靈石縣交口初級中學 郭劍鋒

一、背景

自新冠疫情發(fā)生以來，晉中靈石縣交口初級中學校要求教師開始研究遠程學習指導方式并開始思考延長假期后的遠程教學模式，遠程學習平臺正式啟用。為了保證平臺使用的覆蓋率與效果，我校使用釘釘、UMU、騰訊課堂三個平臺同步直播，以保證網(wǎng)絡或平臺堵塞后網(wǎng)絡學習的正常進行。平臺開通以后，我校通過信息化手段進行了六次摸底調(diào)查，組織了三次直播會議，并且在日常的教學與學習活動中靈活運用會議模式、直播模式、錄播模式、作業(yè)模式等，課程涉及到國家規(guī)定的初中所有課程。在此基礎(chǔ)上，我校組織學生利用信息化技術(shù)實施了這次綜合實踐活動項目學習。

本項目學習是一個綜合性很強的項目，它以信息技術(shù)手段為主要工具，通過網(wǎng)絡觀察圍繞疫情發(fā)生的各種社會現(xiàn)象，搜集疫情發(fā)生后的關(guān)鍵事件，以科學態(tài)度、科學方法進行分析，形成自己的結(jié)論，進而充分認識社會主義制度的優(yōu)越性，認識社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化的緊迫性，理解“構(gòu)建人類命運共同體”在人類生存與發(fā)展中的意義。同時，本項目的研究任務沒有結(jié)束點，學生們根據(jù)自己的興趣自主選擇研究方向后可以作為終身的研究任務去研究、思考與分析，本項目僅僅是一個起點。

二、案例

1.本項目設(shè)計的緣起

疫情發(fā)生以來，學生面對的客觀世界發(fā)生了重大變化，學生應該從生物學的角度了解“新型冠狀病毒”究竟是什么？有何危害？我們應該如何科學防范？疫情的傳播給人類帶來什么教訓？通過上網(wǎng)看到醫(yī)務工作者逆行武漢、全國人民鼎力相助的事實，應該感受到到黨和政府在應對災害面前的決策力、社會主義制度在應對重大災害面前的優(yōu)越性、改革開放以來我國綜合國力的提升，從而培養(yǎng)學生的政治認同、人文底蘊、科學精神；通過對國內(nèi)疫情控制后我國對世界的支持，認識構(gòu)建人類命運共同體的理念具有現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的中國情懷和國際視野。

2.本項目學習的設(shè)計

本項目學習預計需要24個學時，其中兩個學時進行在線項目培訓與任務選擇，八個學時進行信息搜集與整理，四個學時進行小組在線互動研究，八個學時形成初步結(jié)論并利用各種材料進行制作展示，兩個學時進行跨校在線交流與展示。參與的學校為本項目實驗校：靈石縣交口中學、靈石縣南關(guān)中學、靈石縣馬和中學、靈石縣英武中學初三學生。

（1）項目的驅(qū)動問題

一場突如其來的疫情，讓我們看到了人應該如何和自然相處，看到了白衣戰(zhàn)士義無反顧逆行疫區(qū)，看到了全國人民傾囊相助，看到了面對重大災難時的中國精神與中國力量。當然，我們也看到了很多不好的現(xiàn)象，比如隱瞞行程造成多人被病毒傳染、不服從社區(qū)管理被譴責、西方媒體和政要攻擊中國等。那么，病毒究竟從何而來？我們應該如何科學防范病毒？我們應該如何與自然相處？病毒來了，為什么我國人民都躲到家里，而英美等國還要人群聚集、我行我素？疫情在世界泛濫以后，為什么好多國家都向我國求助？我國應該如何對待？我國與世界各主要國家的關(guān)系是怎樣的？在整個疫情防控的過程中，我們一定感受很深。你對哪些問題感興趣呢？不妨選取其中的一到兩個問題進行探究。

