摘要：玩具材料是幼兒游戲的基礎，也是幼兒發(fā)揮想象的工具。幼兒正是通過使用玩具與材料在游戲中學習并成長的。所以我們應注意認真研究游戲中的玩具與材料，從幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)選擇那些幼兒感興趣的、蘊含教育價值的、便于幼兒操作與觀察的、刺激兒童想象力和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的玩具與材料，適度、適時、有效地進行投放。讓幼兒通過操作，體驗過程滿足需求，得到快樂，進而成長。

關鍵詞：道具;調整;升級;物質支柱;游戲中心

中圖分類號：G61;G4文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）04-0114-02

這學期我們班新增了一個“舞臺秀”的區(qū)域游戲，首先鋪上紅色地毯給小朋友提供一個類似T型臺的場地，然后利用各種材料幫幼兒制作服裝，并且準備了豐富的裝飾品，如小花傘、帽子等。最后小朋友穿好服裝戴上裝飾品，踏著音樂的節(jié)奏走上T型臺，展示自己最美的樣子。而一旁還有兩名攝影師隨時“記錄”下他們的美好瞬間?！昂?，音樂起！”“準備上場！”

1區(qū)域游戲記錄

小璨這次順利地爭取到了攝影師的工作。他興致勃勃地舉起“攝像機”放到了“三腳架”上，瞇起眼睛從“攝像機”的小孔看過去，開始了他的“工作”。大概是嫌“三腳架”不夠靈活吧，小璨很快就放棄了“三腳架”，而是直接用手舉起“攝像機”拍攝。沒有了限制，小璨一身輕松地時而站著拍，時而跪著拍，有時甚至趴到地上拍攝。

許是累了吧，小璨再次把攝像機架到了“三腳架”上，隨后他的整個身體都撐了上去，架子立即搖晃起來，很快就倒在了地上，頓時散架了。我剛走上前，小璨馬上向我承認錯誤：“老師，我把這個弄壞了！但我不是故意的！”筆者看著散了一地的“三腳架”，在心里嘆了口氣。

分析和反思：

為了增加游戲的趣味性和真實性，我們老師親手制作了很多的玩具，或者說是道具，攝影機的三腳架就是其中一件。做法倒也簡單：報紙卷成的長棍子插在一個長方形的紙盒內，然后三個棍子做的長腿朝下，長方形紙盒在上面，再用彩色紙包裝起來就行了。

“三腳架”做得像模像樣，把玩具相機往上一架，真是好看?？蛇@畢竟是紙盒做成的，怎能當真？小璨的身體往上一壓，散架是必然的！

當初做這個“三腳架”的時候就沒有想過它在游戲中會有什么功能，只是單單為了增加趣味性，為了整個游戲情境的創(chuàng)設。可是現(xiàn)在看來，這種美觀華麗但是毫無實用性的道具，除了浪費人力物力制作以外，沒有絲毫的用處。而當被弄壞后，棄之又覺可惜，也只能修好做做擺設了。

筆者暗暗嘆氣：這樣游戲材料不僅不能為幼兒的游戲帶來樂趣，反而成為了幼兒的負擔。

2區(qū)域游戲記錄

區(qū)域游戲時間到了！小朋友興奮地跑向自己感興趣的區(qū)域。思博拿起了“舞臺秀”游戲里的相機，然后興奮地告訴我：“上次我也玩的這個！”我沒意見，只要你高興就好。

大家到游戲區(qū)就位后，馬上就像模似樣地在T臺上表演起來，思博則挎著他的相機為小模特拍照，忙得滿頭是汗?？墒遣乓粫汗し?，他就苦著臉跑來對筆者說：“老師，我不想玩這個了！”“為什么呀？不是你自己要玩的嗎？”筆者有點奇怪。“我一直拍照片，上次也玩的這個，也是拍照片，我不想拍了！”思博還挺委屈。“可是沒有了你，就沒有人拍照，這些漂亮的模特和動作就沒有人記錄了，那該怎么辦？”筆者把問題拋給他。他還在猶豫時，另一個負責“攝像”的小朋友扛著“攝像機”過來了，說：“思博，等下我們交換，我玩你的，你玩我的這個！”他指了指“攝像機”。思博想了想“好吧！”就和“攝像師”一起回到游戲中了。

