楊建曉

隨著部編新教材的全面鋪開(kāi)，單元整合、交際語(yǔ)境、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐與命題評(píng)價(jià)中逐漸凸顯出來(lái)。而對(duì)寫(xiě)作的測(cè)評(píng)，從剛開(kāi)始的“記敘文”一統(tǒng)天下到今日的“百花齊放”，對(duì)學(xué)生和教師都提出了極大的挑戰(zhàn)。

那么，在如此紛繁復(fù)雜的考試面前，有沒(méi)有一些規(guī)律可循、方法可行的呢？我們先來(lái)看看2020年的溫州中考作文題。

五、探索筆記世界（60分）

18.根據(jù)要求作文。（60分）

【寫(xiě)作提示】

①?lài)@“筆記”這一話題，選擇一個(gè)任務(wù)。

②明確寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作目的;依據(jù)文本類(lèi)型，可借助“參考角度”欄進(jìn)行構(gòu)思，也可另選角度。

③“任務(wù)一”也可以選擇文學(xué)創(chuàng)作。

【寫(xiě)作要求】

①自擬題目;②符合文體特征;③不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;④不少于600字。

從這個(gè)題目我們可以解讀出以下幾點(diǎn)信息。寫(xiě)作任務(wù)一，分享筆記/做筆記的經(jīng)歷，要求寫(xiě)記敘文。由此可見(jiàn)，記敘文作為整個(gè)初中階段最重要的寫(xiě)作文體，依舊是考查的主流。任務(wù)二，給不愿意做筆記的同學(xué)寫(xiě)一封信，書(shū)信、演講稿等此類(lèi)交際語(yǔ)用是這兩年的熱門(mén)，體現(xiàn)了對(duì)新教材“在生活中用語(yǔ)文”“語(yǔ)文即生活”理念的落實(shí)。任務(wù)三，給上初中的弟弟寫(xiě)做筆記的方法之類(lèi)的，要求寫(xiě)說(shuō)明文。說(shuō)明文的寫(xiě)作要求，源于八上第五單元的寫(xiě)作“說(shuō)明要抓住事物的特征”和八下第二單元的寫(xiě)作“說(shuō)明的順序”。由此可見(jiàn)，關(guān)注教材依舊是“萬(wàn)變中的不變”。

接下來(lái)，我們圍繞這三個(gè)方面來(lái)探討相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

文有章法，胸有丘壑

記敘文“易寫(xiě)難工”，絕大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)記敘文，但要寫(xiě)出出彩的記敘文則頗為不易。接下來(lái)一起來(lái)看一篇文章，看有何啟示。

品方圓之韻是很好玩的

“啪！”黑白棋子碰撞松木棋盤(pán)的清脆聲響，脆亮又綿長(zhǎng)……

自從幼兒園始，我便開(kāi)始學(xué)圍棋。當(dāng)然，最開(kāi)始是被父親“押送”著去學(xué)習(xí)。那時(shí)不解，不過(guò)是黑白兩色，在那小小的四方格中，來(lái)來(lái)回回就那樣子。這一點(diǎn)都不好玩。

然而，年歲漸長(zhǎng)，接觸日深，更有父親的熏陶、自己的好奇，使我每每沉浸其中。每一次對(duì)弈都像是一種智力的較量，一種思想的健身。有時(shí)，與一好友共弈，便是生活一大美事。我們靜下心來(lái)，在松木棋盤(pán)兩旁開(kāi)始對(duì)決。我先是布開(kāi)陣勢(shì)，如長(zhǎng)城般矗立在棋盤(pán)中央。那黑子所布成的長(zhǎng)龍，如此堅(jiān)固。突然，他落下一顆白子，長(zhǎng)驅(qū)直入我的地盤(pán)內(nèi)。這白子好似一名驍勇的戰(zhàn)士，企圖以一己之力攻破我的城門(mén)。我并不著急，緩慢地合上天羅地網(wǎng)的口子，任憑他如何善戰(zhàn)，也只能在萬(wàn)軍中無(wú)奈地被擒于馬下。