（2）設(shè)計思路圖：

（3）本項目學習的驅(qū)動問題：

①新型冠狀病毒來自哪里？我們應該如何科學防范？

②中外防控病毒策略、原因和效果有何不同？

③疫情在世界各國傳播后，中國的行動策略與原因分析。

④我能在疫情防控期間做些什么？

（4）項目實施的任務安排

《疫情與行動》項目實施的任務安排時間 項目任務名稱 學生項目任務清單 教師工作任務 階段性成果1-2學時 項目培訓與方向選擇①理解驅(qū)動任務②選擇研究方向、明確研究任務③認真學習研究方法與策略④準備項目研究工具①啟動項目，讓學生了解項目背景、驅(qū)動任務②組織項目培訓，為學生提供研究支架③對學生參與培訓及前期工作進行評價①項目任務選擇及分配表②項目培訓文字材料3-10學時 信息搜集整理①制作國內(nèi)新冠疫情時間軸②列出世界各國疫情發(fā)展表③搜集冠狀病毒相關(guān)知識④搜集整理疫情防范知識⑤搜集媒體對病毒來源分析⑥搜集疫情防控期間重大事件⑦搜集各國疫情防范舉措⑧搜集我國對各國的支援情況⑨搜集本校本地疫情防控情況①提供重要時間節(jié)點②指導學生制作表格③提供搜索工具④引導學生使用知網(wǎng)資源⑤引導學生從可信任媒體獲取信息⑥引導學生科學整理與儲備信息。⑦指導學生使用信息化工具①國內(nèi)疫情時間軸②世界疫情防范對照表③病毒及防范文字材料④疫情防控重大事件表⑤我國支援外國情況表⑥學校行動時間軸11-14學時 小組互動研究①分析材料，對病毒來源進行判斷，并提出判斷依據(jù)②分析我國疫情防范得失，提出科學有效的防范策略③列表分析中外病毒防范策略及效果并分析原因④根據(jù)中國對外援助情況，分析援助原因⑤整理形成本校疫情防控時間軸，設(shè)計開學方案⑥對疫情期間自己的實際行動進行概括分析。①繼續(xù)為學生分析討論提供支架與工具②為學生深入分析提供更多素材③對學生進行正確的價值觀引導④參與小組活動幫助學生正確分析信息，引導學生獲得科學的結(jié)論①互動圖片資料②初步結(jié)論15-22學時形成結(jié)論①形成文字結(jié)論②制作展示材料①指導學生用美篇、騰訊課堂、釘釘直播工具②引導學生規(guī)范文章寫作①文字總結(jié)②展示材料23-24學時展示總結(jié)①網(wǎng)絡展示項目學習成果②參加項目總結(jié)①組織項目成果展示②學生與項目組成員對項目過程成果評價疫情與行動項目學習報告

（5）項目學習實施過程設(shè)計

3.項目實施過程

（1）項目啟動階段

①主要任務：本階段主要有兩項任務，一是組織項目組成員及全體學生進行培訓，二是學生根據(jù)自己的興趣點選擇研究方向并組成研究小組。

②培訓工具：由于本項目學習涉及四所學校近500名初三學生，十幾名課題組成員，項目實施又處于疫情期間，給集中培訓帶來諸多困難，因此，我們通過釘釘直播的方式進行了培訓。

③培訓內(nèi)容：本項目學習的核心詞語有兩個：網(wǎng)絡和信息、疫情與行動。網(wǎng)絡與信息是條件和工具，疫情與行動是內(nèi)容與核心。培訓內(nèi)容為：利用信息技術(shù)實施本項目學習的背景、項目實施的條件、本項目對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義、項目實施方案、項目實施程序以及項目實施應該注意的問題等。由于本次疫情是學生切實深有體會的真實社會生活情境，所以，學生對本項目的認識比較到位，也由于對很多問題的關(guān)注度比較高，所以培訓過程比較順利，培訓中大家通過連麥的方式發(fā)表了自己的觀點和感言，整個培訓活動從情感上激發(fā)了大家積極參與項目學習活動的興趣，為下一步項目研究做好的鋪墊。

④課題方向選擇：本次課題主要有四個方向。“新型冠狀病毒來自哪里？我們應該如何科學防范？”是一個科學性問題，也是國外媒體對我國攻擊的焦點問題?！爸型夥揽夭《静呗?、原因和效果有何不同？”是通過防控策略的不同體現(xiàn)社會制度的不同，思想觀念的不同，文化基因的不同，讓學生感受社會主義制度的優(yōu)越性?！耙咔樵谑澜绺鲊鴤鞑ズ?，中國的行動策略與原因分析?！弊寣W生一方面感受中國作為世界制造大國的綜合國力，另一方面理解面對人類災難，我們提出的“構(gòu)建世界命運共同體”的現(xiàn)實意義?！拔夷茉谝咔榉揽仄陂g做些什么？”讓學生認識疫情期間應當落實防控措施要求、堅持認真在線學習、積極參與公益行動等。

