張苗

低年級(jí)看圖寫話是作文起步的小練筆訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、想象、表達(dá)能力的重要途徑。提升看圖寫話能力是長(zhǎng)期的過程，要靠平時(shí)不斷積累。教師要有效指導(dǎo)，讓學(xué)生留心觀察生活，在生活中積累寫作素材，充實(shí)寫話內(nèi)容。

看圖寫話是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是大多數(shù)學(xué)生興趣不高，看圖寫話成了師生頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何解決這個(gè)“麻煩”呢？首先得找出學(xué)生在看圖寫話中的問題，然后尋找解決方法。

一、看圖寫話的問題

學(xué)生在看圖寫話中存在以下幾個(gè)問題：

1.觀察無(wú)序，沒有重點(diǎn)

比如部編版二年級(jí)下《語(yǔ)文園地四》中的寫話，要用上表示時(shí)間的“早上”等詞，寫寫小蟲子等用蛋殼做了哪些事，有哪些有趣的經(jīng)歷。課本中出現(xiàn)了四幅圖，有的學(xué)生將每幅圖的內(nèi)容都詳細(xì)寫出來，如圖一寫了小昆蟲的工具材質(zhì)，這就顯得詳略不當(dāng)了。雖然有四幅圖，但只要抓住圖片的主要內(nèi)容就可以了。如第一幅圖，小蝴蝶三人用蛋殼當(dāng)作蹺蹺板快樂地玩耍。

2.內(nèi)容單一，缺少想象力

很多學(xué)生的作文千篇一律，這跟他們的年齡和作文水平有很大關(guān)系，但最主要的是缺少想象力，不能靈活地運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等。

3.表述不清楚，語(yǔ)句不通順

低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，作文中常常出現(xiàn)語(yǔ)句不通的問題。想法很好，但總是詞不達(dá)意，甚至表述累贅。

4.語(yǔ)言貧乏

指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注圖中的環(huán)境，如天氣、花草樹木等，因此很多學(xué)生作文開頭會(huì)出現(xiàn)“一天，天氣晴朗”這種重復(fù)性的詞，忽略了剛學(xué)過的如“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云”等詞語(yǔ)。

二、針對(duì)問題，對(duì)癥下藥

（一）有序觀察，抓住重點(diǎn)

1.按順序觀察，條理清晰

如教學(xué)看圖寫話“春天來了”，我讓學(xué)生思考父母帶自己去過哪里春游、看到了什么。再讓學(xué)生回憶第二課《找春天》，學(xué)生很快七嘴八舌地說開了。我接著問學(xué)生：“現(xiàn)在，春天躲到圖片中去了，你能找到它嗎？要找到它，要掌握哪些方法呢？”讓學(xué)生觀察畫面，圍繞“圖上畫了什么人、在什么地方干什么”簡(jiǎn)單敘述，按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，最后再回到整體，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，概括圖意。

2.找出線索，抓住重點(diǎn)

“是不是想怎么寫就怎么寫呢？”我問學(xué)生。學(xué)生回答：“還要讀題！”有了這個(gè)啟發(fā)，學(xué)生開始琢磨讀題的重要性，抓住提示語(yǔ)，把握?qǐng)D畫重點(diǎn)。寫話前通常給出這樣一段提示語(yǔ)：“圖上畫的是什么時(shí)候？在什么地方？有哪些人？在干什么？他們會(huì)說什么？”幫助學(xué)生理解圖意，也提示了寫話的重點(diǎn)。其次，從題目入手思考。題目是圖畫的眼睛，圍繞題目思考，很容易把握?qǐng)D意。

我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片“小貓學(xué)釣魚”，題目揭示了重點(diǎn)，要把小花貓釣魚時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等盡可能地寫詳細(xì)，突出圖畫的主要內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生“此時(shí)你就是這只小貓，正在釣魚”的感受。

