曹雁

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432000）

教材是一個民族教育文化的精神搖籃，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。職業(yè)教育教材是我國職業(yè)教育改革的重要組成部分，職業(yè)教育教材是職業(yè)教育基礎(chǔ)載體，而職業(yè)院校中，教材的改革又是重中之重，也是職業(yè)教育取得成功的標(biāo)志。人才培養(yǎng)以教材為載體，教材是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生獲取知識的基本途徑，是教師“教什么”的基礎(chǔ)，是學(xué)生“學(xué)什么”的方向。

1 “三教”改革背景職業(yè)院校教材的變革

我國一直以來就重視教材建設(shè)，黨的十八大以來，國家把教材建設(shè)擺在事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程地位。

2019 年1 月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱職教20 條），提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配備開發(fā)信息化資源。同年12月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理方法》，要求規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)院校教材管理，這是我國第一個職業(yè)教育教材管理方法。2020 年1 月，國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學(xué)教材規(guī)劃（2019-2022 年）》明確指出：職業(yè)教育教材關(guān)鍵是體現(xiàn)“新、實(shí)”，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，及時編修，提升服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，同時解決“多而少優(yōu)”的問題。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20 條”）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，其中，教師是根本、教材是基礎(chǔ)、教法是路徑，它們形成了一個閉環(huán)整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。改革的目的就是是培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會的需求，能夠勝任工作要求。

教材作為學(xué)生培養(yǎng)的載體，是教育質(zhì)量得以保障的基本要素?！奥毥?0 條”要求圍繞“教師、教材、教法”推進(jìn)教育教學(xué)改革，建設(shè)一批校企雙元合作的教材，倡導(dǎo)使用新形態(tài)一體化教材、活頁式教材、工作手冊式教材并開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源?；凇叭獭备母锿七M(jìn)新形態(tài)一體化教材的建設(shè)，不僅是職業(yè)教育改革路徑，更可以借此提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。

1.1 職業(yè)教育教材目前存在的問題

近幾年涌現(xiàn)了不少職業(yè)教育教材，可以說良莠不齊。有些教材非常優(yōu)秀，符合職業(yè)院校的實(shí)際，也有部分教材存在很多問題，比如：內(nèi)容過于陳舊、教材編寫缺乏標(biāo)準(zhǔn)、理論和實(shí)踐的分離、校企雙元合作機(jī)制不完善、教材品種不能滿足教學(xué)改革的需要等。

1.2 教材形態(tài)改革內(nèi)涵

“教材形態(tài)”是指教材承載教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體等介質(zhì)的表征形式，能反映教材建設(shè)者的教育觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀和教學(xué)價值觀，是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵。通過各方不懈努力，職業(yè)院校的教材的外在表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的“紙質(zhì)教材”發(fā)展為“紙質(zhì)教材和數(shù)字資源”。教材形式的轉(zhuǎn)變更符合職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

不斷滿足新時代職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，是教材形態(tài)不斷改進(jìn)的重要因素。隨著社會不斷發(fā)展，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不再是理解理論知識，而是要了解真實(shí)崗位的真實(shí)工作過程、原理和機(jī)制，在心理和認(rèn)知上能適應(yīng)未來工作環(huán)境和工作任務(wù)，這就要求學(xué)生在校期間能夠掌握真實(shí)工作崗位必備的知識和技能。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝快速發(fā)展與更新，職業(yè)院校學(xué)生需要具備的知識、技能、素質(zhì)等要求越來越高。那么，在這樣的環(huán)境下，職業(yè)院校教材如何甄選知識點(diǎn)？專業(yè)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該怎樣在教材中呈現(xiàn)？如何更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力？這些都已成為職業(yè)院校教材需要關(guān)注的問題?！奥毥?0 條”提出了建設(shè)新形態(tài)教材，比如活頁式教材、工作手冊式教材等。下面我們將談?wù)勥@兩種教材形式。

