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        做一個美好的人,讓更多的美好發(fā)生

        2021-07-11 11:10:19沈麗新
        河南教育·基教版 2021年6期
        關(guān)鍵詞:眼鏡老師孩子

        沈麗新

        有學校邀請我去做分享交流,通常會問我要一份個人簡介。我的簡介里沒有驕人的榮譽稱號,也沒有傲人的職稱。也許有教師會發(fā)現(xiàn):“這個沈老師好像只是比較擅長寫文章而已,沒什么了不起??!”是的,我雖然出版過兩本還稱得上暢銷的教育類書籍,也在一些教育刊物開過個人專欄,但我始終是一個普通的一線教師。

        我很尊敬那些有榮譽稱號和高級職稱的教師,那代表了他們自身的優(yōu)秀。但是在教師群體中,其實更多的老師是跟我一樣的——沒有很高級別的榮譽稱號,沒有高級職稱。如果你長期處于這樣的狀態(tài),會不會感覺非??鄲??如果是這樣的話,我覺得你所有的不快樂的體驗,都不是別人給你的,而是你自己給自己的。因為外在的榮譽、職稱,需要某個人、某個機構(gòu)授予你,但是你內(nèi)心的充盈、滿足、愉悅是永遠不需要外人給予的,而是自己通過內(nèi)心的修習就可以獲得的。只要你內(nèi)心堅定,這樣的快樂與滿足,也不是別人可以輕易剝奪的。

        因此,每次被邀請去分享、交流的時候,我的確很樂意向大家展示:一個普通的教師也可以營造美好的教育現(xiàn)場,也可以過上一種美好的教育生活。身為教師,我們應該持續(xù)不斷地追求:做一個美好的人,讓更多的美好發(fā)生。

        一、先成為一個美好的人

        我非常喜歡讀印度哲學家克里希那穆提的書,他寫的一句話讓我印象深刻:“你必須成為美好的。因為,你就是未來?!弊鳛榻處?,我們自己不僅是社會的未來,而且還陪伴著無數(shù)的社會的未來——我們的學生。如果我們希望將來的社會更和諧、更美好,那么我們自己首先要成為美好的人,才能夠去引領學生健康成長,將來成為一個美好的公民。

        我曾經(jīng)寫過一篇隨筆《與自己對視》,里面提到:我的辦公室電腦背景圖就是自己的近照。好友取笑我:“這是自戀?!逼鋵?,我是想多與自己對視。我會追問自己:有沒有長成小時候討厭的成年人的模樣?有沒有長成一個真正美好的女子?我在“她”面前無處可逃,看著“她”,我常常會感覺到一點溫和的批判,一點隱秘的敦促,一點善意的提醒。與自己對視,是勇敢地面對自己,并努力去修正、去調(diào)整、去提高,努力成長為一個更美好的人。

        教師首先應該成為一個美好的人。當你疲憊地站在學生面前的時候,學生一定能夠感受到你整個人散發(fā)出來的焦躁、萎靡的氣息。而當你把自己收拾得潔凈得體時,充滿活力的氣息一定能夠傳染給學生。一個精神煥發(fā)、神采飛揚、溫和優(yōu)雅的女教師站在孩子們面前,教育的魅力會不言而喻。

        我也給大家描述一下我的美好生活:我在小小的陽臺上種了很多花,每天下班后給花草修剪、換盆,感受每一朵花開帶來的驚喜。一個人去跟泥土接觸的時候,仿佛生命就有了落地的狀態(tài),所有工作中的辛苦、疲憊和生活中的煩惱都會被治愈。我的辦公桌就像一個微型小森林,供著十幾盆(瓶)花花草草。我喜歡每天早點到辦公室,給花草澆水,也給自己煮好一壺茶,然后開啟一天的工作。在晚上忙完家務后,我常常去散一會兒步,然后讀書、寫字,同時播放美妙的音樂。陽臺上開得過于飽滿的花朵,我會去剪下來放在茶杯邊,只為了多看一眼。

        營造美好的生活,有時候并不是一定要花上很多的錢。我很認真地工作,也很認真地愉悅自己。所以,養(yǎng)花、喝茶、散步、看書、寫作、聽音樂,都是我的熱愛,都能讓我心情愉快。

        二、去做一個美好的教師

        當然,僅僅停留在愉悅自己的程度,作為教師還是不夠的。畢竟我們擔負著引領學生成長的重要職責。如果想讓自己從一個美好的人成為一個美好的教師,還需要不斷地、主動地提升自己。

        我很喜歡閱讀。從童年時候一直保持著閱讀的習慣,家里的客廳與餐廳都被我布置成家庭閱覽室的模樣,方便隨時取書閱讀。每天保持閱讀,能讓自己的思維更理性、更有深度。

        我也習慣記錄。思考可以通過記錄的方式來呈現(xiàn)、梳理和深化。我很感謝自己,這么多年持續(xù)地記錄在教育現(xiàn)場看到的現(xiàn)象、聽到的內(nèi)容、自己做錯的事、曾經(jīng)有過的感動……在閱讀、記錄中不斷深化自己的思考,提升自己。

        美學家李澤厚先生說過:“美的本質(zhì)是人的本質(zhì)最完滿的展現(xiàn),美的哲學是人的哲學的最高級的巔峰?!苯逃旧砭褪莿?chuàng)造美的歷程,教師應該用美好的方式去締造一個美好的結(jié)果,而不是通過一些簡單粗暴的、強硬的方式去“強扭”,那跟教育的初衷是背道而馳的。當我們站在孩子們面前,你覺得自己是站在那里“不說話、就十分美好”的樣子嗎?還是眼神凌厲、表情嚴肅?當然,后者或許也能達到立竿見影的所謂“管理效果”。但是,這個過程令你自己愉悅嗎?

