張玲

指導小學生寫作，不僅要求他們學會聽說讀寫，還要提高他們的表達能力，因此，寫作教學的難度較大。教師要正視學生作文水平不高的實際情況，因為小學生年紀較小，對于周圍世界的認識不深刻，正處在慢慢了解和熟悉的過程，要相信他們的作文會慢慢變好。教師要有耐心，采用層遞式教學法指導學生寫作。

一、做好積累工作

想要寫出好文章，平時一定要注意積累。好的作文能反映生活，接地氣，要指導學生留心觀察生活，在生活中積累寫作素材，及時記錄有趣或印象深刻的經(jīng)歷，還要加上當時的感受。教師可以組織有趣的活動，讓學生積極參加，這樣既有了親身實踐的經(jīng)歷，又有了豐富的感受，久而久之，積累了大量的寫作素材，作文時就不愁“無米下鍋”了。

詞匯的積累從開始說話的時候就開始了，進入小學時，已經(jīng)積累了不少詞匯，有了一定的基礎。教師要讓學生背誦整篇課文或比較好的段落，雖然這個方法看似很笨很機械，但非常有效，可以積累大量的詞匯。不能盲目背誦，教師要挑選精彩的片段，最好不要背誦整篇課文，這樣負擔太重，只需記住語言精彩的部分就可以。只要堅持背誦，學生積累的素材越來越多。到高年級的時候，教師可以適當加大難度，設置課外閱讀環(huán)節(jié)，讓學生有機會接觸更豐富的課外內容，積累更多的詞匯。有趣的課外書可以讓學生享受閱讀的樂趣，積累更多的課外詞匯，對寫作非常有幫助，一定要引起教師的重視。書籍需要經(jīng)常更換，要根據(jù)學生的認識水平和興趣愛好及時更換和補充。閱讀后，教師可以指導他們把自己最喜歡的段落抄下來，最好能背誦。除此之外，有趣的小游戲也能讓學生在潛移默化中積累大量詞匯，比如成語接龍，既有難度又有趣，高年級的學生非常喜歡，自然能積極參與，和其他同學進行成語比賽，久而久之會對成語產(chǎn)生興趣，對詞匯儲備有積極作用。另外，教師還可以指導學生寫日記或者周記，記錄每天或者每周的心情，以便在寫作時更好地抒發(fā)情感。

二、激發(fā)寫作興趣

寫作不僅需要生活積累，更需要想象力，如何激發(fā)學生的想象力呢？大自然就是很好的場所。教師可以帶學生到大自然中觀察和感受，觀察花草樹木的變化，感受生活的美好。在大自然中，有花香、綠草，有蜻蜓、蝴蝶、落葉、碩果……這么多美好的場景，一定能激發(fā)學生表達的欲望。好文章要有真實的感受，除了帶學生參加課外活動，到大自然中走走，還要教授必要的寫作技巧。教師要利用各種各樣的教學方法激發(fā)學生對寫作的熱愛，還可以玩游戲，比如猜燈謎、朗誦、聽音樂，這些都可以激發(fā)學生的想象力，寫作興趣自然濃厚了。

三、科學選擇著力點

寫作需要著重點，需要細節(jié)的定位，這樣才能進行有針對性的訓練，讓學生更好地寫作。比如，四年級下冊要求描寫動物，學生較難抓住動物的特點準確地描述。教師可以要求學生描寫動物的一個細節(jié)，有針對地選擇練習點。教師也可以布置寫作任務，不寫出動物是什么，但是要通過描寫讓其他學生猜到寫的是什么。這樣做激發(fā)了學生的寫作興趣，寫好文章不再是難事。

四、重視思維訓煉

很多學生寫作的時候會遇到這樣的問題：不知道如何表達心中所想，前后內容不一致，沒有邏輯性。產(chǎn)生這些問題的原因是學生的表達能力不強，不知道如何正確表達。為了解決這個問題，教師不僅要注重提高學生的表達能力，還要注意訓練邏輯思維能力。好文章最基本的要求是語句通順，有邏輯性，這就需要學生思維清晰。教師可以指導學生對一些事物進行判斷和分析，掌握了邏輯思維的方法，才能寫出邏輯通順的作文。

總而言之，寫作對于教師和學生來說都是挑戰(zhàn)，教師要科學運用層遞式教學法，指導學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，提高表達能力，使寫作更上一層樓。