筆者看到思博和“攝像師”又是跪地，又是俯拍，有時還將攝影器材舉過頭頂選取角度，不由地笑了。很快，兩位“攝影師”就累壞了，趴在地上不想動了。

隨后思博又來了：“老師，我拍累了！我不想玩了！”

分析和反思：

思博能連續(xù)兩次選擇同一個游戲中的同一個任務，我想應該只是第一次沒有玩得盡興吧。如果是純粹的興趣，就不會發(fā)生第二次游戲中玩一會兒就不想玩的情況了。

游戲中的“相機”和“攝像機”都是玩具，只是造型做得和真的一樣，但是卻沒有任何功能，甚至無法看到前方的任何物體。這樣的玩具雖然會讓小朋友新奇一時，可是當發(fā)現(xiàn)它既不能拍又不看時，就會很快地厭倦并失去興趣。筆者心想：這類玩具到此為止吧！

3區(qū)域游戲記錄

上次的區(qū)域游戲之后，我們發(fā)現(xiàn)有不少的“小模特”在別人表演的時候顯得很無聊，于是我們就想著把等待的時間也利用起來。有了上次失敗的玩具經驗，這次我們在設計玩具時就將實用性放在了首位，所以我們便在游戲區(qū)成立了一個小小的“化妝間”， 添置了兩張“梳妝臺”，“梳妝臺”上我們放了許多梳子、吹風機、口紅、頭飾等的化妝用品（當然全是玩具），供小模特化妝之用。

今天的游戲一開始并沒有人關注并使用“化妝間”，都一心一意地表演著。當筆者看到表演了一輪結束后在旁邊等待的小朋友時，就提醒道：“小模特們可以到‘化妝間來補補妝，整理下衣服再上場表演?！蔽疫@一提醒，立即引來了一大群小模特，大家蜂擁而至，小小的梳妝臺被圍得水泄不通。T臺上只剩下了兩三位小模特依舊敬業(yè)地表演著。

筆者正暗自高興：這個不錯，小朋友也很喜歡。卻突然發(fā)現(xiàn)小模特們都圍在化妝臺前仔細地化妝，有的拿著口紅往嘴上抹，有的舉著吹風機給自己做發(fā)型，還有的拿起各種發(fā)卡往頭發(fā)上試戴……并且都擠著要正對著“鏡子”，可就是沒有人再去T臺上表演了！

筆者只得催促：“化好妝就趕緊上臺吧，觀眾還等著看你們的表演呢！”這話起了一點兒效果，好幾位模特馬上登了臺?？墒莿倓偙硌萃?，他們又徑直走進了化妝間，在“鏡子”前流連起來，因為我說的“可以來補補妝。”筆者只好多次催促，可是收效甚微。

分析和反思：

本來看到“化妝臺”被小朋友很喜歡地使用時，筆者真的挺開心。有的小模特在臺上表演，有的在化妝，有的在候場，臺上臺下都很忙碌。所有的玩具都物盡其用，既具有裝飾性，又有實用性，能為游戲服務，關鍵是小朋友都喜歡。可是后來小朋友卻完全沉迷在“化妝”的樂趣中，而忘記了他們原來的游戲，忘記了“化妝”只是為表演服務的！那么如此看來，“化妝間”的增設雖然很實用，也能讓游戲更有趣，但是卻容易沖淡主題，本末倒置。那么“化妝間”是否還有存在的必要呢？

后續(xù)：

馬卡連柯曾說過：玩具是游戲的中心！沒有中心，游戲就玩不起來，可見玩具和游戲材料是開展游戲的必要的物質條件。游戲材料的合理投放與有效運用，直接影響著幼兒游戲的質的提高。而材料投放是要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點的。游戲中幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗。