⑤根據(jù)選題方向分組并安排工作任務：與以往的分組方式不同，在以前的項目學習中，我們的分組方式是兩種，一種為按照學習小組實施研究，一種為按照居住社區(qū)就近原則分組。本次研究由于專業(yè)性強，同一個方向的研究工作量大，同一個小組研究不同的方向時間與精力上不允許。所以，我們采用同方向同組，四人一組的方式進行分組。

⑥成果呈現(xiàn)：本階段的主要成果為完成了項目任務分組表與項目任務安排表，并整理完成《疫情與行動》項目培訓資料。

（2）項目實施階段

①信息搜集任務及完成情況

關(guān)于“新冠病毒特點及其防范”主要任務是：統(tǒng)計本世紀主要疫情、搜集本次國內(nèi)疫情發(fā)展情況、搜集病毒防控策略、中外防控病毒策略、原因和效果及國外疫情發(fā)展情況，參與人數(shù)為15人?！爸型夥揽夭《静呗浴⒃蚝托Ч钡闹饕蝿帐牵豪L制國外疫情發(fā)展時間軸、匯總中外疫情防范策略對照表、搜集國內(nèi)疫情防控策略、搜集世界主要國家防控策略、搜集國內(nèi)外防控情況新聞，參與人數(shù)10人。“針對國外疫情，中國的行動策略與原因分析”主要任務是：搜集疫情發(fā)生后國外對中國態(tài)度與行動、我國支援外國情況表、外國對我國支持與攻擊事例、中國對外無償支援情況、中國醫(yī)療物資出口情況等，參與人數(shù)為15人?！耙咔榉揽刂袑W生在行動”：搜集疫情期間重大事件、進行問卷調(diào)查、繪制疫情防控重大事件表與學校疫情防控行動時間軸等，參與人數(shù)10人。

②搜集信息方面存在的問題及解決方案

學生搜集信息的渠道單一。一般學生只會使用百度、360搜索等網(wǎng)絡工具，在教師的提醒下，開始學會使用微博、知網(wǎng)、抖音等工具搜集素材。

學生對各種信息的甄別能力差，教師不斷提醒學生采用官方媒體的報道，使用最真實的信息，比如視頻信息、文字信息等，所有信息一定要找到出處并進行核實。

盡量對各種事實和數(shù)據(jù)進行客觀描述與整理，不得進行主觀篡改，站到客觀立場來搜集信息。

學生在以小組搜集信息時，改變了以往各項任務都有分工的情況。比如，以往的小組搜集一般是搜索人員、記錄人員、整理人員等分工協(xié)作。在疫情期間僅僅采用了內(nèi)容分工，小組每位成員既是搜索者，也是記錄與整理者。這樣的合作形式一方面是疫情的要求，另一方面可以節(jié)省時間，每個小組的3-4項項目任務可以同步鋪開實施，在最短時間內(nèi)結(jié)束任務。（多點、正面、客觀）

③小組互動研究過程的問題與指導

小組互動研究是學生通過微信群、QQ群、釘釘群，將所搜集的信息，進行討論交流，在互動分析的基礎(chǔ)上，獲得對相關(guān)問題的理性認識，是從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識，是思維方式的飛躍、價值判斷能力的飛躍，也是本項目的重點及難點所在。

關(guān)于病毒究竟源于何處，世界各國主要有兩個觀點：一是起源于中國，二是起源于美國。我國外交部發(fā)言人講這是一個科學問題，究竟源于何處尚待研究論證。讓學生研究這個問題，一是基于讓學生對病毒DNA進行了解，培養(yǎng)其科學思維能力；二是讓學生通過各種信息提出自己的判斷，逐步樹立自己的思想，并學會通過各種信息為自己的觀點提供支撐。學生在這個問題上基本傾向于病毒發(fā)源于美國，理由為：俄、日、意等方面的文章及論述。學生并沒有將美國2019年秋季大流感與2019新冠疫情相聯(lián)系，在教師指導下，學生也提出了這個方面的猜想。也有的同學提出了就可能源于中國武漢的思路，并闡述了一定的理由，我們都予以肯定。

