鄒曉琴

小學(xué)四年級是基礎(chǔ)教育中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，起著承上啟下的作用。很多教師將閱讀和寫作分開教學(xué)，沒有實現(xiàn)兩者教學(xué)的有機統(tǒng)一，從而達(dá)不到學(xué)以致用的目的。針對這個問題，教師要注意將閱讀和寫作結(jié)合起來，依托閱讀文本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開聯(lián)想，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和補充作文空白，在打開思維的同時提升作文水平。本文結(jié)合小學(xué)四年級的作文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何依托文本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高作文水平進(jìn)行分析，并提出幾點建議。

一、依托文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

小學(xué)生比較靦腆，在課堂上的表達(dá)熱情不高，主要原因是怕其他學(xué)生嘲笑，教師也缺少有效指導(dǎo)。針對這一現(xiàn)狀，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的初步訓(xùn)練，逐步提升表達(dá)能力。首先，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，既可以口頭表達(dá)，又可寫成作文。其次，學(xué)生表達(dá)時，教師要不斷鼓勵學(xué)生，還要指出表達(dá)錯誤的地方。

如《夜間飛行的秘密》屬于科幻類文章，學(xué)生理解時有一定難度。教師可讓學(xué)生通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容以及細(xì)節(jié)，然后簡單描述。教師要提出一些具體的要求，如語言簡練、表達(dá)準(zhǔn)確等。如有的學(xué)生提出蝙蝠和雷達(dá)都使用超聲波等，對于學(xué)生的表述，教師要用點頭或者微笑表示支持，并根據(jù)表述內(nèi)容進(jìn)行修正或者提出改進(jìn)。如“使用”這個詞不準(zhǔn)確，應(yīng)是蝙蝠和雷達(dá)都通過超聲波發(fā)現(xiàn)物體，要讓學(xué)生在感受到理解和尊重的基礎(chǔ)上，掌握表達(dá)方法，從而愿意表達(dá)。教師可滲透一些表達(dá)技巧，以提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、展開想象，補充文章空白

寫作需要發(fā)揮想象力，學(xué)生要結(jié)合作文主題延伸思考，并用精練的語言表達(dá)出來。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并找到文章中的空白處進(jìn)行補充，從而在打開思維的同時提升寫作能力。一方面，教師要先解讀課文，讓學(xué)生充分了解文章內(nèi)容，并聯(lián)系生活合理想象;另一方面，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

如《蟋蟀的住宅》從細(xì)微處講述昆蟲的洞穴特點，具有很強的代入感。教師要讓學(xué)生通讀全文，了解蟋蟀住宅的特點、蓋房子時間和環(huán)境等。要結(jié)合課文進(jìn)行深度解析，然后讓學(xué)生結(jié)合蟋蟀的住宅展開合理想象，并適時給出一些提示。如有的學(xué)生將蟋蟀的住宅和人類的房子進(jìn)行對比，有的學(xué)生則從情節(jié)出發(fā)思考蟋蟀如何將洞里的土運出去等。教師也可提示學(xué)生根據(jù)蟋蟀的生活習(xí)性展開想象，如蟋蟀的“廚房”“衛(wèi)生間”如何布置。還可播放有關(guān)蟋蟀的視頻，引發(fā)學(xué)生思考，然后將想象內(nèi)容用文字表述出來?？煞抡瘴恼拢部砂凑兆约旱睦斫獗磉_(dá)，教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。結(jié)合文章內(nèi)容展開合理想象，不僅能打開學(xué)生的思路，還能補充文章空白，提高寫作能力。

三、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高寫作能力

在小學(xué)生的觀念里，寫作是巨大的、極其困難的學(xué)習(xí)“工程”。很多學(xué)生對寫作有畏懼感，也不喜歡上作文課。教師要注意細(xì)化寫作目標(biāo)，可以結(jié)合學(xué)生實際情況和作文主題，構(gòu)建文體框架，降低寫作難度。首先，教師要分析作文主題，讓學(xué)生多角度地思考和想象，對題目有全面的認(rèn)識。其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生確立寫作目標(biāo)，構(gòu)建文體框架，以提高寫作效率。

如教學(xué)《麻雀》，教師要提前從文章想要表達(dá)的思想等方面搜集類似題材，最好能貼近學(xué)生的生活。上課時，教師可先講解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生深入分析，如獵狗撲向小麻雀時，大麻雀和獵狗對峙，將小麻雀護(hù)在身后，這說明了什么道理？一些學(xué)生立即說：“母愛?！边@時，教師可播放一些有關(guān)母愛的視頻，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回想自己與母親的故事。如下雨天，母親把傘讓給我，自己卻淋濕了;生病了，母親照顧我的情景。學(xué)生有了素材，教師可以“母愛”為話題，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向和思路，寫一篇作文。如有的學(xué)生選擇歌頌?zāi)笎?有的學(xué)生則從生活中的小事出發(fā)，寫自己與母親的親情小故事等。教師要予以鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建大致的寫作框架，也可結(jié)合素材充實作文內(nèi)容。

四、鼓勵互動點評，共同進(jìn)步

學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，但很容易發(fā)現(xiàn)其他人的缺點。教師可指導(dǎo)學(xué)生互動點評，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人錯誤并引以為戒，同時發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，在交流和探討中共同進(jìn)步。一方面，教師要提供互動交流的平臺和時間，鼓勵學(xué)生互相點評;另一方面，學(xué)生點評時，要讓學(xué)生說出點評的理由，探討改進(jìn)措施，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

如教學(xué)《母雞》，教師要讓學(xué)生了解文章的主旨——“母愛”。然后，以“我的母親”為主題寫作，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的思路和方向。在寫作過程中，教師要注意從學(xué)生的角度講授寫作技巧，以便順利完成寫作任務(wù)。寫完了，教師可就學(xué)生實際情況分組，留出時間讓小組學(xué)生批閱彼此的作文，注意發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點和問題，要做好標(biāo)注和給出充分的理由。針對學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，教師要采取有針對性的措施，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文，不斷提高寫作能力?；狱c評，讓學(xué)生在批閱作文的過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點以及自己的不足，從而有效提高作文水平。

綜上所述，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要深入挖掘文本的知識點，依托文本指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，加強作文訓(xùn)練，將閱讀和寫作結(jié)合起來，在加深學(xué)生對文本理解的同時，提高表達(dá)能力和作文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。