趙穎

寫作講究有感而發(fā)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，再用文字表達(dá)出來。體驗(yàn)是指學(xué)生由直接參與或間接參與的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官參與的過程。寫作不僅要用腦子思考，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴表達(dá)，用雙手實(shí)踐，更需要全身心地投入。教師只有指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，關(guān)注個(gè)人的心理狀態(tài)和心理變化，真實(shí)地記錄內(nèi)心的世界，寫作時(shí)才能文思如泉涌，寫作過程也會(huì)更加輕松。

一、認(rèn)真觀察生活，積累寫作素材

寫作素材來源于學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，想要在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，寫出打動(dòng)人心的好文章，教師必須運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)生活的美好;尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主選擇寫作對(duì)象，寫自己熟悉的內(nèi)容。學(xué)生觀察時(shí)，最好能先明確觀察目標(biāo)，或用不一樣的視角看待這個(gè)世界，久而久之，便能積累大量的寫作素材;可以摘抄到素材本上，隨時(shí)翻閱加深記憶，以便寫作時(shí)運(yùn)用，寫出吸引人閱讀的好文章。

以五年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文“我想對(duì)你說”為例，本單元的文章主要以親情為主，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察父母的言行，思考和反思父母的哪些行為表現(xiàn)了對(duì)自己的愛，將自己對(duì)父母的情感用文字表達(dá)出來?？梢詮纳罴?xì)節(jié)出發(fā)，積累相關(guān)的寫作素材?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察父母的生活和工作狀態(tài)，比如花一周的時(shí)間觀察父母每天的作息時(shí)間，并做好記錄。如母親回到家中會(huì)為家人準(zhǔn)備可口的飯菜、做家務(wù)等。母親喜歡嘮叨，我都煩死了，但是仔細(xì)回想，其實(shí)句句都在理，都是為了我好，我應(yīng)該感恩才對(duì)。父親回到家后，會(huì)督促我寫作業(yè)，還要檢查，導(dǎo)致我見到父親就緊張。經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)有了白發(fā)，因?yàn)楦赣H是家里的頂梁柱，不僅要忙事業(yè)，還要為我的學(xué)習(xí)操心，真是太辛苦了，從而理解了父親。學(xué)生通過有目的的觀察體會(huì)到父母生活的不易，但他們依舊沒有放松和疏忽對(duì)自己的呵護(hù)，通過這次寫作活動(dòng)學(xué)會(huì)了感恩。有了詳細(xì)的觀察記錄，教師讓學(xué)生挑選適合寫作的素材，融入強(qiáng)烈的感情，寫下了想對(duì)父母說的話。

二、重視課外閱讀，掌握寫作技巧

想要提高寫作能力，需要閱讀課外書籍，積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧。閱讀能接觸到不同的人物，體驗(yàn)不同的人生，了解看待不同問題的方法，讓學(xué)生的思維更具深度和廣度。在語文教學(xué)中，寫作和閱讀是相輔相成的，那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力也不會(huì)差。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，經(jīng)常推薦適合他們閱讀的書籍，再通過開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，助力寫作更上一層樓。

以細(xì)節(jié)描寫練習(xí)為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累大量的細(xì)節(jié)描寫詞句，以及相關(guān)的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，要求學(xué)生擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀量。教師可以推薦一些課外讀物，比如名家的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀和摘抄，一天讀多少頁、摘抄多少好詞好句，都要有明確的要求，這樣有針對(duì)性地摘抄、背誦細(xì)節(jié)描寫的詞語和句子，學(xué)生有了一定的積累后，就可以對(duì)他們進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，比如描寫自己的心愛之物，要有一段較為詳細(xì)的描寫。上課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的心愛之物，講述心愛之物的特點(diǎn)以及喜歡的原因。然后，教師讓學(xué)生分組討論，交流心愛之物背后的故事。很多學(xué)生經(jīng)過前期閱讀的積累，都擁有了較好的知識(shí)儲(chǔ)備：有的學(xué)生在交流中表示不少名人大家的心愛之物與自己的一樣;更有學(xué)生旁征博引，運(yùn)用名人名言形容心愛之物的特別之處。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感受寫作樂趣

寫作講究有感而發(fā)，學(xué)生要將自己的所思、所感、所想用文字匯總和表達(dá)，要求學(xué)生在相關(guān)情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，感受寫作的樂趣。只有通過親身實(shí)踐，獲得深刻的感悟，產(chǎn)生寫作的興趣和表達(dá)的意愿，寫出來的文章才具有真情實(shí)感。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，認(rèn)真體會(huì)和感悟，積極參加到實(shí)踐活動(dòng)中，豐富情感體驗(yàn)，開拓眼界，從而提高寫作能力。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六課的《一封信》，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫信的格式，通過分析文章，讓學(xué)生積累基礎(chǔ)的字詞，進(jìn)行延伸教學(xué)?？梢园才胖黝}作文，舉辦 “我想給你寫封信”的活動(dòng)，讓學(xué)生挑選一個(gè)人，寫一封信，可以是同學(xué)、教師，還可以是家長(zhǎng)。為了讓學(xué)生進(jìn)入到更加真實(shí)的寫作場(chǎng)景中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)書信的格式，回家后完成書信的具體內(nèi)容，主要以自己的心里話為主。完成作文后，讓學(xué)生將信裝進(jìn)信封里，貼上郵票，寫上收信人和寄信人的地址，以便創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。最后，教師挑選一些寫得比較好的學(xué)生，讓他們朗讀信件內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，和自己寫的作文比較，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到寫信、寄信、讀信等一系列過程的心理變化和情感變化，從而感受到作文的樂趣。

總之，語文教學(xué)具有實(shí)用性和人文性兩大特征，教師可以通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，直接或間接地促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)以及情感的抒發(fā)。寫作是語文綜合素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生思想情感的綜合反映，能直觀地展現(xiàn)思想面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)世界的看法。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，認(rèn)真觀察生活，積累豐富的生活素材，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，感受生活，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和精神世界，不斷提升作文水平。