趙毅砥，廖 偲，崔曼峰

(1.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 515000；2.廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510006)

2014年，習(xí)近平總書記提出“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持把立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過(guò)程[1]”。 在人才培養(yǎng)方面，體育教學(xué)尤其負(fù)有立德樹人的重要責(zé)任和使命，“新課改”倡導(dǎo)體育工作者把體育、健康、娛樂(lè)、生活和競(jìng)技等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在體育教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂(lè)地從事體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白終身體育的內(nèi)涵，主動(dòng)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入自己的生活方式，從而實(shí)現(xiàn)“終身體育、健康體育、快樂(lè)體育”的體育教育目標(biāo)，而這一切都是以掌握嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能和建立運(yùn)動(dòng)興趣為前提的?；@球教學(xué)是普通高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)都在接受籃球教學(xué)、從事籃球運(yùn)動(dòng)，然而大學(xué)階段是學(xué)生接受籃球教育的最后階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的體育觀念漸趨成熟，生活習(xí)慣和生活方式也慢慢成形，科學(xué)、合理的籃球教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)與生活方式、生活態(tài)度和積極的社會(huì)情感融合起來(lái)，從而使學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)而受益終身。

籃球運(yùn)動(dòng)與許多集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣都極具游戲的性質(zhì)，籃球教學(xué)應(yīng)積極開發(fā)和利用這一特性，使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中不僅要掌握各種籃球運(yùn)動(dòng)技能，而且要學(xué)會(huì)與同伴合作、與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，在合作、競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中體驗(yàn)游戲的娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)的滿足感。其實(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)的真正魅力就在于基于技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的同伴間的配合和遵守規(guī)則前提下的與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，只有著實(shí)掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的這些核心內(nèi)涵才能真正建立起對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，也才能從籃球運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康與快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)宗旨。近年來(lái)，許多籃球教師根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各種各樣的籃球游戲，在輕松的娛樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，把籃球游戲與籃球教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。本研究通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用強(qiáng)化籃球技能的游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生所掌握的籃球技能、競(jìng)賽技能與籃球意識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，從根本上提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，提高自信心。其實(shí)，任何競(jìng)技運(yùn)動(dòng)都具有雙重屬性，即：競(jìng)爭(zhēng)性與游戲性。NBA比賽以及所有形式的職業(yè)籃球比賽突出的就是它的競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)橹挥腥〉帽荣悇倮拍懿┑么蟊姷难矍?，才能?shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的商業(yè)價(jià)值或政治價(jià)值(奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際比賽)。過(guò)去我們的學(xué)校體育把競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)定為體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也把競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)性也全盤搬到教學(xué)形式與考核形式中，在很大程度上抹殺了學(xué)生的興趣，特別是那些身材矮小、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生更是把體育課視為負(fù)擔(dān)。本研究的目的在于通過(guò)設(shè)計(jì)各種基于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的籃球游戲并將其引入體育教學(xué)中，突出籃球運(yùn)動(dòng)的游戲性，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)籃球課乃至籃球運(yùn)動(dòng)興趣，探討輕松、娛樂(lè)的游戲教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的效果，及培養(yǎng)學(xué)生的健康第一和終身體育意識(shí)、健康心理素質(zhì)等。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以廣東工業(yè)大學(xué)2020級(jí)管理學(xué)院籃球普修課一班、二班的學(xué)生為研究對(duì)象，管理學(xué)院籃球普修一班、二班的人數(shù)均等，各有52人，一班男生30人，女生22人，二班男生29人，女生23人，而且這兩個(gè)班學(xué)生的籃球基礎(chǔ)都比較薄弱。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，分別把一班、二班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，從兩個(gè)班學(xué)生籃球基本功的掌握情況、身體素質(zhì)前、后變化等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

為探究籃球游戲在教學(xué)中起到的促進(jìn)作用，通過(guò)8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證籃球游戲在籃球教學(xué)中起到的積極作用。實(shí)驗(yàn)開始前，首先要確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)課時(shí)等一致。對(duì)照組采用講解示范法、模仿練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組則根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地將籃球游戲融入教學(xué)過(guò)程中。下表是8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過(guò)程中采用的籃球游戲的具體內(nèi)容：

表1 實(shí)驗(yàn)組籃球游戲內(nèi)容

1.2.2 練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排

確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)課時(shí)一致后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、平均心率等做出預(yù)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

如表2所示，實(shí)驗(yàn)開始前，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班預(yù)設(shè)相同的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與平均心率，按照既定的指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組預(yù)計(jì)練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與平均心率

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析

將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能掌握情況進(jìn)行量化，統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生技能變化情況和籃球相關(guān)專項(xiàng)身體素質(zhì)變化情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后數(shù)據(jù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與討論