關(guān)于中外疫情防控策略及效果比較，學生做的比較到位。中國的辦法是封城、居家隔離、關(guān)閉除醫(yī)院與超市外的所有商店及娛樂場所，建方艙醫(yī)院、雷神山、火神山醫(yī)院，集中全國醫(yī)療設(shè)施和醫(yī)務人員赴重點疫區(qū)集中治療；西方是剛開始漠視，發(fā)現(xiàn)情況不對才禁止人群聚集，等到后來已經(jīng)難以控制，有的國家放棄檢測和治療，各組將外國主要國家防控情況進行列表。但是在探索背后的原因方面，學生的分析深度欠缺，大都可以從中國人守規(guī)則，而西方人強調(diào)自由這個角度進行闡述。在教師的指導下學生從政治制度方面認識到社會主義制度的優(yōu)越性，社會管理秩序優(yōu)于資本主義制度；從國力方面，我國有了困難，可以迅速生產(chǎn)各種醫(yī)療設(shè)備，有巨大的國力支撐；從文化方面，我國人民能夠認識到生命的重要性，能聽從黨和政府的號召，遵守規(guī)則，醫(yī)務人員的奉獻精神，全國上下團結(jié)一致等。

關(guān)于國外疫情嚴重后中國對外支援，學生大都可以從關(guān)愛生命、互相幫助的角度進行認識，有部分小組能夠從構(gòu)建人類命運共同體的角度分析，有的小組則從國際關(guān)系角度進行認識，與中國關(guān)系好的就應該援助，與中國關(guān)系不好的則不應該援助。教師則一方面引導學生從面對人類的難題，應該共同應對，當今世界，你中有我，我中有你，只有構(gòu)建世界命運共同體，才能應對未來挑戰(zhàn)的方面去理解；其次應從道德角度去認識，“投之以桃，報之以李”，在我國遇到災難時對我國援助、支持、鼓勁的國家，我們理應進行援助；對我國譏諷、誣陷的國家我們可以站到人道主義角度適當對其進行支持；最后應鼓勵學生從國際關(guān)系中去認識，當今世界中的中日韓、美、俄、西歐、東盟、西亞等地域政治，中國與各主要國家之間的關(guān)系讓學生做一個基本了解，尤其要了解美國在遏制中國崛起方面的做法，明確世界矛盾依然突出，中國面臨的挑戰(zhàn)依然嚴峻。

關(guān)于疫情期間學生的行動主要包含三個方面，居家不外出、網(wǎng)絡學習、參加公益行動。學生主要用問卷調(diào)查的方式進行。在參加公益行動方面，我校學生在各班班干部的組織下，有88%的學生向一線工作人員進行捐款，捐款合計940元。大疫有大愛，交口中學是全縣第一所學生發(fā)起公益行動的學校，學生們的公益行動讓人感動。公益行動之后，學校還做了美篇進行宣傳。

（3）項目總結(jié)階段

①項目總結(jié)階段主要任務

提煉觀點，形成結(jié)論，對本觀點進行有理有據(jù)地分析，寫出文字材料。

根據(jù)本項目所選方向的文字材料制作PPT、美篇等展示材料并進行展示。

對優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀成果進行表彰。

②問題及指導

學生對碎片化研究、提煉觀點、形成結(jié)論方面感覺難度還不大，但是要完整地進行理論與事實論述，條理清楚、邏輯嚴密地進行闡述，則感到非常困難。在這個問題的解決上，我們采用組長執(zhí)筆、多組聯(lián)合的方式進行完成。教師適時給與指導，在文檔編輯方面，我們引入了騰訊文檔，可以多人同時在線編輯。

在制作展示材料方面，學生基本掌握制作PPT的方法，但在闡述本項目研究方向的觀點時，展示的事實性支撐比較少，語言論述內(nèi)容較多。經(jīng)過教師指導，PPT中插入了視頻材料、圖片材料、圖表材料等。

對研究成果的展示，我們采用了釘釘網(wǎng)絡在線展示+美篇+公眾號展示的方式。學生對網(wǎng)絡直播模式不是很熟悉，平常聽直播比較多，但是自己做了主播則很不適應。對于每一個展示小組的展示，各組基本上是有組長主持并宣布結(jié)論，由組員互相配合完成對本結(jié)論的論述，合作效果比較好。在展示過程中，我們增加了學生提問與評價環(huán)節(jié)，倡導學生各小組之間互相提出質(zhì)疑，并對各小組的研究情況做出評價。

（4）項目完成階段

學生通過各組交流后，對本項目所有方向的問題進行了展示與討論，學生從情感、價值觀等方面有了更深刻的認識，在此基礎(chǔ)上要求他們就研究的方法、研究的過程進行反思，并就此問題進行持續(xù)研究提出自己的想法。

對各組所有的過程性材料及成果進行歸類整理，對原始材料進行存檔。其中主要成果有：《新型冠狀病毒來源及防范》《中外防控病毒策略、效果和原因分析》《世界疫情下的中國擔當》《疫情防控，中學生在行動》等。

