林丹

隨著新課改的深入，小學(xué)作文指導(dǎo)不斷完善。對(duì)于創(chuàng)新作文教學(xué)方法過(guò)程中的問(wèn)題，教師要想辦法克服，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作能力能否提升，更關(guān)系到他們的綜合素養(yǎng)能否順利發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是毋庸置疑的，在考試中作文占據(jù)較大分值，調(diào)查顯示，作文指導(dǎo)是教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，主要原因有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情不高，沒(méi)有寫(xiě)作激情;二是學(xué)生積累的作文素材太少，寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。而且很多教師都采用敷衍式教學(xué)法，照本宣科地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，擬題、指導(dǎo)、寫(xiě)作一氣呵成，導(dǎo)致學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，甚至個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感。針對(duì)這種情況，教師要掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)能有話(huà)可說(shuō)，并且養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，最終提升寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

1.指導(dǎo)方法不科學(xué)

大部分教師的指導(dǎo)方法不科學(xué)，不重視提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，而將精力全部放在理解字詞、概括段意以及文章的閱讀理解上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。即使有個(gè)別教師重視寫(xiě)作問(wèn)題，但也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為教師對(duì)自己的寫(xiě)作方法比較認(rèn)同，久而久之，就會(huì)形成不正確的寫(xiě)作觀(guān)念，認(rèn)為寫(xiě)作就是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)、想到哪里寫(xiě)到哪里，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響?？梢钥闯?，教師的指導(dǎo)方法不科學(xué)，危害極大。

2.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文指導(dǎo)的意義

教師對(duì)學(xué)生的影響很大，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。但是教師群體中不乏存在一些教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)的，對(duì)寫(xiě)作指導(dǎo)一知半解，這怎么能教好學(xué)生呢？再加上他們不重視寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的意義和重要性，自然不愿意在寫(xiě)作指導(dǎo)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。學(xué)生只能通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)解決，導(dǎo)致寫(xiě)作成了老大難問(wèn)題。

3.沒(méi)有營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分教師不愿意耗費(fèi)時(shí)間與精力研究新的寫(xiě)作教學(xué)方法，單調(diào)、枯燥、乏味充斥課堂，導(dǎo)致學(xué)生徹底失去了寫(xiě)作興趣，對(duì)掌握寫(xiě)作技巧更是不上心，寫(xiě)作時(shí)基本是亂寫(xiě)，為了應(yīng)付教師。教師看到學(xué)生的作文寫(xiě)得驢唇不對(duì)馬嘴，也失去了作文指導(dǎo)的興趣。這已經(jīng)成為最為常見(jiàn)的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀，教師沒(méi)有營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，學(xué)生當(dāng)然不愿意寫(xiě)作。

二、解決方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣的重要性不言而喻，只有在興趣的推動(dòng)下，才可以促使學(xué)習(xí)主體更好地接受和吸納新鮮事物。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣，才能愿意接受教師的指導(dǎo)，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。教師可利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。比如，以“金色的草地”為題作文，教師要摒棄乏味的口頭講述，盡量使用多媒體呈現(xiàn)金色草地的相關(guān)圖片以及視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同時(shí)，教師要教授必要的寫(xiě)作技巧，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才鮮活靈動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了明確要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，保障教學(xué)質(zhì)量。只有將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)中，才能讓學(xué)生更高效地接受新知識(shí)。但是，現(xiàn)在的教學(xué)狀況與創(chuàng)新理念相差甚遠(yuǎn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，用創(chuàng)新的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

3.因材施教，尊重個(gè)體差異

學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了這個(gè)問(wèn)題，大多統(tǒng)一教學(xué)，沒(méi)有顧及個(gè)別同學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生徹底失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又覺(jué)得教師講的內(nèi)容沒(méi)意思，不愛(ài)聽(tīng)。教師可將興趣相同或能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個(gè)小組，對(duì)不同小組布置不一樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”為題寫(xiě)作，教師要給不同小組分配不同的任務(wù)。針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以讓其寫(xiě)出大雁的外部特征等;針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，比如運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)大雁。這樣因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

4.加大指導(dǎo)、監(jiān)督力度

小學(xué)生年齡小，注意力很難集中，容易受外界的影響，經(jīng)常溜號(hào)走神。因此，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。為了加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)，教師要教授必要的寫(xiě)作技巧，及時(shí)改正作文中的錯(cuò)誤，防止形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。此外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，只有有信心寫(xiě)好，才能真正寫(xiě)出好文章。

5.養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

學(xué)生的作文水平忽高忽低，這是掌握的寫(xiě)作知識(shí)和積累的寫(xiě)作素材不足所致。學(xué)生寫(xiě)熟悉的題材，寫(xiě)作過(guò)程就順暢，往往能一氣呵成，寫(xiě)出水平較高的文章;反之，寫(xiě)作效果不理想。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活，積累豐富的生活素材;還要閱讀課外書(shū)籍，不要局限于課本知識(shí)。久而久之，掌握的寫(xiě)作知識(shí)越來(lái)越多，積累的寫(xiě)作素材越來(lái)越豐富，學(xué)生的作文水平一定能達(dá)到新高度。

本文概述了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法。寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻，教師要重視起來(lái)，掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓他們喜歡上寫(xiě)作，以便寫(xiě)作時(shí)能有話(huà)可說(shuō)，并且養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，最終提升寫(xiě)作能力。