看見(jiàn)自己的愛(ài)將被俘，他不禁皺了皺眉，手中的棋子被他來(lái)回摩挲著，似乎想在這“沙沙”聲中找來(lái)靈感。忽然，他落下一子，“氣勢(shì)磅礴”的聲響回蕩在空中，頓時(shí)一室寂無(wú)聲。我抿了一口清茶——茶已經(jīng)涼了，但那股清香卻依舊沁人心脾，與松木的清香一起送入口中。我早已看破他那一步來(lái)勢(shì)洶洶的棋子背后有一個(gè)不小的破綻，連動(dòng)幾顆潛伏著的殘兵，僅這么一變，他的棋便好似斷了線的珠子，即刻分崩離析。眼看大局已定，他也不惱，拱手認(rèn)輸。勝不驕，敗不餒。方圓之中，見(jiàn)人品，見(jiàn)性情。這，難道不“好玩”？

放松正襟危坐許久的身體，不覺(jué)外面已是深夜。星星點(diǎn)點(diǎn)的光，恍惚如天外謫仙也在夜空中端坐著對(duì)弈。我和好友收起局上的棋子，雖不似古人，卻也有幾分“閑敲棋子落燈花”的雅致。此種氛圍，豈不好玩？

無(wú)人時(shí)，自己與自己對(duì)弈也頗有意趣。古人美其名曰“心談”，在你用手臨摹下前輩棋局中的每一著棋時(shí)，實(shí)際上你的心已真切地與名手對(duì)弈，真實(shí)地與古典對(duì)話。那361個(gè)點(diǎn)上的縱橫變化，本是一種更加深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。當(dāng)你每每捧起這本“無(wú)字之書(shū)”時(shí)，那些在棋場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的棋士們就會(huì)穿越時(shí)空來(lái)到你的眼前，這是神圣的過(guò)程，也是好玩的過(guò)程。

“方圓”便是天地，當(dāng)你學(xué)會(huì)品這方圓的韻味，天地便在你的心中。

但愿有一知己與我攜手，共品這古老而新奇、深刻而好玩的方圓之韻。

這是某地期末考的考場(chǎng)高分作文，其文題為半命題作文“

是很好玩的”。該生寫(xiě)圍棋是很好玩的，其實(shí)和題目的氣質(zhì)并不那么吻合。然而，通讀全文，卻并無(wú)違和感。原因就在于其點(diǎn)題策略。我們發(fā)現(xiàn)，從頭到尾，該生至少有五處點(diǎn)題：

1.那時(shí)不解，不過(guò)是黑白兩色，在那小小的四方格中，來(lái)來(lái)回回就那樣子。這一點(diǎn)都不好玩。

2.勝不驕，敗不餒。方圓之中，見(jiàn)人品，見(jiàn)性情。這，難道不“好玩”？

3.雖不似古人，卻也有幾分“閑敲棋子落燈花”的雅致。此種氛圍，豈不好玩？

4.那些在棋場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的棋士們就會(huì)穿越時(shí)空來(lái)到你的眼前，這是神圣的過(guò)程，也是好玩的過(guò)程。

5.但愿有一知己與我攜手，共品這古老而新奇、深刻而好玩的方圓之韻。

由于考場(chǎng)閱卷的速度和強(qiáng)度，扣題成了極其重要的一個(gè)技巧，務(wù)必反復(fù)告訴閱卷老師自己的扣題意識(shí)。從以上習(xí)作中，我們不難總結(jié)出這樣一個(gè)點(diǎn)題規(guī)律：開(kāi)篇結(jié)尾，必定點(diǎn)題;文前段后，時(shí)時(shí)扣題;反向扣題，反問(wèn)點(diǎn)題;變式扣題，直接點(diǎn)題。

