馬小宿 張敏 王永鑫

沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。教育部啟動的全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施以來，有效提高了我縣教師和學(xué)校的信息化水平。

封丘縣目前有教師6100余人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校22個、縣直屬義務(wù)教育學(xué)校6個，其中有4所學(xué)校實現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)。我們按照整縣推進、示范引領(lǐng)、分批進行、分類指導(dǎo)、尊重差異、傾斜鄉(xiāng)村的原則，計劃用三年時間實現(xiàn)整縣推進、完成全員培訓(xùn)，強化校本應(yīng)用，促進信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)、教育管理深度融合。

我們?yōu)榇私M建了兩支隊伍：一支是縣、校管理團隊，指導(dǎo)全縣整校推進活動的組織和實施;另一支是以中心?；蛑睂傩閱挝诲噙x出的教學(xué)教研骨干和技術(shù)骨干團隊，指導(dǎo)和幫助參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展，協(xié)助校級管理團隊開展整校推進工作。

縣級管理團隊以打造示范校為重點，分類指導(dǎo)不同類型、不同信息技術(shù)環(huán)境、不同發(fā)展水平的學(xué)校，精心打造，生成經(jīng)驗，用示范校帶動其他學(xué)校滾動發(fā)展、分批推進。在實施過程中，我們通過五項舉措打造了一批示范校。

一是規(guī)劃方案，制訂計劃。管理團隊制訂規(guī)劃方案、教研組制訂研修計劃、教師填寫個人研修清單，做到“一校一策，一師一案”。

二是混合研修，校本實踐。我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出“教學(xué)設(shè)計—課例制作—課堂教學(xué)—反思問題—對話求解—優(yōu)化設(shè)計”的研修模式，設(shè)計了“二二一”研課磨課流程，即兩次有學(xué)生參與的課、兩次微型課、一次錄制的優(yōu)秀課例。

三是同伴互助，共同發(fā)展。在開展研修活動的過程中，提倡“青藍互助，結(jié)對幫扶”。觀課時，管理團隊根據(jù)設(shè)計的《課堂教學(xué)評價量規(guī)》，重點關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

四是能力測評，校本考核。線上考核由信息平臺測評，線下考核由校級管理團隊組織進行，教師先自評，然后教研組內(nèi)互評，最后校級管理團隊終評。

五是總結(jié)經(jīng)驗，評選成果。校級管理團隊、教研組長、信息技術(shù)骨干和參訓(xùn)教師反思項目實施過程，提煉經(jīng)驗，建立機制，凝結(jié)成果?？h域組織教研部門對推選出的課例進行評估，縣級管理團隊對項目校、參訓(xùn)教師進行過程性評價和終結(jié)性評價。

據(jù)統(tǒng)計，我縣線上學(xué)習(xí)登錄率100%、學(xué)習(xí)率100%、合格率100%，縣級管理團隊對參訓(xùn)單位進行綜合評估，評選出優(yōu)秀示范校10所，推選出10名項目培訓(xùn)師對象;經(jīng)教研室驗收統(tǒng)計，共評選出280多節(jié)縣級優(yōu)質(zhì)課課例，并召開全縣經(jīng)驗分享會，在微信公眾號“敏學(xué)于行”上分享展示。

下一階段，我們將遴選出一批優(yōu)質(zhì)課例，擴充本縣的教學(xué)資源，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，引領(lǐng)校內(nèi)其他教師的專業(yè)發(fā)展，形成全縣整校推進模式，輻射引領(lǐng)同類型、同條件下的學(xué)校，以推動縣域?qū)W校教育信息化工作整體發(fā)展。

（責(zé) 編 帕 拉）