高志彪

兩次捧讀《愛的教育》，我都被文中愛的細(xì)節(jié)打動(dòng)著，那是一種真誠(chéng)的、純潔的、高尚的、無(wú)私的情感。在作者平實(shí)的敘述中，“愛”貫穿于每個(gè)章節(jié)，既有國(guó)家、民族、社會(huì)、集體的大我之愛，也有父母、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)的小我之愛，無(wú)一不感人肺腑、意味深長(zhǎng)。

教育就是要讓學(xué)生的心變得柔軟

什么是成功的教育？雖然說(shuō)仁者見仁、智者見智，主張龐雜、說(shuō)法各異，但宗旨都是一條：有愛的教育，就是成功的教育。

《愛的教育》一書，沒有華麗的辭藻，沒有高超的表達(dá)，也沒有考究的史實(shí)，都是些平淡無(wú)奇的教育小事，但每個(gè)字眼里都閃耀著人性的光輝。不需要做深入的思考，也不需要做刻意的解讀，只要在每個(gè)字句上稍頓片刻，那種濃郁的愛會(huì)席卷你的整個(gè)身心。

在第一章的幾個(gè)細(xì)節(jié)里，老師在學(xué)生心里是神圣的，知道老師的每一個(gè)小習(xí)慣和特性，記得老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)懷;老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生記不得自己而難過(guò)，希望學(xué)生無(wú)論走到哪里，都會(huì)記得自己，并把這種記憶看作老師的榮譽(yù);學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與老師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間……都是理解的、寬容的。

喚醒每個(gè)人心中的愛，既是教育的需要，也是時(shí)代的需要。

親情是一切愛的源泉

“六千英里尋母”作為每月例話，并用大量篇幅，詳細(xì)講述了少年瑪爾可歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)找到母親的故事?？芍^跋山涉水、百轉(zhuǎn)千回，承受著常人無(wú)法理喻的痛楚，演繹出感天動(dòng)地、催人淚下的人間真情。

文中瑪爾可的母親為了一家人的生計(jì)，背井離鄉(xiāng)給人當(dāng)保姆，平時(shí)只靠書信和家人保持聯(lián)系。后來(lái)因?yàn)橹魅藥状伟峒遥馔獾睾图胰藬嘟^了聯(lián)系。年少的瑪爾可萬(wàn)分想念自己的母親，害怕母親出什么意外，于是獨(dú)自一人前往他鄉(xiāng)尋找失聯(lián)的媽媽。在遭受一次次的打擊和失落后，幼小的瑪爾可從滿心期待變得萬(wàn)念俱灰。但最終他還是沒有放棄努力，在母親即將喪失生活勇氣，決意離開人間之際，出現(xiàn)在母親身邊，給她生的希望，燃起勇氣與病魔抗?fàn)帲罱K獲救。其間的心酸無(wú)人能夠體會(huì)，可最終的結(jié)局卻令人欣喜。這是瑪爾可堅(jiān)持不懈的結(jié)果，也是“母子連心，其利斷金”的見證。

這個(gè)故事至少給我們兩方面的啟示：一是在困難和挫折面前，我們都不能輕言放棄。二是要懂得孝順自己的長(zhǎng)輩，只要有一線希望，就要盡百分之百的努力去尋找。親情永遠(yuǎn)是割舍不斷的，無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，無(wú)論你身在何處，父子、母子關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)消散。每個(gè)母親都深愛著自己的孩子，每個(gè)孩子也都深愛著自己的母親——親情是一切愛的源泉。

讓愛發(fā)揚(yáng)光大——心中有他人

“街路”就是我們說(shuō)的馬路大街，是公共場(chǎng)所。在這里，父親主要向安利柯講了三方面的問題：一是告訴安利柯，“街路”是大家的，每一個(gè)人都可以在上面行走，不能欺侮弱小，鄙視窮苦人，不能因?yàn)閯e人不順眼而心生怨恨，表現(xiàn)出自己的不高興。二是不能和壞人在一起，不去湊熱鬧和有危險(xiǎn)的地方，要時(shí)刻保護(hù)好自己，有安全意識(shí)，多預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事。三是要有家國(guó)情懷，現(xiàn)在的“街路”是你成長(zhǎng)的起點(diǎn)，每一塊磚都對(duì)你有感情，你不能忘記，這是承載你童年的地方，是養(yǎng)育你的搖籃。

