陶玉霞

語文教材中有豐富的美的內(nèi)容，有絢美多彩的自然景觀、令人心馳神往的傳說故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于美的視角去思考、判斷，在審美中豐富知識、拓寬視野、開啟智慧，形成良好的審美情趣。小學(xué)語文教學(xué)中的美育具有形象性，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感知、鑒賞，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展;美育具有情感性，教師要善于激發(fā)情感、陶情養(yǎng)性，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，豐富學(xué)生的審美想象。

一、生活感知，學(xué)會熱愛生活

教材中的很多篇目都與生活有關(guān)，童話中構(gòu)建的生活圖景、克服困難的歷程、戰(zhàn)勝邪惡的力量，教師要進(jìn)行分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀、體悟，從而促進(jìn)他們審美素養(yǎng)的提升。教師要選擇貼近生活的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、尋覓美，通過思考、扮演等活動體驗(yàn)生活，從而獲得內(nèi)心的震撼。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一課內(nèi)容時，教者讓學(xué)生閱讀第3自然段，說一說：作者是怎樣寫出日出過程的？教者呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句，讓他們說說精彩在哪兒，讓學(xué)生品讀語句，感受日出景象的變化，并在讀中想象這幅動態(tài)的畫面。教者讓學(xué)生品讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生分析：“透”“鑲”“染”等詞，好在哪里？教者引導(dǎo)學(xué)生品讀美的詞句，想象美的畫面，體會其中的情感。教師要依托學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們發(fā)揮自己的想象，去感悟人生的真諦。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，感受文中蘊(yùn)含的生命之美，激發(fā)他們熱愛生活的情感。

二、形象感知，讓形象更真實(shí)

統(tǒng)編版語文教材中有許多感人的藝術(shù)形象，或勇敢正義，或心地善良，或和藹親切，這些人物的形象給人帶來美感。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感知人物的形象美，提升他們體驗(yàn)美的熱情。如在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課內(nèi)容時，教者引領(lǐng)學(xué)生默讀文章第6、7自然段，讓他們找出描寫武松初遇猛虎的內(nèi)容，說說作者在描寫武松打虎的場面時，用了哪些精彩的動詞，并體會這些動詞運(yùn)用的效果。從一開始的“以守為攻”到后面的“轉(zhuǎn)守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？教者讓學(xué)生閱讀第6自然段，讀出武松打虎場面的精彩，引導(dǎo)學(xué)生圈出輪、劈、揪、按、踢、提、打等詞，感受武松勇敢過人的高大形象以及打虎的英雄氣勢。教師要引領(lǐng)學(xué)生體味令人動情的閃光之處，讓他們理解形象的生活真實(shí)，感受到作品中的形象與現(xiàn)實(shí)生活中形象的相似之處，引發(fā)情感的共鳴，感受到作者就是身邊的人，從而產(chǎn)生審美的效應(yīng)。

三、語言感知，陶冶美好情操

文本中的語言感知點(diǎn)眾多，教師要引領(lǐng)學(xué)生去分析、品味，感受其中的藝術(shù)語言美。學(xué)生可以學(xué)習(xí)抒情性的語言、嚴(yán)謹(jǐn)縝密性的語言、慷慨激昂的語言，促進(jìn)自己語言知識的積累，語言素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課內(nèi)容時，教者向?qū)W生呈現(xiàn)小艇的圖片，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述。教者讓學(xué)生用橫線畫出直接描寫小艇外形特點(diǎn)的語句，讓他們說一說：這樣的外形與我們平常所見的船是一樣嗎？作者用了怎樣的修辭手法來寫小艇？這樣的寫作有什么好處？如果讓你來介紹，你會從哪些方面進(jìn)行介紹？作者在介紹小艇的這些特點(diǎn)時，還分別用一個比喻句來介紹，請讀一讀，說說比喻句有何作用。教者引領(lǐng)學(xué)生去品讀鑒賞，體會作者能抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞和比喻句表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時，學(xué)生既要欣賞文本中美妙的語言，還要關(guān)注文本所描繪的美景，感受詩歌的藝術(shù)美。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析、鑒賞審美對象，學(xué)會用美的眼光去觀察、思考、分析，在獲取知識的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)做善人、學(xué)求真知，運(yùn)用教材中的美育素材，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。