林雪玉

寫作是語(yǔ)文的重要組成部分，也是學(xué)生將閱讀接受的信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。小學(xué)生的寫作能力較弱，主要原因是他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，積累的語(yǔ)言不足。教師要結(jié)合學(xué)生的作文水平，有針對(duì)性地利用素材充實(shí)學(xué)生的大腦，讓他們積累豐富的素材，從而有話可寫，解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。詞語(yǔ)是寫作的最基本單位，本文結(jié)合小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何指導(dǎo)學(xué)生高效積累詞匯，充實(shí)作文內(nèi)容。

一、通過(guò)口語(yǔ)交際積累詞語(yǔ)

寫作是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的途徑，而對(duì)話交流則是語(yǔ)言交際途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，開(kāi)展課堂口語(yǔ)交際符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在對(duì)話過(guò)程中，一些能言善辯學(xué)生的表達(dá)可以為其他學(xué)生提供積累詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間分享自己的觀點(diǎn)和看法，能極大地調(diào)動(dòng)口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性，可相互借鑒，積累大量的語(yǔ)言，還有利于激活思維，間接提升寫作能力。

以小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”為例，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同職業(yè)的圖片和介紹，一方面能拓寬學(xué)生的眼界，另一方面促使其對(duì)未來(lái)做什么產(chǎn)生想法。教師可以先讓學(xué)生在紙上寫下自己未來(lái)想做的事情和想成為的人，然后將他們分成若干小組，以小組為單位討論。分組時(shí)，要盡可能將口才好、思維活躍的學(xué)生合理分配到各個(gè)小組中，讓他們充分發(fā)揮帶頭作用，其他學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候能積累詞語(yǔ)，充實(shí)素材庫(kù)。最后，請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享自己的“未來(lái)計(jì)劃”。比如：“大家好，我是××，我未來(lái)想做鋼琴家，將美妙的音樂(lè)帶到世界的各個(gè)角落。每當(dāng)動(dòng)人的音符從指間飛出時(shí)，我的內(nèi)心就會(huì)涌起自豪感……”學(xué)生演說(shuō)結(jié)束，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整理在這過(guò)程中積累的詞語(yǔ)，并將其應(yīng)用到作文中，將自己未來(lái)想做的事、想從事的職業(yè)描述得更加生動(dòng)形象，從而提升作文水平。其次，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)對(duì)話理解這些關(guān)聯(lián)詞在語(yǔ)言表達(dá)中的重要作用，從而在寫作時(shí)根據(jù)內(nèi)容和情節(jié)需求合理使用。課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生積累了大量詞語(yǔ)，有助于提高寫作能力。

二、通過(guò)課外延伸閱讀積累詞語(yǔ)

閱讀與寫作共同構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的兩翼，閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，與寫作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要想提升作文水平，離不開(kāi)閱讀這一重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的詞匯量不足，很大程度上是因?yàn)殚喿x量不夠，教師要重視拓寬學(xué)生的閱讀面，學(xué)習(xí)課文后，還要有目的地指導(dǎo)他們進(jìn)行課后延伸閱讀，并及時(shí)記錄優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句，將其整理到閱讀積累本上，養(yǎng)成良好的閱讀摘抄和積累習(xí)慣，為寫作積累充足的詞語(yǔ)素材。

例如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》，教師可以提供一些與雷鋒相關(guān)的課外閱讀材料，如贊頌雷鋒精神的散文、事跡介紹和其他人物的回憶錄等。另外，學(xué)生還可以通過(guò)書刊、報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)獲取與雷鋒及雷鋒精神相關(guān)的材料，從而進(jìn)一步拓寬視野，了解雷鋒叔叔更多的人生經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)其高貴品質(zhì)，積累贊頌其高貴品質(zhì)的優(yōu)美語(yǔ)言。比如現(xiàn)代詩(shī)歌《??！雷鋒》中“助人為樂(lè)是你的本能，大公無(wú)私是你的天資，為人民服務(wù)是你的最高境界”;還有《你，浪花里的一滴水》中“他如此平凡、如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬(wàn)人的心”……這些課外讀物中的用詞都形象地體現(xiàn)了雷鋒的可貴精神和品質(zhì)，平凡的文字最能打動(dòng)人心，學(xué)生通過(guò)摘抄積累慢慢學(xué)會(huì)了如何使用這些詞語(yǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持課外延伸閱讀練習(xí)，學(xué)生積累了大量詞語(yǔ)，懂得的道理也越來(lái)越多，這對(duì)提升寫作能力有重要意義。

三、通過(guò)生活實(shí)踐積累詞語(yǔ)

語(yǔ)文是一門綜合性的語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言來(lái)源于實(shí)際生活并應(yīng)用于實(shí)際生活。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，僅靠在課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還要通過(guò)實(shí)踐積累詞語(yǔ)。教師要將課堂教學(xué)延伸至現(xiàn)實(shí)生活中，打破課堂對(duì)學(xué)生思維的束縛，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，按照自己的生活方式和興趣愛(ài)好選擇積累詞語(yǔ)的方式，在愉悅的體驗(yàn)中感受語(yǔ)言的魅力，從而提升審美能力，積累大量詞匯，隨時(shí)將生活經(jīng)歷記錄下來(lái)，以便成為日后寫作的靈感來(lái)源和素材來(lái)源，為作文增光添彩。

例如，小學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，特別對(duì)玩游戲、看電視感興趣，教師可以在課外活動(dòng)中組織一些有趣的語(yǔ)言表達(dá)類小游戲，比如你畫我猜，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作演繹一些詞語(yǔ)，能加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。另外，教師還可以推薦一些動(dòng)畫節(jié)目，讓學(xué)生每天觀看;還可以布置與動(dòng)畫相關(guān)的任務(wù)，如“今天的動(dòng)畫片講了什么故事”“主人公說(shuō)的哪句話最打動(dòng)你，為什么”等。讓學(xué)生積累動(dòng)畫片等兒童節(jié)目中人物的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，并做好積累工作。在這一過(guò)程中，觀看節(jié)目既能放松學(xué)生的身心，使其產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，又能積累大量的詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。

總之，很多小學(xué)生寫作時(shí)腦袋空空，不知道寫什么，更不知道怎么寫，這從側(cè)面反映了學(xué)生缺少寫作素材的問(wèn)題，因此要想提升作文水平，要先積累寫作素材。要充分利用課堂內(nèi)外的資源，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解和實(shí)際生活中用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察和積累，充實(shí)詞語(yǔ)庫(kù)，并拓寬視野，接觸更多的新鮮事物，獲得更多的寫作靈感，進(jìn)而寫出好文章。