另外玩具材料的種類要適當。玩具太少，幼兒無法游戲;玩具太多占去了幼兒的游戲空間，容易使幼兒刺激過度，過于興奮，導致他們忙于頻繁更換玩具而不能專注于一種有效的活動。

我們一開始制作的“三腳架”，玩具的相機、攝像機，這類玩具徒有“華麗”和“逼真”，但是卻無法讓其和孩子們之間發(fā)生互動，所以不可能使幼兒真正地產生興趣和長時間的體驗。

于是在后來的玩具的制作和選擇上我們將實用性放在了首位，增加了新的材料——手機。好幾個小朋友將家里閑置的手機帶到了幼兒園，而且這些手機只剩下了拍照功能，但是對于扮演“攝影師”的小朋友來說就足夠了。

之前的問題解決了，可新的問題又產生了！“化妝臺”上過多的化妝用品過度地刺激了幼兒，讓幼兒完全無法專注于原來的游戲。

費了我們老師一番心血制作成的“化妝臺”，如果把它閑置，實在讓人覺得可惜?？墒侨绻糁沁@游戲就差不多要改名字了。我們認真考慮后決定：保留化妝間和化妝臺，不過大大減少小朋友化妝的工具，把頭箍、發(fā)卡這些都收回，只放了如梳子、粉餅之類的必需品。道具少了，小朋友能“玩”的東西少了，那么自然而然地就減少了去“化妝”的頻率。

經過幾番修改，終于將材料和玩具都投放調整到一個相對合適的度。

4區(qū)域游戲記錄

“舞臺秀”的游戲是許多女孩最喜歡的，這不，游戲才開始，不少小姑娘們就爭先恐后地擠進了游戲區(qū)，準確地說是擠向了那些五顏六色、造型各異的服裝。她們就像在給自己買衣服，拿起這件看看，再拿起那一件在身上比劃著?？匆妱e人在另外的地方挑到了漂亮的衣服，也立即放下手中的衣服，跑到另一邊仔細地挑選起來。更有甚者，兩個人挑到了同一件衣服，竟然互不相讓。等好不容易挑好了服裝，又要忙著去挑一些小飾品，仙女棒、頭巾、帽子、小花傘，一樣也不能少。

分析和反思：

“舞臺秀”的服裝道具均出自教師和家長的巧手，利用廢舊包裝袋組合拼制而成，雖是廢物利用，卻件件精美，顏色鮮艷，無一不是今年的“最新款”！難怪小朋友會格外的喜歡。

小朋友如此認真地挑選服裝，主要是人的愛美之心，他們希望把自己打扮得漂漂亮亮地登上T臺，這無可非議，相反，正說明了他們對游戲的投入，他們希望自己在游戲的舞臺上也是最美的！

玩具、材料到位了，服裝道具也很受幼兒歡迎，那么“舞臺秀”也越玩越有意思了。我們還一起商量出了新的游戲規(guī)則：在游戲的最后由兩位“攝影師”挑選出他們鏡頭里的最佳模特。雖然游戲并不能以結果來衡量，但是攝影師和小模特都有了各自的目標，小朋友游戲的動力也就加大了。

玩具材料是幼兒游戲的基礎，也是幼兒發(fā)揮想象的工具。幼兒正是通過使用玩具與材料在游戲中學習并成長的。所以我們應注意認真研究游戲中的玩具與材料，從幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)選擇那些幼兒感興趣的、蘊含教育價值的、便于幼兒操作與觀察的、刺激兒童想象力和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的玩具與材料，適度、適時、有效地進行投放。讓幼兒通過操作，體驗過程滿足需求，得到快樂，進而成長。

（責編：楊梅）

作者簡介：房婷婷（1981—），女，江蘇東臺人，本科，一級教師，研究方向：學前教育。