劉暉

小學(xué)是寫作學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，擁有了一定的知識儲備，然而在寫作時，仍然有許多學(xué)生存在語言蒼白的問題，更有甚者無話可說，造成這一現(xiàn)象的原因是教師有意無意地忽視了寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視寫作教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，拓寬知識面，積累豐富的寫作素材，從而全面提升寫作素養(yǎng)。

一、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

提高寫作能力，并非一朝一夕的事情，經(jīng)過長期訓(xùn)練，才可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用寫作技巧，提升作文水平。然而，許多學(xué)生害怕寫作，也沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，很難堅持寫作。所以，為了激發(fā)寫作興趣，不斷提升作文水平，教師應(yīng)加強(qiáng)寫作練習(xí)，并將寫作融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在潛移默化中逐步提升寫作能力。

例如，每天都會發(fā)生各種各樣的事情，這些事情或是有趣的，或是讓人驚奇的，或是使人悲傷的，學(xué)生是這些事情的親歷者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些事情記錄在日記本上，還要寫出當(dāng)時的心情。剛開始寫日記時，學(xué)生可能不知道寫什么，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試口頭敘述事情的經(jīng)過，再轉(zhuǎn)化為文字。學(xué)生記錄了一段時間后，教師根據(jù)學(xué)生記錄的內(nèi)容進(jìn)行評價，多鼓勵少批評，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，逐步強(qiáng)化寫作意識。

寫日記不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，擁有豐富的素材，方便日后取材。

二、積累豐富的寫作素材

大多數(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，以課本內(nèi)容為素材講解，然而，學(xué)生寫作時需要涉及的內(nèi)容更加廣泛，涵蓋的知識點也更多。所以，教師除了要重視解讀教材內(nèi)容，還應(yīng)通過多種方式將課外知識引入到課堂上，讓學(xué)生通過閱讀課外讀物拓寬知識面，充實素材庫，在借鑒優(yōu)秀作文的同時提升寫作能力。

例如，教師講解《慈母情深》的寫作手法以及作者與母親之間的故事后，可以布置“親情”的寫作主題，讓學(xué)生在課下收集相關(guān)資料。學(xué)生在報紙、雜志等報刊中查找文章，并在網(wǎng)絡(luò)上檢索新聞事件，積累素材。之后，在課堂上，教師可以搭建合作平臺，讓學(xué)生分享自己收集的資料，通過共享的方式，進(jìn)一步拓寬知識面，積累更多的素材。寫作時，學(xué)生不僅可以從教材上學(xué)習(xí)語言描寫、外貌描寫等人物描寫的方法，還可以從新聞事件中獲取材料，豐富作文內(nèi)容，從而讓文章變得更加生動。

在課下收集素材，能拓寬知識面，讓學(xué)生的目光不再聚焦于課本上，而通過廣泛閱讀掌握更多寫作技巧，不斷提升寫作能力。

三、抒發(fā)真情實感

小學(xué)生普遍閱歷少、寫作經(jīng)驗不足，導(dǎo)致文章很難真正地打動讀者。寫作的目的是用文字記錄生活和情感，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，不斷體驗和觀察，寫出情感充沛、內(nèi)容充實的文章。

例如，以“石頭”為題寫作。很少有學(xué)生會將目光直接放在石頭上，對石頭的觀察較少，對石頭的情感更是無從談起。所以，為了指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的文章，教師可以借助多媒體展示各種各樣的石頭，以便學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感。石頭的用途非常廣泛，既可以在草叢中作為裝飾，又可以在山林中鋪路;可以做成小飾品，還可以建造房屋。教師使用多媒體播放介紹石頭的視頻，讓學(xué)生了解石頭的種類，以及石頭在生活中的價值，以便產(chǎn)生對石頭實用性的贊嘆之情。隨后，寫作時，學(xué)生便能帶著情感描述石頭。

顯而易見，利用多媒體展示事物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，能豐富情感，以便在作文中融入感情。

總而言之，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸懂得如何使用文字來表達(dá)所思所想，抒發(fā)真情實感，不斷提升寫作能力。