李融

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的今天，開展古箏線上教學(xué)可以打破時間和地域的限制，并有效節(jié)約師資力量，通過多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對古箏的認(rèn)同感，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的古箏傳承人。文章介紹了古箏線上教學(xué)的發(fā)展歷程，闡述了古箏線上教學(xué)的現(xiàn)實意義，并深入分析了當(dāng)前存在的主要問題，有針對性地提出線上教學(xué)的改進建議。

關(guān)鍵詞：高校線上課程;古箏;構(gòu)建與發(fā)展

注：本文系集寧師范學(xué)院2020年“在線教學(xué)”專項教學(xué)改革與研究項目“高校音樂課程混合式教學(xué)模式探究”（ZXJXZX2020046）研究成果。

古箏是我國歷史悠久的民族樂器，近年來在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)習(xí)古箏的人越來越多。作為音樂課程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，古箏專業(yè)技巧課很久以前就作為學(xué)科必修課被引入高校。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的今天，古箏教學(xué)不能再固守傳統(tǒng)，可以將互聯(lián)網(wǎng)與古箏教學(xué)相結(jié)合，積極開展高校古箏線上課程的構(gòu)建工作，以新穎的形式激起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

一、古箏線上教學(xué)的發(fā)展歷程

古箏學(xué)習(xí)的早期形式是學(xué)生登門求教和現(xiàn)場觀摩，后來隨著光盤的出現(xiàn)，學(xué)生可以自行購買一些著名演奏家錄制的古箏教學(xué)光盤，在家通過循環(huán)播放的方式學(xué)習(xí)，這算是古箏線上教學(xué)的雛形。但是這種學(xué)習(xí)模式過于單一，演奏家們只是結(jié)合自身經(jīng)驗對于一些自己認(rèn)為是難點的地方進行講解，教學(xué)過程基本無互動性且缺乏及時的教學(xué)反饋，學(xué)生只是生硬地練習(xí)，對具體的演奏技法和情感表達缺乏理解，學(xué)習(xí)的實際需求也無法得到滿足。近年來網(wǎng)絡(luò)平臺功能日趨完善，直播平臺的出現(xiàn)為古箏線上教學(xué)提供了新的途徑，古箏教師可以借助直播或錄播的方式進行授課，通過多樣的線上互動及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的問題進行有針對性的講解[1]。

二、古箏線上教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

現(xiàn)階段，小班授課和單獨輔導(dǎo)是我國古箏教學(xué)的主要形式，這在一定程度上導(dǎo)致高校古箏教師資源的短缺，使古箏教學(xué)進步遲緩，而古箏線上教學(xué)可以很好地解決這一問題。借助網(wǎng)絡(luò)開展古箏線上教學(xué)，完美打破了時間和地域的限制，而且不存在面授課程中課時短、流程緊和缺乏實踐的問題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以定期上傳教學(xué)視頻，給學(xué)生充足的練習(xí)時間，再通過直播的方式講解要點，答疑解惑;學(xué)生可以充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，且不用出門，節(jié)省時間和資源。

（二）根據(jù)學(xué)情進行課程構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.課程構(gòu)建順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)常態(tài)化

如今，各科目的學(xué)習(xí)都離不開互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)融入高校古箏教學(xué)過程中，不僅是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率的新嘗試，更是古箏教育的重大變革。將互聯(lián)網(wǎng)與古箏教學(xué)相結(jié)合，不僅使古箏學(xué)習(xí)方式變得靈活多樣，還能夠順應(yīng)時代潮流，促進古箏文化的傳播和發(fā)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢因材施教

高校學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)人是因為應(yīng)試高考短期學(xué)習(xí)古箏，若忽視了這一點，就會使基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上進度而放棄學(xué)習(xí)。這要求教師及時了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，根據(jù)基礎(chǔ)劃分層次，因材施教。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立小組，給各小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布不同的教學(xué)視頻，使每位同學(xué)都能以適合的方式進行學(xué)習(xí)并獲得最大的幫助[2]。

（三）有助于培養(yǎng)成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)生是高校古箏教學(xué)的主要對象，他們大多已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備較強的自制力和自學(xué)能力，因此可以放心地將一些學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生獨立完成，并定期組織學(xué)生進行經(jīng)驗交流，分享心得、探討技術(shù)，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善自身，增進對古箏藝術(shù)精髓的理解，形成獨特的表演風(fēng)格。

