黃蓉

《荷花》（統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）這篇課文猶如一幅活的畫面，形象地展示出滿池荷花的千姿百態(tài);又仿佛一出獨(dú)幕劇，生動(dòng)地再現(xiàn)了作者賞花時(shí)的如癡如醉。池中獨(dú)特的荷花，凸顯了荷花的美麗可愛(ài);作者獨(dú)特的舉動(dòng)，突出了荷花的巨大誘惑;作者獨(dú)特的寫作方法，彰顯出語(yǔ)言的神奇魅力。教師在教學(xué)時(shí)可引領(lǐng)學(xué)生步入課文，感受畫面;走進(jìn)情境，欣賞荷花;親近語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛?，在?duì)花兒的欣賞與表達(dá)中提升學(xué)生的言語(yǔ)能力。

一、引導(dǎo)回憶，說(shuō)說(shuō)心中的荷花

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)荷花都有過(guò)接觸，對(duì)荷花都有所了解，這是他們步入文本、感受畫面、體會(huì)情感的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：1.同學(xué)們，看到“荷花”（板書;荷花）兩個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)嗎？（想象描述，敘述荷花）2.你曾經(jīng)在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)荷花？能把當(dāng)時(shí)看花的情景簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？（聯(lián)系荷花，敘述事情）如此引導(dǎo)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，通過(guò)回憶與敘事的融合，讓學(xué)生順利地走進(jìn)課文。

二、初讀課文，走進(jìn)文中的荷花

為讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)文中的荷花，教師可以這樣引導(dǎo)：我們看到的荷花很美，我們看花的故事很美，那作者筆下的荷花是什么樣子的？作者看花的故事又是怎樣的？請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，努力把課文讀正確、讀通順、讀流利。教師在學(xué)生自讀課文后出示詞語(yǔ)：

第一組詞語(yǔ)：荷葉 挨挨擠擠 飽脹 蓮蓬 花骨朵兒 花瓣兒

第二組詞語(yǔ)：舞蹈 翩翩起舞 仿佛 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng) 停止了

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)要做到注意讀準(zhǔn)字音（如“衣裳”的“裳”和“蓮蓬”的“蓬”的輕聲與“花骨朵兒”和“花瓣兒”的兒化音要引導(dǎo)學(xué)生讀好），要想象畫面，讀出感覺(jué)，讀出情感，繼而讓學(xué)生想一想從兩組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么，教師相機(jī)引導(dǎo)：第一組詞語(yǔ)是寫看到的：荷葉挨挨擠擠，很多，荷花千姿百態(tài)，很美;第二組詞語(yǔ)是寫想到的：風(fēng)來(lái)了，翩翩起舞，衣裳隨風(fēng)飄動(dòng);風(fēng)停了，自己靜靜站立，傾聽動(dòng)物言說(shuō)。

在學(xué)生親近荷花、感受荷花的美麗和想象的神奇后，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀課文，一邊朗讀一邊想象畫面，并置身其中，進(jìn)而借助朗讀展示畫面，表達(dá)自己的情感。接著同桌同學(xué)互讀，共同合作，盡力借助朗讀展示文中的畫面，表達(dá)作者的情感。接著指名學(xué)生朗讀來(lái)表達(dá)情感，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：讀課文第一自然段時(shí)語(yǔ)速要稍快一些，展示“我”聞到花香的驚喜，突出看花的急切;讀課文第二自然段時(shí)語(yǔ)速要稍稍放慢，展示“我”看到花兒的喜悅，突出看花的癡迷;讀課文第三自然段時(shí)語(yǔ)速要放得更慢，展示“我”欣賞花兒的仔細(xì)，突出賞花的從容;讀課文第四自然段時(shí)語(yǔ)速要稍快，展示“我”想象畫面的神奇，突出想象的醉心;讀課文第五自然段時(shí)語(yǔ)氣要加重，凸顯“我”想象以后的醒悟，突出看花的著迷。

三、角色采訪，活化文中的畫面

為了讓畫面鮮活，要引導(dǎo)學(xué)生去感受;而要讓故事鮮活，就要帶著學(xué)生去經(jīng)歷，從而在立體的畫面和鮮活的故事中讓學(xué)生感受荷花的美麗和作者對(duì)荷花的喜愛(ài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)文中的“我”，教師隨機(jī)采訪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)所見(jiàn)、敘所聞、談所想。1.一進(jìn)門聞到花香，你趕緊往荷花池邊跑，這是為什么?。浚ń淮?，感受心情）2.來(lái)到荷花池邊，你看到的荷葉是什么樣子的？能說(shuō)一說(shuō)荷花的特點(diǎn)和你對(duì)荷花的感受嗎？（展示荷葉，感受特點(diǎn)：荷葉密、荷葉大、荷葉美）3.你看到的荷花是什么樣子的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到的畫面和想法？（描述畫面，表達(dá)情感）4.如果讓你用成語(yǔ)來(lái)概括這一池荷花的特點(diǎn)？你能想到哪些成語(yǔ)呢？（運(yùn)用成語(yǔ)，概括特點(diǎn)。如：千姿百態(tài)、含苞欲放、美輪美奐、爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放、亭亭玉立……）5.奇怪了，你為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？（各抒己見(jiàn)，敘談見(jiàn)解。如：說(shuō)是一幅畫，因?yàn)楹苫▽?shí)在是太美太美啦，就像畫兒;說(shuō)是活的畫，因?yàn)檠矍暗囊磺卸际钦娴?，是?shí)實(shí)在在的荷花，聞到的是淡淡的花香，看到的是挨挨擠擠的荷葉、千姿百態(tài)的荷花……）6.看到那美麗的荷花，你覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受？你說(shuō)不是你一朵，而是一池荷花都在舞蹈，能說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？此時(shí)此刻，你心情怎樣？（描述畫面，敘說(shuō)感受）7.同學(xué)們，如果你就是蜻蜓，你會(huì)告訴“我”你有哪些早飛的快樂(lè)？如果你就是腳下游過(guò)的小魚，你會(huì)告訴“我”自己昨夜有什么好夢(mèng)？（顯化話語(yǔ)，實(shí)化畫面）

