示學(xué)習(xí)滲透概念,可以使抽象的理論直觀化,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,增加課程的生動性。在課堂教學(xué)中,通過一些設(shè)問,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論,然后歸納小結(jié)。要讓學(xué)生通過自我努力獲取知識,學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能真正提高。 所以在滲透概念的教學(xué)設(shè)計中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生小組合作,帶著疑問進(jìn)行閱讀、討論、解疑,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動中,既提高了團(tuán)結(jié)合作的能力,又逐漸掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

        (3)介紹反滲透的概念。通過海水淡化、污水處理等反滲透技術(shù)的實例拓展學(xué)生的思維,增強學(xué)生對新知識的遷移和應(yīng)用。同時通過這個課程思政教育的融入點可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀、環(huán)保意識與科學(xué)素養(yǎng)等。

        (4)滲透壓力與溶液濃度的關(guān)系(van’t Hoff 定律)既是本節(jié)課的重點又是本節(jié)課的難點。 在該部分的教學(xué)過程中,主要采用講授法、演示法、練習(xí)法等基本教學(xué)方法。通過例題“計算25℃時0.10 mol·L-1葡萄糖溶液的滲透壓力。”的演示講解,幫助學(xué)生熟悉van’t Hoff定律的表達(dá)式;同時從計算結(jié)果可以看出,0.10 mol·L-1葡萄糖溶液在常溫下產(chǎn)生的滲透壓力,相當(dāng)于水柱約24 m 高,讓學(xué)生對“滲透壓力在生命系統(tǒng)中是一種強大的推動力”有感性的認(rèn)識。

        (5)講授滲透濃度的概念。通過書上例題的講解讓學(xué)生注意滲透濃度和溶液濃度的區(qū)別。緊接著采用課堂派智慧教學(xué)平臺進(jìn)行課堂互動練習(xí),鞏固知識點的同時可以掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況。

        (6)通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對滲透壓力的相關(guān)知識有了初步的了解,為了讓學(xué)生對這部分知識框架結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識,為學(xué)生列出了本節(jié)課的知識主線,在此基礎(chǔ)上,拓展到滲透壓力在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)與臨床醫(yī)學(xué)實際相關(guān)的問題誘發(fā)學(xué)生思維積極性,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識用于分析醫(yī)學(xué)中的實際問題,將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到滲透壓力在臨床醫(yī)學(xué)中的重要性。

        (7)為了拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在課堂派教學(xué)平臺上布置課后討論話題,要求學(xué)生通過查閱資料,解決下列問題:一是為什么向高溫作業(yè)者供給鹽汽水?二是為什么燒傷、腎臟等疾病容易導(dǎo)致水腫?課后反饋表明,同學(xué)們認(rèn)真思考,積極參與,將所學(xué)的化學(xué)知識用于分析醫(yī)學(xué)和日常生活中的實際問題。通過具體實際問題的解決,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及依靠科學(xué)的觀點和方法分析問題、解決問題的能力。至此,本次教學(xué)過程取得圓滿的教學(xué)效果。

        4 總結(jié)反思

        本次教學(xué)案例教學(xué)過程目的明確,重點突出,教學(xué)手段多樣,課程思政元素發(fā)掘深入、運用充分。通過生動活潑的案例教學(xué), 讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念,對職業(yè)方向做合理規(guī)劃,克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒,樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過課程思政教學(xué)元素的融入讓學(xué)生能從內(nèi)心感知化學(xué)對醫(yī)學(xué)的重要意義,真切領(lǐng)悟醫(yī)訓(xùn)“健康所系,性命相托”的深刻內(nèi)涵。

        當(dāng)然, 將課程思政這一新型思想政治教育模式,深入落實到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)立德樹人這個根本任務(wù),并不是一朝一夕就能輕松實現(xiàn)的,今后還需不斷總結(jié)經(jīng)驗,真正促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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