三、現(xiàn)階段古箏線上教學(xué)存在的問題

（一）重技巧、輕內(nèi)涵

高校教授的樂器有多種，而為了在競爭中吸引更多學(xué)生，部分教師在線上教學(xué)中將教學(xué)環(huán)節(jié)一再簡化，通過讓學(xué)生快速學(xué)會一首曲子的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方法雖然能夠吸引更多人學(xué)習(xí)古箏，但是學(xué)生只是機械地記住了一些技巧、指法，領(lǐng)悟不到古箏演奏的精髓，無法培養(yǎng)樂感，不能建立對箏樂的審美認(rèn)知。在這樣的教學(xué)過程中，古箏的文化底蘊會逐漸丟失，不利于古箏藝術(shù)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)階段，多數(shù)高校教師不習(xí)慣線上教學(xué)。而傳統(tǒng)的課堂由一個教師教授多名學(xué)生，教師無法及時注意到某個學(xué)生的錯誤，使該生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)課時有限，課上大多時間為教材講解，留給學(xué)生練習(xí)的時間很少，且教學(xué)模式枯燥單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。只有結(jié)合線上教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的自主性。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏實踐

當(dāng)前高校古箏教學(xué)的普遍現(xiàn)象是古箏專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而選修古箏的學(xué)生又對古箏了解不多，缺乏學(xué)習(xí)興趣，且文化課占據(jù)了學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生很少能抽出時間練習(xí)古箏。此外，古箏也是一門表演藝術(shù)，不光靠練習(xí)，還要有足夠的舞臺經(jīng)驗，而多數(shù)高校往往不能給學(xué)生提供足夠的古箏表演機會。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂實踐又不足，多種因素導(dǎo)致古箏教學(xué)難以開展。

四、古箏線上課程的構(gòu)建思路

（一）技巧教學(xué)融入內(nèi)涵教學(xué)

在古箏演奏中，不同的演奏流派代表不同的地域風(fēng)格和人文文化，因此在教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生彈奏，還要讓學(xué)生明白這樣彈奏的理由，可以結(jié)合成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)校應(yīng)從教育理念更新、教學(xué)形式及內(nèi)容創(chuàng)新、校園文化環(huán)境優(yōu)化、教育隊伍建設(shè)等層面發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生主體性地位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的主體性地位，了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個人需求，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線上教學(xué)過程中，可以采用經(jīng)典曲目去感染學(xué)生，還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供所學(xué)曲目的故事背景，營造意境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。高校古箏教學(xué)的目的是提高學(xué)生古箏演奏的綜合素質(zhì)，因此必須將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的古箏音樂表現(xiàn)能力?？梢栽诰€上教學(xué)后給學(xué)生布置自行練習(xí)的作業(yè)，并通過視頻上傳的方式進行考核，將優(yōu)秀作品放到線上平臺進行展示。

（三）線上課堂模式的改良

1.線上大課模式

線上教育產(chǎn)生之初就因其高效便捷的特點而備受歡迎。大課模式是線上教育模式的一種，具有獨特的延伸性和發(fā)展性。高校古箏教師既可以通過線上課件進行教學(xué)，又可以通過視頻進行演示，還可以和學(xué)生互動。課程結(jié)束后，學(xué)生可通過下載課堂內(nèi)容自主復(fù)習(xí)。線上大課教學(xué)適用于理論學(xué)習(xí)，如古箏發(fā)展史、基礎(chǔ)知識和演奏鑒賞等，適合教師進行一對多的教學(xué)，能夠提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的溝通能力。

2.線上小課模式

古箏專業(yè)課程是技術(shù)性課程，教師對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)是極為重要的環(huán)節(jié)。古箏線上小課模式，即對學(xué)生進行在線式一對一指導(dǎo)，適用于具有一定演奏能力的學(xué)生。教師通過線上小課有針對性地糾正學(xué)生的錯誤，提高學(xué)生演奏的規(guī)范性，學(xué)生練習(xí)時遇到問題也可以遠(yuǎn)程請教老師。該模式的局限性在于教師無法對學(xué)生的技法和肢體語言進行“手把手”的調(diào)整。對此，教師應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方式，減少講述，增加示范，同時多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確表達音樂情感，從而恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)肢體語言[3]。

3.線上小組課模式

在線上教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行分組，小組由相似學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成。小組課不僅可以對組員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進行集中解決，還可以糾正組員的個性問題。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，有利于學(xué)生向更好的方向發(fā)展;還可以組織學(xué)生進行線上小組觀摩、開展線上演奏交流賽，激發(fā)學(xué)生的參與意識，營造積極向上的古箏課程學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高校古箏線上課程的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)意義，但當(dāng)前古箏線上教學(xué)體系還不完善，仍有許多問題亟待解決。高校方面應(yīng)對此加以重視，提供足夠的資金支持。古箏教師也應(yīng)積極探索線上教學(xué)的新模式，從理論和實踐兩方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為古箏藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的傳承人。

參考文獻：

[1]熊穎.高校古箏線上課程構(gòu)建與發(fā)展[J].北方音樂，2020（20）：148-150.

[2]張薇薇.高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對策研究[J].藝術(shù)評鑒，2019（17）：105-106.

[3]金琳.互聯(lián)網(wǎng)時代下關(guān)于高校古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及完善對策探索[J].作家天地，2020（21）：160，162.

作者單位：

集寧師范學(xué)院