父親對(duì)安利柯的教育不可謂不精準(zhǔn)、不深刻，每句話里都充滿了關(guān)愛和期待，從小就讓孩子知道什么該做，什么不該做;在什么場(chǎng)合需要注意什么問題;等等。

這讓我想起自己教育女兒的經(jīng)歷來(lái)。女兒的童年都是在學(xué)校度過(guò)的，每天有很多的小朋友陪著她玩，所以過(guò)得很開心。她兩歲左右時(shí)，一天我領(lǐng)著她在學(xué)校操場(chǎng)上玩耍，班上的學(xué)生都圍過(guò)來(lái)逗她玩，大伙又唱又跳的，非常快樂。這時(shí)，一個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)，要加入一起玩耍。女兒不樂意了，大聲對(duì)那個(gè)男孩說(shuō)：“滾開，不要你玩！”我聽了很生氣，立即制止了女兒的行為。我說(shuō)：“操場(chǎng)是大家的，每個(gè)人都可以在這里玩耍，你不能要求別人不準(zhǔn)來(lái)玩。”雖然她聽不太懂，但自此以后，女兒從未出現(xiàn)過(guò)類似的情況，沒有呵斥過(guò)別人。

現(xiàn)在，女兒上初中了，從我對(duì)她的了解和與她相處的同學(xué)來(lái)看，沒有出現(xiàn)過(guò)跟別人玩不攏或排斥他人的現(xiàn)象。面對(duì)自己不喜歡的人和事，她會(huì)選擇走開，但不會(huì)表現(xiàn)出討厭或憎恨。她的心里沒有容不下別人的想法，見到誰(shuí)都是笑瞇瞇的，大家都夸她心態(tài)積極，樂觀開朗。

喚醒每個(gè)人心中的愛

在一次講座中聽到這樣一句疑問：“什么是教育？”我認(rèn)為，教育就是讓學(xué)生的心變得柔軟，再柔軟。怎樣能讓學(xué)生的心變得柔軟呢？我想到了《愛的教育》一書。安利柯的父母、先生、同學(xué)及家長(zhǎng)，每一個(gè)人心中都裝著大愛：家長(zhǎng)可以從中學(xué)到怎樣與其他孩子、父母、老師相處;孩子可以從同學(xué)那里知道應(yīng)該尊重老師，遵守紀(jì)律，有榮辱觀念;老師可以從先生那里找到自己身上的不足，明白什么才是真正的愛學(xué)生……

今天的學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間為何出現(xiàn)那么多不可調(diào)和的矛盾？追溯到最后，都是因?yàn)閻鄣娜笔АＨ伺c人之間除了利益，沒有別的東西，每個(gè)人都吃不了虧，都不愿意為他人著想。只要有人侵犯到自己，小則吵吵鬧鬧，大則殺人放火。眼里、心中容不下半點(diǎn)沙子，不要說(shuō)心變得柔軟，連最起碼的人性都在泯滅。

“人之初，性本善”，其實(shí)，在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都是希望社會(huì)、學(xué)校、家庭和和美美，人與人之間團(tuán)結(jié)友愛的。作為教育者，我們應(yīng)該盡最大的努力去喚醒孩子們心中本有的愛，并將其不斷發(fā)揚(yáng)光大。

在《愛的教育》中，一個(gè)孩子為了救小同學(xué)而被車子軋斷了雙腿，老人被小孩用雪球打傷了雙眼卻反過(guò)來(lái)安慰小孩，老師被不聽話的孩子氣哭，伸手要打孩子時(shí)，先掐了自己……如此種種，無(wú)不閃耀著人性的光輝。

我相信，如果每個(gè)人都能體會(huì)到心中的愛，并學(xué)著去愛別人，都能為他人著想的話，我們的社會(huì)一定會(huì)變得更加美好。