而從結(jié)構(gòu)上看，文本有明顯的起承轉(zhuǎn)合的意識(shí)。從之前的初見(jiàn)不喜（略寫(xiě)）到成長(zhǎng)過(guò)程中漸入佳境（略寫(xiě)），到其后漸有所悟（詳寫(xiě)），最后收歸到而今相親相融（略寫(xiě)）。文章有波瀾，情感有變化。在考場(chǎng)中，短短的半個(gè)小時(shí)左右，能寫(xiě)到如此水平已屬不易。同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一類(lèi)文章，都可以采用類(lèi)似的思路，比如溫州卷歷年中考題如“向前走”“原來(lái)我沒(méi)懂”“走到另一個(gè)地方”， 還有其他地區(qū)的如“就這樣，埋下一顆種子”等。由此可見(jiàn)，這一類(lèi)的文章思路掌握了，自然可以做到舉一反三。

最后，從內(nèi)容來(lái)看，這位小作者平時(shí)的確對(duì)圍棋頗有見(jiàn)地。因此，在寫(xiě)這篇文章時(shí)，他應(yīng)該心中已有丘壑，寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的文章。所以，在備考的過(guò)程中，每個(gè)考生應(yīng)該有自己的核心素材，其中興趣愛(ài)好是其中最容易出彩的選材，同學(xué)們往往有相關(guān)的經(jīng)歷，有學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣，有挫折與成功，有拿起與放下，這個(gè)素材幾乎包含了記敘文寫(xiě)作中所有需要的元素。

總之，記敘文的寫(xiě)作萬(wàn)變不離其宗，有核心素材，有起承轉(zhuǎn)合的基本意識(shí)，掌握多次點(diǎn)題，大部分的文章都可因題而變，因文而生。

追本溯源，單元主題

教材始終是命題的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)。因此，研讀教材是備考的不二法門(mén)。筆者搜集了多個(gè)地區(qū)的一模考試及期末考，發(fā)現(xiàn)許多作文題都源于教材。比如以“我眼中的詩(shī)”為話題，寫(xiě)一篇記敘文，或者寫(xiě)一篇演講稿。而這樣的命題，也正是扣住九上教材中的詩(shī)歌活動(dòng)探究單元。

根據(jù)單元整合、讀寫(xiě)結(jié)合的理念，可以對(duì)教材進(jìn)行梳理。比如民俗單元，《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》可以關(guān)注“習(xí)俗”話題，可以介紹某種習(xí)俗，寫(xiě)說(shuō)明文;可以分享與習(xí)俗相關(guān)的故事，寫(xiě)記敘文;可以表達(dá)對(duì)習(xí)俗現(xiàn)象的思考，寫(xiě)議論文。以此類(lèi)推，教材中的游記、小人物的故事等，以及活動(dòng)探究，如演講、采訪、詩(shī)歌等。接下來(lái)筆者以九下第四單元口語(yǔ)交際的辯論為例，來(lái)梳理此類(lèi)文體的寫(xiě)作復(fù)習(xí)。

辯論活動(dòng)一直是許多學(xué)校都有開(kāi)展的活動(dòng)。然而辯論稿的寫(xiě)作卻是一個(gè)難點(diǎn)。某地區(qū)曾有這樣的一個(gè)作文題：某學(xué)校以“父母觀念過(guò)時(shí)，我們應(yīng)該保持沉默還是據(jù)理力爭(zhēng)”為話題的辯論賽，請(qǐng)你以正方一辯或反方一辯的身份擬寫(xiě)辯論陳詞。

接下來(lái)，我們一起來(lái)看下一篇范文。

勇于說(shuō)“不”，理性相爭(zhēng)

主持人、各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我們探討的是“父母觀念過(guò)時(shí)，該沉默妥協(xié)還是與之爭(zhēng)論”的問(wèn)題。我方堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)于觀念過(guò)時(shí)的父母，我們應(yīng)該與之爭(zhēng)論。