2.1 研究結(jié)果

2.1.1 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前、后籃球基本功掌握情況對(duì)比

為使實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前條件均等，對(duì)兩班學(xué)生的籃球基本功進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容包括罰球線投籃、全場(chǎng)運(yùn)球、兩人行進(jìn)間傳球。罰球線投籃10進(jìn)4為及格；全場(chǎng)運(yùn)球計(jì)時(shí)25s以內(nèi)為及格；兩人行進(jìn)間傳球計(jì)時(shí)30s以內(nèi)為及格。表3、表4為實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生籃球基本功測(cè)試的合格情況。

表3 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生籃球基本功掌握情況對(duì)比

表4 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班籃球基本功掌握情況對(duì)比

如表3所示，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生籃球基本功測(cè)試的成績(jī)無(wú)顯著差異，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的籃球基本功水平大致相同。經(jīng)過(guò)8周實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的籃球基本功再次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如下：

如表4所示，經(jīng)過(guò)八周實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班學(xué)生的基本功合格率均有增長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)顯著，兩班成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)照班的及格率增長(zhǎng)幅度較小，三項(xiàng)指標(biāo)合格率分別增長(zhǎng)了17.3%、18.1%、5.5%，而實(shí)驗(yàn)班的基本的合格率增長(zhǎng)幅度比較大，分別增長(zhǎng)29.5%、33.6%、22.8%。從數(shù)據(jù)分析可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)游戲教學(xué)的方法，籃球基本功突飛猛進(jìn)，而使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照班，學(xué)生籃球基本功的掌握程度不及實(shí)驗(yàn)班。由此可見(jiàn)，籃球游戲教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，能夠更有效地提高學(xué)生的籃球基本功。

2.1.2 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前、后身體素質(zhì)情況對(duì)比

本研究的游戲設(shè)計(jì)充分考慮了強(qiáng)化籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，也將籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)游戲教學(xué)不僅能提高學(xué)生的籃球基本技術(shù)，同時(shí)也能有效地提高其專項(xiàng)身體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)兩班學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)提高幅度也明顯高于對(duì)照班。具體身體素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容包括：50m跑、800m(女生)/1000m(男生)跑。男生50m、1000m跑的及格線分別為9.1s、4min32s，女生50m、800m跑的及格線分別為10.2s、4min34s[5]。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表表4、表5所示。

表5 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)情況對(duì)比

如表5所示，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)合格率差別不大，說(shuō)明兩個(gè)班的學(xué)生身體素質(zhì)水平在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的起點(diǎn)大致相同。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班采用籃球游戲教學(xué)法，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大。相比之下，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生練習(xí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度明顯較對(duì)照班低。表6展示的是實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)水平發(fā)展的情況：

表6 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)情況對(duì)比

如表6所示，通過(guò)八周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的學(xué)生身體素質(zhì)水平有了不同程度的提升。從數(shù)據(jù)分析可以明顯地看出，使用籃球游戲教法的實(shí)驗(yàn)班，身體素質(zhì)測(cè)試兩項(xiàng)指標(biāo)的提高程度遠(yuǎn)大于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)籃球游戲不僅使籃球基本功水平得到了提升，而且在游戲中，敏捷素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也同時(shí)得到了提高。而采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組，學(xué)生身體素質(zhì)提高的幅度與實(shí)驗(yàn)組有了較為明顯的差距。因此，實(shí)驗(yàn)證明籃球游戲教學(xué)方法相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠更大程度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

2.2 討論

本研究基于籃球技術(shù)與攻防特征而設(shè)計(jì)的籃球游戲，突出了籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化了游戲規(guī)則約束下的競(jìng)爭(zhēng)行為，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、遵守規(guī)則意識(shí)、公平公正思想、健康心理素質(zhì)產(chǎn)生了潛移默化的影響作用。實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)水平的顯著提高得益于學(xué)生的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了提升，游戲教學(xué)更使得學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的游戲特征和運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)本質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟，從而提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，這無(wú)疑會(huì)有助于籃球教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康第一、終身體育與快樂(lè)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。類似的游戲教學(xué)也發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行攻防教學(xué)時(shí)，采用攻守對(duì)抗游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自行進(jìn)行組合，使他們充分行使主體權(quán)力，從而增強(qiáng)了自信心運(yùn)動(dòng)滿足感[2]。本實(shí)驗(yàn)在游戲競(jìng)賽中不僅關(guān)注學(xué)生的得分，而且也關(guān)注學(xué)生的助攻數(shù)、搶斷數(shù)等，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中每一個(gè)角色的重要性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與意識(shí)。通過(guò)籃球游戲教學(xué)還要讓學(xué)生知道，籃球課程教學(xué)的任務(wù)不僅是要教會(huì)學(xué)生如何打籃球，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的行事作風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，再加上老師的教育引導(dǎo)，在一定程度上也達(dá)到了思想政治教育的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，體育教師往往掌握主動(dòng)權(quán)，單方面的完成教學(xué)任務(wù)，師生、生生之間互動(dòng)比較少，導(dǎo)致籃球教學(xué)的內(nèi)容枯燥無(wú)味，課堂氣氛不活躍[3]?；@球游戲的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善了教學(xué)氣氛，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，也使學(xué)生之間的交流更緊密、更頻繁，使得整個(gè)教學(xué)氣氛更融洽、更活躍，也更加娛樂(lè)化。例如，在進(jìn)行籃球的腳步練習(xí)中，教師講解示范讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很難順利地完成高質(zhì)量的腳步動(dòng)作，并且重復(fù)的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)厭煩情緒。但在游戲教學(xué)中，利用腳步訓(xùn)練來(lái)做追逐游戲，學(xué)生在啟動(dòng)后能夠本能、自然地做出急停、變向、后退、側(cè)身跑等多種腳步動(dòng)作，并且在重復(fù)的練習(xí)中愈發(fā)精力旺盛。

