張怡

微日記是記錄學(xué)生日常生活的寫作形式，分為心情微日記、主題微日記、項(xiàng)目微日記等類型。心情微日記的篇幅短小，學(xué)生在寫作過程中能快速投入，沒有精神負(fù)擔(dān)，通過長時(shí)間的鍛煉潛移默化地提升寫作能力。學(xué)生可以根據(jù)心情自主確定寫作的頻率和時(shí)間，心情更加放松。教師可以將微日記作為寫作教學(xué)的突破口，指導(dǎo)學(xué)生在日記中抒發(fā)真情實(shí)感。寫作能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的組成部分，教師要精心安排和設(shè)計(jì)。微日記，特別是心情微日記，是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的重要途徑。可以借微日記抒發(fā)情感，激發(fā)作文興趣;提升觀察能力，積累寫作素材;與他人分享，感受寫作的快樂。

一、借微日記抒發(fā)情感，激發(fā)作文興趣

寫話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在寫作中挖掘內(nèi)心的原始動(dòng)力，用有個(gè)性、有新意的語言，抒發(fā)情感，是心情微日記教學(xué)中最重要的內(nèi)容。在寫作心情微日記的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更多地使用原汁原味的語言，充分凸顯心情微日記中的“微”字，注意“微”的效果和要求，利用“微”字降低寫作難度，放寬寫作要求，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。那興趣從何而來？怎么讓學(xué)生喜歡寫作呢？可以從簡單又輕松的心情微日記開始?！靶那槲⑷沼洝敝攸c(diǎn)在于表達(dá)心情，將自己平時(shí)沒時(shí)間和教師說的、不敢和教師說的以及開心的、難過的事情，自由表達(dá)出來，沒有字?jǐn)?shù)要求，沒有主題限定，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

班級(jí)里有一個(gè)男孩兒，本來學(xué)習(xí)十分努力，主動(dòng)發(fā)言，作業(yè)正確率高，但是有一陣子明顯感覺他上課無精打采，作業(yè)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)提不起勁。我問他原因，他沒有說。后來，他在心情微日記中提到媽媽生了二寶，他覺得媽媽一直在照顧弟弟，注意力都在弟弟身上，陪他的時(shí)間非常少，對(duì)他的關(guān)愛越來越少，導(dǎo)致最近心情不是很好，沒心情學(xué)習(xí)。我將自己的想法寫在了后面，然后又找這位同學(xué)溝通交流，并將他的想法告訴了家長。在我與家長的共同努力下，這位學(xué)生很快調(diào)整心態(tài)，回到了最初的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在日記中，學(xué)生可以大膽地將內(nèi)心最真實(shí)的想法表達(dá)出來，教師也可以了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)溝通。通過這樣的方式交流，可以增進(jìn)彼此間的感情，學(xué)生對(duì)教師越來越信任，也會(huì)越來越喜歡這種抒發(fā)情感的方式，自然而然就不把寫話當(dāng)成沉重的作業(yè)，而是作為情緒的釋放，和教師如朋友般的“交談”，循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)慢慢地喜歡上寫作。

二、提升觀察能力，積累寫作素材

有位學(xué)生在日記中寫道：今天我非常開心，因?yàn)榻裉煺n上我舉手回答問題，答案正確，教師用手輕輕地摸了一下我的頭，并向我投來贊許的目光。

還有位學(xué)生寫道：我來到一家螃蟹店，那里的螃蟹好可愛！有只小螃蟹向我比劃茄子，嘴里還吐著泡泡，好像在說：“請(qǐng)你把我?guī)Щ丶野?！”另一位學(xué)生寫道：今天是個(gè)好日子，因?yàn)槲业暮门笥褕A圓過生日！剛覺得餓，蛋糕出現(xiàn)了。真是不看不知道，一看嚇一跳，那是一個(gè)高達(dá)十幾厘米的大蛋糕，我口水都流出來了。

這些都是學(xué)生觀察的結(jié)果，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神就能讓學(xué)生開心一天;小螃蟹“吐泡泡”“出茄子”，可以讓人想象它似乎在說話;高高的“蛋糕”讓人想吃……每天寫心情日記，學(xué)生的觀察能力逐漸提高，從觀察后寫一個(gè)動(dòng)作到寫一系列動(dòng)作，動(dòng)作描寫會(huì)越來越嫻熟，作文能寫得更加生動(dòng)想象。在觀察的同時(shí)，學(xué)生的想象力也隨之提高。

豐富的素材是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常不知道寫什么，沒有內(nèi)容可寫。寫“心情微日記”就是積累素材，比如一學(xué)生寫道：“我和媽媽一起去爬山，爬到半山腰，我對(duì)媽媽說：‘我好累，爬不動(dòng)了。媽媽說：‘堅(jiān)持就是勝利，再堅(jiān)持一會(huì)兒，馬上就到山頂了。我聽了媽媽的話，更加用力地往上爬，終于爬到了山頂。”這屬于家庭生活類素材，在爬山中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。還有學(xué)校生活類素材，比如有學(xué)生寫道：“今天，我有道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，同桌利用下課休息時(shí)間，主動(dòng)教我，耐心地講給我聽，我非常感動(dòng)，以后他有什么事我也要主動(dòng)幫助他?！边€有社會(huì)類素材，比如有學(xué)生寫道：“今天天氣非常熱，我和媽媽一起去菜場買菜，出了很多很多的汗。在回去的路上，看到街上交警叔叔在檢查開電瓶車的叔叔阿姨有沒有戴頭盔，他們真的好辛苦啊！”學(xué)會(huì)了同情他人。

正是有了這些豐富的素材，學(xué)生寫作時(shí)才有話可寫，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以情感十分真摯。

三、分享微日記，感受寫話快樂

心情微日記在部編版語文教材中廣泛運(yùn)用，貼心的話題設(shè)計(jì)和豐富的圖片使得學(xué)生的表達(dá)欲望非常高。在此之前，很多教師指導(dǎo)學(xué)生寫作都覺得很難，因?yàn)閷W(xué)生普遍害怕寫作，原因主要是擔(dān)心被教師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑，所以在講評(píng)時(shí)要多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到作文的樂趣。

寫作的過程是學(xué)生自我表達(dá)與互動(dòng)交流的過程，通過心情微日記，學(xué)生可以與大家交流心聲，在交流的過程中體會(huì)創(chuàng)意表達(dá)的愉悅，從而養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣?？梢杂谩笆装l(fā)式”調(diào)動(dòng)法，為勇于走上講臺(tái)朗讀和交流心得的學(xué)生頒發(fā)“心情徽章”。學(xué)生朗讀完，可以請(qǐng)其他學(xué)生說說從這位同學(xué)的日記中，收獲到了什么，可以是好詞好句，也可以是表達(dá)方式，讓學(xué)生從教師與同學(xué)的贊美聲中獲得寫作自信，感受作文的快樂。并且這種相互學(xué)習(xí)的過程，可以取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人寫得好的地方，彌補(bǔ)自己的不足。

總之，心情微日記能讓學(xué)生在無形中喜歡上寫話，并且在每天的練習(xí)中，提高觀察能力，積累豐富的寫作素材，在寫話中感受到快樂。