傳統(tǒng)教材大多以知識體系為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底?；铐撌浇滩耐ǔＲ詥蝹€任務(wù)為單位組織教學(xué)，以活頁的形式將任務(wù)貫穿起來，強(qiáng)調(diào)在知識的理解與掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐和應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識的基礎(chǔ)上，著重提高實(shí)踐能力，適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更多體現(xiàn)以學(xué)生為主體的前提下，加強(qiáng)教材和學(xué)習(xí)者之間深層次互動?；铐撌浇滩氖且哉n程中最小單元為一個模塊，每個模塊能培養(yǎng)某項(xiàng)能力，并且模塊之間是相對獨(dú)立的，靈活性較強(qiáng)，模塊之間可以按需進(jìn)行組合調(diào)整?；铐撌浇滩淖裱殬I(yè)能力成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的一種教材內(nèi)容組織方法，不是單指形式上的散頁裝訂，而是最小單元或任務(wù)的設(shè)計保證獨(dú)立或者完整，進(jìn)而保證部分模塊可以隨時更新。

工作手冊式教材，是一種以“做中學(xué)”為特點(diǎn)的教學(xué)用書，廣泛應(yīng)用在職業(yè)院校，最鮮明的特點(diǎn)就是既是工作手冊，也是教材。它可以滿足學(xué)生在工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的需要，可以提供簡單易懂的實(shí)踐指導(dǎo)；同時，它是按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，融入教育教學(xué)理論，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重組。工作手冊式教材應(yīng)結(jié)合“工作手冊”專業(yè)性、實(shí)用性、易讀性等特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇有助于學(xué)生實(shí)踐與，在內(nèi)容組織上充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于任務(wù)進(jìn)行自主探究、團(tuán)隊(duì)合作。

2 “三教”改革背景職業(yè)院校教材改革的方法

2.1 基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)能力

以專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，是專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。職業(yè)崗位能力要求、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范以及安全規(guī)范等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容組織模式和教學(xué)方法設(shè)計的重要參考。

表1 簡單靜態(tài)頁面制作

通過到企業(yè)調(diào)研、邀請企業(yè)專家指導(dǎo)，職業(yè)院校老師根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展趨勢，梳理課程對應(yīng)崗位的主要職業(yè)能力要求，并從知識、技能和素養(yǎng)三方面羅列職業(yè)能力清單。例如高職計算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對應(yīng)的崗位是Web 前端開發(fā)工程師，表1 是模塊1 的職業(yè)能力清單。

2.2 梳理工作過程，提煉認(rèn)知能力

整理了職業(yè)能力清單后，開發(fā)團(tuán)隊(duì)要對每項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)化分析，這個過程是從崗位到教學(xué)非常重要的轉(zhuǎn)變。仔細(xì)分析每一條職業(yè)能力，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定通過學(xué)習(xí)哪些知識和技能，可以讓學(xué)生具備職業(yè)能力；進(jìn)而制定教學(xué)案例和任務(wù)，列出每項(xiàng)職業(yè)能力對應(yīng)的任務(wù)載體、教學(xué)方法和配套的教學(xué)資源，形成用于教材體例的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。比如，表1 所示的這些職業(yè)能力，教學(xué)化后，提煉若干任務(wù)。如表2 所示。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。將課程思政融入任務(wù)過程中，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，工作任務(wù)最好選擇能激發(fā)學(xué)生自豪感、榮譽(yù)感、責(zé)任感和愛國熱情的案例。比如：選擇社會熱點(diǎn)為素材，制作相關(guān)網(wǎng)頁，可以制作新冠病毒防疫宣傳網(wǎng)頁、制作抗疫感人事跡宣傳頁面等。

表2 任務(wù)清單

3 結(jié)語

教材在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，是教育教學(xué)的有效載體。如何發(fā)揮讓教材有效發(fā)揮作用，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。職教20 條提出的新形態(tài)教材，符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，所以開發(fā)新形態(tài)教材對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。