吳亞強

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，人們對人才的需求量隨之增多，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。所以，對高中語文課堂進行了改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)在把應用型知識融入課堂教學內容中，同時在語文教材中也安排了一些閱讀欣賞，使學生能夠接受更多的知識內容，以此提升高中語文教學效率。以高中名著閱讀教學為例，簡單地介紹了如何進行名著閱讀教學。

目前，很多教師在語文教學期間依然采用“滿堂灌”的教學方式，導致出現(xiàn)了教師自我地教、學生枯燥地聽的局面，而且?guī)熒g完全沒有互動。同時，師資條件也有限，使教師除了上課之外，根本沒有時間去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，一些教師缺乏必要的認識，認為和傳統(tǒng)的教學方式相比，融入名著閱讀教學的教學方式過于復雜，這導致語文課程改革失去了意義，更為嚴重的是，高中語文教學也達不到理想的要求。

一、深入挖掘名著內容，滿足學生多方位需求

四大古典名著分別為《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，這些書籍是需要學生進行慢慢閱讀的，如果學生閱讀這些名著只是去為了應付學校的考試，那么便失去了閱讀的意義。學生為什么要閱讀這些名著？因為這是長時間積累下來的知識，學生在閱讀中會學到為人處世、分析問題能力、生活技巧等一些知識，對學生的生活、學習都有很好的幫助。

在實際的教學過程中，我們經(jīng)過學習和研究就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生在上歷史課時就會特別積極和好奇，他們對歷史的興趣是非常高的。但是一些學生不同，他們會覺得歷史課枯燥、乏味，沒有興趣，如有的女生比較喜歡讀《紅樓夢》。因為男生、女生之間的興趣不同，在各種名著的閱讀教學中，教師要因人而異，根據(jù)男女生的審美、愛好不同去進行因材施教。如《紅樓夢》一書，本身就包蘊萬千，教師要首先對本書充分閱讀，了解其內涵，這樣教師在講解的時候才能更加詳細，對一些故事情節(jié)可以采用聯(lián)系生活的方式，這樣會更加吸引學生的學習興趣。《紅樓夢》中有大量的關于詩詞、飲食、醫(yī)藥、園林，甚至佛家、道家等內容，這些方面就可以滿足學生的多方位需求，教師可以根據(jù)班級的情況，讓學生選擇自己喜歡的部分閱讀，這樣可以提高自身的表達能力，也可以增加知識儲備量，幫助學生整體閱讀能力的提高。

二、回歸讀書的原始形態(tài)——給足時間讓學生自由讀

教師的閱讀經(jīng)驗非常豐富，有很多教師在沒教書之前是一名讀者，然后才成為一名人民教師。他們很容易理解讀書的原始形態(tài)是一種無拘無束的自由翻書，可讀書任務一旦落在自己的學生頭上，教師又那么不淡定，總是想過早、過多地介入學生的閱讀，因而干預不成，反成干擾，如對《紅樓夢》的主題界定、敘事技巧、人物性格等的介紹，有時就是一種情節(jié)“劇透”，影響了學生的閱讀興趣和快感。因此，回歸讀書的原始形態(tài)，要求教師能夠控制自己的指導欲，尊重學生的閱讀主體身份，給他們充足的時間自由、自主、自在地閱讀。

教師可以結合學生的現(xiàn)實生活場景創(chuàng)設問題，事實上，我們生活中的表達都運用到了語文，研究語文也等同于對生活現(xiàn)象進行解釋，生活中的很多素材都可以運用于問題情景，讓學生感受到學語文的好處。因此，在語文教學期間，教師要激發(fā)學生自主思考的意識，并讓他們盡量自己去解決學習中的難題。教師可根據(jù)對教學內容的理解，來為學生建立教學主題，之后要求學生利用各種方式來深入分析這些主題，并將分析期間所遇到的問題在課堂上提出來，在自主分析、解決問題的基礎上，對知識有更加深入的了解。

三、注重閱讀方法的培養(yǎng)，促進學生內化知識

讓學生自由進行課外閱讀，不要強迫學生讀一些固定的書籍，有的學生對教師安排的書籍不感興趣，這樣閱讀起來是沒有效果的，反而更加浪費時間。當學生喜歡朗讀時，大部分也會喜歡上閱讀。對此，教師要認識到學生基礎不同，理解能力不同，要結合課文的具體內容采取多種多樣的閱讀模式，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷提升閱讀指導策略及時評價、及時指導，提高學生閱讀效率。

參考文獻：

[1]張艷紅.暢游名著 潤澤心靈：小學語文名著閱讀指導[J].名師在線，2021（2）：24-25.

[2]時曉珍.在名著閱讀指導中應用思維導圖的策略初探：以《駱駝祥子》閱讀指導為例[J].教育界，2020（51）：6-7.