        我保存了好幾張與孩子們科學節(jié)有關(guān)的照片,有兩張是我戴著孩子們?yōu)榭茖W節(jié)做的帽子。當時看到他們帶來的帽子,我主動請求:“太可愛了!我能不能試試?”孩子們很興奮,他們覺得老師很關(guān)注他們的活動。有一張照片是今年我和一個孩子的合影,我戴著他帶來的一副超級大的眼鏡。其實當時英語課的預備鈴已經(jīng)響了,但是他把眼鏡遞給我并且抱怨:“老師,你看我媽媽多離譜!給我買這么大的眼鏡!”這些話聽起來是抱怨,但是我很快察覺孩子抱怨背后的情感需求。如果那一刻,我直接批評他:“英語課的預備鈴已經(jīng)響了,把眼鏡放下去,快坐好!準備上課!”那良好的師生關(guān)系也就無從構(gòu)建。于是我說:“這眼鏡太可愛啦!能讓我戴一下嗎?”還跟他合影留念。所以,孩子們參加學校里的活動,也都愿意找我分享。

        當我戴著那副夸張的眼鏡站在孩子們面前的時候,我相信大多數(shù)孩子會覺得這個老師十分美好。一個教師是否美好,跟你的五官是沒有關(guān)系的。你的眼睛是大點還是小點,你的皮膚是黑點還是白點,這對于孩子而言,是沒有區(qū)別的。孩子眼里的教師的美好,不是我們成人世界的審美。

        我們都曾經(jīng)是學生,一定也有自己最喜歡的老師和最討厭的老師。如今日復一日忙碌地工作時,我們不妨回望一下自己的學生時代,想一想:自己離學生時代最喜歡的老師有多遠?離當年最討厭的老師有多近?再想一想:你是否喜歡自己在學生面前的樣子?如果你不能很肯定地回答“我很喜歡自己在學生面前的樣子”,那么我覺得你真的應該對照一下自己少年時對老師的期待。

        我越來越喜歡跟孩子們在一起時自己的樣子——眼神明亮,笑容坦蕩,而且眼睛里可以看到無數(shù)的可能:我想更好地理解我的學生,我想更好地陪伴我的學生,我想成為更好的教師。

        三、去創(chuàng)造更多的師生間的美好

        著名的心理學家阿爾弗雷德·阿德勒曾經(jīng)指出:“學校必須明白,它是在為社會,而不是在為自己培育學生。”因此,教師要真正去教學生能適應將來的社會,而不是為自己當下的績效去培育學生。

        教師要善于預設學生可能發(fā)生的問題,運用各種策略去好好地“教”學生,如去傾聽、去看見、去共情、去陪伴等,而不是在各種“事故”發(fā)生后暴跳如雷地“訓教”。教師情緒平和地“教”,不會激發(fā)起學生內(nèi)心潛在的叛逆基因。而如果動輒去“訓”,則直接破壞師生關(guān)系,教育的目的就很難真正達成。

        要讓學生保持教室衛(wèi)生,教師就應讓自己的辦公桌、教室里的講臺一直保持潔凈美麗,把書籍、作業(yè)本、文具收拾整理好,及時點綴綠植或者鮮花。長此以往的示范,學生自然會慢慢被熏陶。

        要讓學生去餐廳時不奔跑,教師可以笑瞇瞇地多說幾遍:“不要跑,當心受傷。”要更多地去向?qū)W生傳遞自己的善意和關(guān)心,學生就會逐漸地接收到這樣的美好關(guān)照。教師沒有必要在午飯前去影響學生的就餐心情。再者越是去“訓”,調(diào)皮鬼們就越想反抗,不停制造各種麻煩。

        校園里花開的時候,我會帶孩子們?nèi)フJ一認,去聞一聞?;氐浇淌依?,我及時把花名寫在黑板上,帶他們再認認字,相關(guān)的詩句也可以教一教。放學后,我把孩子們與花的合影發(fā)給家長,建議家長周末帶孩子們找尋這種花。來自童年的滋養(yǎng),即便只是一種花草,也可能成為孩子們離開校園后的美好回憶——我就對童年校園里的綠植印象深刻,后來一直熱愛花草樹木。

        我在發(fā)放獎狀、禮物的時候,會要求學生用雙手接過,并不厭其煩地回答學生的致謝:“不用謝!祝賀你!”再如:如何道歉、如何看待沒有得到的機會、如何看待分配到的水果“格外小”、如何融入群體、如何有禮貌地拒絕別人、如何安排自己的自由時間……我都會很耐心地去引導學生學習這些,去履行一個教育者的責任,因為這些是他們以后的人生中非常有用的知識。

        當我們凡事都想著去“教”,而不是事后去“訓”的時候,師生之間一定有著無數(shù)動人的美好場景。愿我們都來努力,讓更多的美好發(fā)生吧。

        (責 編 莫 荻)

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