四、品味詞句，探究語(yǔ)言的奧妙

在學(xué)生細(xì)讀課文，找出自認(rèn)為寫得好的句子與畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么你認(rèn)為這些句子寫得好，把自己的想法說(shuō)給同桌同學(xué)聽一聽，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)。在學(xué)生的交流互動(dòng)中，教師抓住以下句子重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味其中的詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。

第一組：

1.荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

3.有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

4.我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著……

第二組：

1.清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

2.我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著……

3.過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

第一組句子是作者寫荷花與想象自己仿佛就是一朵荷花。品味第一句句子時(shí)要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)滿池的荷葉會(huì)怎么寫，并與這句話比較比較，看怎樣敘述好。（面對(duì)滿池的荷葉，學(xué)生一般會(huì)說(shuō)荷葉很多、很綠、很大，而作者在這句中通過(guò)“挨挨擠擠”形象地寫出了荷葉的擠，讓“多”給人以具體的感覺(jué)）品味第二句句子時(shí)，要讓學(xué)生明白：寫荷花露在荷葉上，一般可以用“長(zhǎng)”“鉆”“透”，但與“冒”相比都感遜色，用“長(zhǎng)”顯得一般，缺乏形象性;而用“鉆”，雖然與“挨挨擠擠”呼應(yīng)，突出了荷花的主動(dòng)性，但軟綿綿的荷花用“鉆”顯然不合適;而“冒”字，則具體、生動(dòng)、形象地再現(xiàn)了荷花的可愛(ài)、頑皮，它們像調(diào)皮的孩子一樣，在無(wú)邊而碧綠的舞臺(tái)上展示出自己可愛(ài)的身姿。品味第三句句子時(shí)，要突出作者以夸張的手法用“馬上要破裂”寫出了花骨朵開放的急不可待。此后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些句子里學(xué)到的寫作方法，即：抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確用詞，合理想象，讓花兒的可愛(ài)具體可感。

第二組句子是作者寫怎樣寫看花。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這三句話分別寫了什么，在課文中有什么作用;繼而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果把這三句話刪掉，你覺(jué)得會(huì)怎樣？為什么？讓學(xué)生通過(guò)比較明白：按“聞香→賞花→起舞→清醒”的順序?qū)?，不但富有條理，而且在賞花中寫花，人與花融合，富有情趣。

五、模仿遷移，敘述眼中的花兒

《荷花》課后的小練筆要求學(xué)生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的花。雖然生活中可寫的花很多，但真正仿照課文第二自然段“抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻”的方法來(lái)寫花，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言并不容易。為降低學(xué)生小練筆的難度，增強(qiáng)練筆的趣味性，可引導(dǎo)學(xué)生寫一種花，從花的香味、花的枝葉、花的姿態(tài)三方面去寫，重點(diǎn)寫花兒的不同姿態(tài)。教學(xué)《荷花》一課前，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，去選擇一種花兒，按順序仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞，在看看、聞聞、摸摸、想想的過(guò)程中獲取具體真切的材料，為小練筆奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶看花的過(guò)程，進(jìn)而模仿課文“按順序、抓特點(diǎn)”的方法寫下賞花過(guò)程，并在敘述賞花的過(guò)程中凸顯花兒的可愛(ài)。教師接著出示兩則例文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味。

1.來(lái)到花園一看，菊花正在怒放。看！那花兒紅的似火，白的似雪，粉的似霞，大的像團(tuán)團(tuán)彩球，小的像盞盞精巧的花燈。那一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的菊花，正在展開笑顏，在陽(yáng)光的照耀下，多么迷人，多么耀眼！

2.看著看著，我似乎成了一個(gè)“小花仙”。瞧！我飛起來(lái)了，在花叢中飛來(lái)飛去。一會(huì)兒，我停在一朵小桂花上，對(duì)它說(shuō)：“小桂花，你真香?。　毙」鸹ㄐχ溃骸澳悄愫煤玫叵硎馨?！”我又輕輕扇動(dòng)翅膀，來(lái)到一簇桂花上，不解地問(wèn)：“你們這群可愛(ài)的小精靈，聚在一起在干什么?。俊边@一來(lái)，它們七嘴八舌地講開了，這個(gè)說(shuō)：“我們?cè)陂_會(huì)呢？”那個(gè)說(shuō)：“我們?cè)诒日l(shuí)美，比誰(shuí)香！”……“喳喳渣”，一陣?guó)B叫聲傳來(lái)，啊，我正站在桂花樹下呢！

通過(guò)朗讀品味，要讓學(xué)生知道例文一是寫欣賞菊花，用比喻的方法寫出了花的顏色、大小，并用擬人的方法寫出菊花可愛(ài)的笑臉。例文二寫賞桂花時(shí)的聯(lián)想：自己成為“小花仙”，在花叢中飛來(lái)飛去，與花兒對(duì)話。接著，讓學(xué)生修改練筆，在寫出特點(diǎn)、展開聯(lián)想上花些功夫。最后，引導(dǎo)學(xué)生交流，分享賞花的故事。