誠(chéng)如對(duì)方辯友所說(shuō)，以沉默妥協(xié)來(lái)應(yīng)對(duì)觀念過(guò)時(shí)的父母，是“高情商”的表現(xiàn)。子女應(yīng)該學(xué)會(huì)為人處世的智慧，做良好家庭關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，用較高的共情能力來(lái)包容父母的過(guò)時(shí)觀念，以沉默妥協(xié)來(lái)回應(yīng)父母的古板言論，而不是據(jù)理力爭(zhēng)出一個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的結(jié)果。

但是，“高情商”并不僅僅指沉默妥協(xié)。在一個(gè)家庭里，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該擁有完整的話語(yǔ)權(quán)，子女也不例外。如果家庭中只能容納父母的聲音和觀點(diǎn)，這不僅是“一言堂”的悲劇，更讓家庭喪失了兩代人溝通的機(jī)會(huì)。一味地沉默與讓步，是愚孝的表現(xiàn)。難道對(duì)方辯友認(rèn)為，父母的“棍棒底下出孝子”觀念真的正確嗎？“狼爸虎媽”的棍棒教育僅是成功的個(gè)案，一般家庭真的可以效仿嗎？綜上所述，對(duì)方發(fā)言未免太過(guò)片面。

我方認(rèn)為，與觀念過(guò)時(shí)的父母進(jìn)行爭(zhēng)論，不是反叛的忤逆，而是親情的保護(hù)?，F(xiàn)實(shí)生活中，“補(bǔ)課要趁早”等觀念往往占據(jù)父母思想的一席，將緊追猛趕的應(yīng)試教育補(bǔ)習(xí)奉為圭臬。試想一下，如果父母不顧家庭經(jīng)濟(jì)狀況和孩子的學(xué)情，仍舊堅(jiān)持模仿其他家庭進(jìn)行“補(bǔ)課競(jìng)賽”，子女會(huì)背負(fù)繁重的課業(yè)壓力，將壓力化為沉默咽下肚，父母卻誤認(rèn)為施壓不夠，繼續(xù)將心血“投資”進(jìn)課外補(bǔ)習(xí)，最后造成“無(wú)效補(bǔ)習(xí)”的惡性循環(huán)。再者，“老大應(yīng)謙讓弟弟妹妹”等觀念看似有理，也需具體情況具體分析——“溫良恭儉讓”的禮儀，要建立在雙方互相尊重的基礎(chǔ)上。

最后，我方重申觀點(diǎn)：父母觀念過(guò)時(shí)，我們應(yīng)該與之爭(zhēng)論。俗話說(shuō)，良好的溝通是成功的一半?！盃?zhēng)論”雖然帶有劍拔弩張的火藥氣息，卻也算是邁出了“說(shuō)不”的一步。要知道，沉默往往催生誤解和積怨，而在家庭關(guān)系的處理上，有聲勝無(wú)聲！爭(zhēng)論不是為了得到一個(gè)孰勝孰負(fù)的結(jié)果，而是為了在敞開(kāi)心扉的溝通中，與父母進(jìn)行思想的碰撞，最后走入彼此的心扉，使家庭關(guān)系更加融洽。

我方發(fā)言完畢，謝謝大家！

從以上文章不難看出，辯論陳詞一方面要符合現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，同時(shí)也要兼顧其考場(chǎng)作文的特質(zhì)，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的理解，整理出這一類(lèi)文章的基本寫(xiě)作思路。以下是某位同學(xué)整理的結(jié)果：

1.開(kāi)頭：“主持人、各位評(píng)委老師：大家好！今天我們探討的是……問(wèn)題，我方堅(jiān)持認(rèn)為……”

2.對(duì)方辯友的合理之處：“誠(chéng)如對(duì)方辯友所說(shuō)……”

3.指出其不合理之處：“難道對(duì)方辯友覺(jué)得……就一定正確嗎？”“綜上所述，對(duì)方發(fā)言未免太過(guò)片面……”（注意語(yǔ)言的幽默）

4.陳述自己觀點(diǎn)的理由：“我方認(rèn)為……”“在現(xiàn)實(shí)生活中，有一次……”“一般來(lái)說(shuō)……反之，如果……”（現(xiàn)身說(shuō)法舉例論證，對(duì)比論證）