籃球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，從而驅(qū)使他們主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)籃球技能，提高籃球技能水平[4]。輕松的教學(xué)氛圍，亦有助于教師在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高籃球技能水平。籃球游戲與單一的技術(shù)教學(xué)結(jié)合，促使學(xué)生籃球技能提高的同時(shí)，身體素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。例如，在進(jìn)行單手運(yùn)球練習(xí)中，要求學(xué)生降低重心，控球的同時(shí)目視前方，視線離開手中的球[5]。在教學(xué)訓(xùn)練中可以采用小組運(yùn)球?qū)?zhàn)的游戲：學(xué)生分為若干組在一定區(qū)域內(nèi)單手運(yùn)球，在運(yùn)球的同時(shí)去打掉對(duì)手的球。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)球的掌控能力，也提高了學(xué)生控球能力和應(yīng)變能力，這種帶有娛樂(lè)性的練習(xí)方式，使學(xué)生在緊張激烈的游戲中提高了籃球技術(shù)水平。此外，游戲練習(xí)也可加入比賽元素，例如運(yùn)球接力比賽、運(yùn)球上籃比賽、投籃比賽等。學(xué)生在進(jìn)行這些練習(xí)時(shí)，不僅籃球技術(shù)能夠得到鞏固，而且速度、耐力、靈敏、彈跳等素質(zhì)也都能夠得到加強(qiáng)。普遍認(rèn)為，籃球游戲教法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的感受來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)了師生之間的溝通，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，有效提高了籃球運(yùn)動(dòng)水平[6]。也有籃球游戲教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的籃球游戲教學(xué)比傳統(tǒng)的籃球教學(xué)更能有效地改善學(xué)生的身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)水平[7]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 本研究基于籃球攻防技術(shù)與專項(xiàng)身體素質(zhì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果，顯著促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的改善。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，專項(xiàng)體能訓(xùn)練是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在體能訓(xùn)練中，針對(duì)不同素質(zhì)的訓(xùn)練，設(shè)置不同的專項(xiàng)小游戲，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)可以緩解體能訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，提高學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行體能訓(xùn)練。

3.1.2 籃球游戲教學(xué)法通過(guò)在籃球教學(xué)中插入游戲環(huán)節(jié)，有效的提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和課堂參與度，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生未來(lái)可能會(huì)將籃球運(yùn)動(dòng)作為自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，從而可以長(zhǎng)期從事籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉，為實(shí)現(xiàn)終身體育、快樂(lè)體育的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

3.1.3 籃球游戲?qū)⒏油怀隽擞螒蛞?guī)則的約束，大大擴(kuò)展了籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的表現(xiàn)形式，強(qiáng)化了學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，遵守規(guī)則的意識(shí)與行動(dòng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生公平、公正、法制的思想和健康行為習(xí)慣提供了寓教于樂(lè)的教學(xué)場(chǎng)景。

3.2 建議

3.2.1 為籃球教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的籃球游戲應(yīng)突出設(shè)計(jì)思想與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的游戲，把籃球傳統(tǒng)教學(xué)法與游戲教學(xué)法巧妙地融合在一起，避免兩種教法互相脫節(jié)?；@球游戲教學(xué)是在傳統(tǒng)籃球教學(xué)的基礎(chǔ)上引入專門設(shè)計(jì)的游戲，而并不是將游戲貫穿于籃球教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

3.2.2 教師教學(xué)手段要及時(shí)更新，不斷提高。籃球游戲具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性、集體性特質(zhì)，能使學(xué)生在緊張刺激的環(huán)境下，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。但是游戲環(huán)節(jié)過(guò)于單一與重復(fù)，學(xué)生則會(huì)逐漸失去興趣。體育教師如果想要獲得更明顯的教學(xué)效果，就要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等進(jìn)行深入鉆研，推陳出新，選擇合理的教學(xué)組織形式與游戲方法。

3.2.3 教師在使用籃球游戲教學(xué)方法時(shí)，不僅要重視學(xué)生籃球知識(shí)與技能的提升，更要重視籃球課程本身對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。教師首先要明確自己的使命，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神等，同時(shí)要善于聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，注意學(xué)生的心理變化，從內(nèi)到外提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)和健康心理。

3.2.4 高校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全民健身的重要途徑，更是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。籃球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)能技能水平、身體素質(zhì)水平，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生終身體育觀念的樹立，與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，籃球游戲?qū)Ω咝；@球教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生逐步樹立了終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。