4.項目學習成果與應用

（1）信息應用方面

肉眼觀察牙根數(shù)目，上頜第一前磨牙單根型為42.95%，雙根型為57.05%(P>0.05)；而下頜第一磨牙單根型(94.67%)顯著高于雙根型(5.33%)(P<0.05)(表2)。

通過本次利用信息化進行綜合性項目學習，我們形成了信息化環(huán)境下開展綜合實踐活動與開展項目學習的基本模式。即：網(wǎng)絡搜集-微群互動-工具制作-直播展示。首先由學生根據(jù)自主選擇的項目進行網(wǎng)絡信息搜集，搜集時采用了百度、360、抖音、微博、官方媒體、知網(wǎng)等；其次，各研究小組利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃还ぞ呓ㄆ鸹尤?，全校統(tǒng)一建群，以供各組或全體同學及時交流研究；第三，由學生根據(jù)各小組研究成果形成Word文檔、制作PPT、美篇等以便展示交流；最后學生將自己制作的PPT及研究成果在釘釘群直播，充分展示與交流。靈石縣交口中學九年級各組共制作PPT文檔16個、WPS文檔12個，發(fā)布美篇8個，評出優(yōu)秀成果4個。

（2）研究模式方面

本項目作為一個信息化應用的綜合性項目學習，采用了“自主選題-分類組合-以組分項-以人擔責-小組結(jié)項-多項交流-合作結(jié)題”的路徑進行了學習研究。整個過程依托現(xiàn)代信息技術(shù)，涉及到搜索、制作、直播等常用的信息化學習與交流手段，體現(xiàn)“自主研究-小組合作-指導評價”學習研究特點，教師把握研究節(jié)奏，充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性，促進學生信息搜集、整理、分析、綜合能力提高，培養(yǎng)了學生辯證思維能力、信息處理能力，滋養(yǎng)了情感，有利于樹立道路自信、文化自信、制度自信，增強政治認同，形成正確的價值觀。

（3）知識應用方面

學生通過對網(wǎng)絡信息的搜集、整理、分析，了解了面對疫情，黨和政府與社會各界、世界各國對疫情的態(tài)度與實際行動；對疫情防控、國際關(guān)系、中外政治制度、社會規(guī)則、人與自然的關(guān)系有了初步的認識，進一步理解了構(gòu)建人類命運共同體的意義；通過對疫情整個過程的體驗，感受到中國強大的國力、黨和政府的感召力、社會管理的有序，感受到社會主義制度的優(yōu)越性；在疫情防控中，學生嚴格防范，認真學習，積極參加公益活動，履行了社會責任，以實際行動支持疫情防控，體現(xiàn)了自己的生命意義和價值。同時，學生對國外某些國家、某些人對我國的攻擊提出了應對策略，圍繞疫情和行動提出了獨特的思路。

（4）能力素養(yǎng)方面

核心素養(yǎng)是一個人面對真實情境所表現(xiàn)出來的綜合認識、分析、解決問題的能力，主要包含必備品格和關(guān)鍵能力。本項目無論選題、組織學習還是總結(jié)，能從學生情感與基本認知出發(fā)，遵循情感-知識-能力-價值觀的課程標準學習目標，促進了學生綜合能力的提升、必備品格的培養(yǎng)、核心價值觀的形成。

根據(jù)我校的研究模式與研究主題，靈石縣英武中學、靈石縣馬和中學、靈石縣南關(guān)中學都積極參與并應用了這種模式，積累了豐富的經(jīng)驗。學生的信息化應用水平明顯提高，研究成果很有價值，這個信息化應用主題活動取得了良好成效。

三、結(jié)束語

信息化案例的實施應當立足于現(xiàn)實問題，根據(jù)現(xiàn)實情境提出驅(qū)動性問題，作為應用任務交給學生。這是推動學生深度學習，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進學生五育融合的重要學習方式。

在信息化環(huán)境下培養(yǎng)學生獨立思考，辨別是非能力是促進學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，無論是線上線下，獨立思考與信息辨別能力對于一個學生發(fā)展至關(guān)重要，需要通過培訓、交流、過程中引導，實例探究等方式引導學生形成正確的價值認知能力。

線上學習涉及學生身體及心理健康，學校與教師應當通過問卷等多種方式，了解學生需求，根據(jù)學生心理特點靈活選擇學生感興趣的話題與學習方式，形成線上線下相結(jié)合的常態(tài)化學習模式，既要避免在線學習的過度疲勞，又要完成學習任務。