5.最后：“綜上所述，我方堅(jiān)持觀點(diǎn)……，我方重申觀點(diǎn)……”“我方發(fā)言完畢，謝謝大家！”

如此，便完成了從一篇到一類(lèi)文章的梳理。以此類(lèi)推，其余的演講稿、游記等，同學(xué)們可以根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)與寫(xiě)作能力來(lái)總結(jié)適合自己的行文思路。中考備考，應(yīng)該是備這一類(lèi)文的思路，而非去猜具體的題目。

情境交際，觸類(lèi)旁通

這幾年熱門(mén)的交際語(yǔ)用寫(xiě)作，依舊是以教材為起點(diǎn)，注重寫(xiě)作與生活實(shí)際的融合。其中2020年杭州中考作文題做了非常好的示范。

2020年杭州中考作文題目：

你即將升入高一級(jí)的學(xué)校，希望參加新學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，使自己的校園生活豐富多彩。假如學(xué)校已有你感興趣的社團(tuán)，就申請(qǐng)加入;假如學(xué)校目前還沒(méi)有符合你興趣特長(zhǎng)的社團(tuán)，就申請(qǐng)創(chuàng)建一個(gè)新社團(tuán)。

請(qǐng)從上面申請(qǐng)的內(nèi)容中任選一項(xiàng)，給新學(xué)校負(fù)責(zé)社團(tuán)工作的張老師寫(xiě)封信?？梢灾v述有關(guān)你某項(xiàng)愛(ài)好或技能的故事;也可以陳述你申請(qǐng)的理由和相關(guān)設(shè)想。

該題目完全基于真實(shí)的生活情境，要求考生寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，具有切實(shí)的意義。但同時(shí)，在一開(kāi)始拿到這樣的題目，很多同學(xué)可能會(huì)不知所措。同理，我們可以在班級(jí)中組織這樣一堂課，就是申請(qǐng)書(shū)應(yīng)該寫(xiě)什么，有哪些板塊，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些地方可以凸顯作者獨(dú)到的個(gè)性與思考。然后大家形成一個(gè)共識(shí)，搭建支架。

以下是筆者所在的班級(jí)，在一堂作文課后，大家所認(rèn)為的申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作支架。

尊敬的張老師：

您好！

1.首先，表達(dá)對(duì)新學(xué)校的認(rèn)可（50字左右）;

2.但是，我認(rèn)為學(xué)?？梢杂校? ）社團(tuán)（提出具體社團(tuán)）;

3.或許，有人會(huì)覺(jué)得（? ）（不利方面，影響學(xué)習(xí)，沒(méi)有設(shè)備，缺乏指導(dǎo)老師，學(xué)生時(shí)間緊張）;

4.指出新社團(tuán)的優(yōu)點(diǎn)，羅列至少兩點(diǎn)理由，指出其對(duì)個(gè)體精神成長(zhǎng)的意義;

5.以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)服對(duì)方;

6.針對(duì)可能的問(wèn)題提出解決之道或?qū)ξ磥?lái)的設(shè)想;

7.表達(dá)期待與感謝，引用名句，總結(jié)提升。

落款

由于整個(gè)初中階段，需要掌握的交際語(yǔ)用的文體是有限的，比如演講稿、申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)、發(fā)言稿、寫(xiě)信等，而事實(shí)上，不管哪一類(lèi)，其寫(xiě)作思路都有其相似之處，都要有讀者意識(shí)、對(duì)方立場(chǎng)的意識(shí)。只要把握了這幾點(diǎn)，也就把握了整個(gè)文章的核心。

總之，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，立足教材，梳理不同文體，積累核心素材，才是立于不敗之地的根本。與其揣測(cè)各種可能的題目，不如靜下心來(lái)，整理自己的素材，完善自己的寫(xiě)作支架。得寸進(jìn)寸，點(diǎn)滴積累，方能笑傲考場(chǎng)，點(diǎn)亮六月！