（二）展開想象，充實(shí)內(nèi)容

看圖寫話的畫面是靜止的人或物，我們只能看出圖片上人物的動(dòng)作、表情，而人物的語(yǔ)言和活動(dòng)不能體現(xiàn)。學(xué)生往往就圖說圖，看到什么寫什么，缺乏想象，寫話內(nèi)容簡(jiǎn)單。根據(jù)圖中情景，教師可以提問為起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合理想象。在“愛護(hù)公園里的花兒”的寫話教學(xué)中，我提出以下問題：“圖中小妹妹做了什么事？媽媽擺著手對(duì)她說了什么？小妹妹會(huì)怎么做？”經(jīng)過一系列的提問，學(xué)生的思維活躍起來，靜止的畫面也動(dòng)起來。

（三）大膽說話，表達(dá)清晰完整

低年級(jí)學(xué)生說話經(jīng)常前言不搭后語(yǔ)，不連貫。寫話前，我先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地說出想法。說話要抓住重點(diǎn)，表達(dá)要完整。寫話時(shí)，要抓住圖中的事物，結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物，按一定的順序?qū)憽＝處熯€可以提供連接詞，讓學(xué)生把話說得有條理。如寫鄧小平爺爺植樹的過程，我提供了一組連接詞：“首先……接著……然后……最后……”學(xué)生回顧課文立刻有話可說了。

（四）鼓勵(lì)個(gè)性寫話，讓語(yǔ)言靈動(dòng)起來

看圖寫話的最終目的是寫作，低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字量的限制，對(duì)其要求不能過高，只要寫得準(zhǔn)確、有特點(diǎn)就可以。隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維和表達(dá)能力的提升，再指導(dǎo)他們寫具體和生動(dòng)。

1.抓住提示語(yǔ)，把語(yǔ)言寫準(zhǔn)確

低年級(jí)寫話的提示語(yǔ)都差不多，讓學(xué)生關(guān)注是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)在做什么。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)仔細(xì)看圖，找到提示語(yǔ)的答案，這是寫話的開端。

2.通過填空，把畫面寫具體

如何把句子寫具體呢？可以采用填空的方式。如看圖寫話“大課間活動(dòng)”，學(xué)生這樣寫：“下課了，學(xué)生在操場(chǎng)上玩?！北磉_(dá)意思雖然準(zhǔn)確，但不夠具體?？刹捎眠@樣的方式填空：“下課了，學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)。他們有的————，有的————，有的————，還有的————。你看，他們玩得————！”

3.靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，讓寫話更生動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“要在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。由于學(xué)生掌握的詞匯較少，每次寫話前我會(huì)依圖出示幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生到“詞句庫(kù)”選擇合適的詞句。比如看圖寫話“有趣的一天”，我提供了這些詞：風(fēng)和日麗、烏云密布、又舒服又溫暖、又香又甜的夢(mèng)……學(xué)生根據(jù)所給關(guān)鍵詞寫，完成后和同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)寫得好。

（五）聯(lián)系生活，融入感情

如在部編版二年級(jí)下冊(cè)“蜘蛛開店續(xù)寫”的看圖寫話中，圖片是大蜘蛛網(wǎng)，我問學(xué)生，蜘蛛先后開了口罩店、圍巾店、襪子店，它還會(huì)開什么店呢？除了河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣，還會(huì)有哪些小動(dòng)物買東西呢？可以指導(dǎo)學(xué)生想想自己平時(shí)走過的街道，都開了哪些店？如果蜘蛛開了這樣的店，誰(shuí)會(huì)來光顧呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，腦海中立即蹦出一堆店名，寫話過程非常順暢。

生活中的一草一木，雖看似平常，但在學(xué)生的眼中，是可以與之對(duì)話的有趣生物、朋友。要活用比喻、擬人、排比等修辭手法，如看到花兒，立即想到“姑娘”“姐姐”“妹妹”，給“花兒”賦予人的情感，當(dāng)作人來寫;看到操場(chǎng)上學(xué)生在活動(dòng)，馬上想到排比，將學(xué)生各種各樣的活動(dòng)寫出來;看到牽?；ǎ氲健靶±取?，再聯(lián)想到喇叭能吹出聲音，加上擬聲詞，連成一句“牽牛花姐姐早早地醒了，吹起了紫色的小喇叭，你聽，滴滴滴”。這樣指導(dǎo)，學(xué)生詞匯量更加豐富，讀起來也別有一番童趣。

總之，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力，需要很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的聽、說、寫等基本功，日積月累，才能品嘗到看圖寫話的甘甜。