田小敏

摘 要：說(shuō)明文習(xí)作不同于記敘文寫(xiě)作，對(duì)文章內(nèi)容的原創(chuàng)性要求不高，一般要求在搜集資料的基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的說(shuō)明方法有條理地“把某一個(gè)事物介紹清楚”，“以‘說(shuō)明白了為成功”。基于這樣的要求，在本課的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)這類(lèi)文章的一般邏輯。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;細(xì)節(jié);合作;實(shí)效

人教版五年級(jí)上冊(cè)的第五單元是說(shuō)明文單元，這個(gè)單元主要讀寫(xiě)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)說(shuō)明文，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般寫(xiě)法。《松鼠》一課是這個(gè)單元的第二篇課文，是一篇具有一定文藝性的科普說(shuō)明文。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生容易把它與狀物類(lèi)記敘文混淆，但如果把握得當(dāng)，恰當(dāng)運(yùn)用比較的方法，也應(yīng)該有助于我們落實(shí)單元目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

那在實(shí)際教學(xué)中，該如何進(jìn)行比較引導(dǎo)呢？像《松鼠》這樣的介紹動(dòng)物的科普文章，一般都從“外觀特點(diǎn)”和“生活習(xí)性”這兩方面展開(kāi)介紹。我們也可以從這兩個(gè)方面切入，進(jìn)行比較，在比較中明確異同，理解說(shuō)明文的特點(diǎn)和相關(guān)寫(xiě)法。

先說(shuō)“外觀特點(diǎn)”這個(gè)方面。

如果不注意區(qū)別，狀物類(lèi)記敘文與動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文在外觀呈現(xiàn)手法上幾無(wú)二致。都會(huì)進(jìn)行大量的描寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用大量富有感情傾向的修飾詞，如“漂亮、乖巧、清秀、矯健、輕快”等詞語(yǔ);也都會(huì)運(yùn)用精到的修辭手法，如“帽纓形的美麗尾巴”，雖然名稱(chēng)上在說(shuō)明文這里換成了“打比方”，但本質(zhì)上并無(wú)差異，都看重表達(dá)的形象性;也都強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)出對(duì)象的特點(diǎn)，如《松鼠》一課寫(xiě)松鼠外觀特點(diǎn)就緊緊抓住松鼠富有特色的尾巴和用手捧食這兩個(gè)特點(diǎn)。

但如果細(xì)加甄別，這兩者還是有本質(zhì)的區(qū)別。

其一，動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文介紹動(dòng)物外觀雖然要突出特點(diǎn)，講求詳略結(jié)合，但往往是面面俱到，從頭到尾，各個(gè)器官全方位進(jìn)行介紹，像課文就先后介紹了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、爪子、毛發(fā)等各個(gè)部分，幾無(wú)遺漏。但狀物類(lèi)記敘文卻未必這樣。它往往從文章表達(dá)的主題出發(fā)，抓住一二個(gè)主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)渲染，不及其余，如四年級(jí)選讀的葉諾索夫的《白公鵝》一課，作者寫(xiě)它的外觀主要著眼于它的步態(tài)，其它與主題無(wú)關(guān)的外形要素基本不再涉及。有的象征性強(qiáng)的狀物類(lèi)記敘文甚至不寫(xiě)具體的外觀特點(diǎn)。

其二，同是外觀呈現(xiàn)，但兩種寫(xiě)作行為的訴求不同。動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文所寫(xiě)的對(duì)象往往是一類(lèi)動(dòng)物的種群特點(diǎn)，即便作者表現(xiàn)出一定的情感態(tài)度，也是對(duì)這類(lèi)動(dòng)物的情感傾向。而狀物類(lèi)記敘文寫(xiě)的對(duì)象大多是特定的動(dòng)物個(gè)體，表現(xiàn)出鮮明的作者個(gè)體性情感體驗(yàn)或某種人生哲理。寫(xiě)作目的不同，寫(xiě)作的具體手法也自然有別，狀物類(lèi)記敘文在進(jìn)行外觀描寫(xiě)時(shí)有時(shí)會(huì)緊扣某一部分，運(yùn)用夸張變形等手法，以突出作者的感受，而動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文則很少運(yùn)用這樣的手法，描述中盡量忠實(shí)原貌。

如能幫助學(xué)生厘清這些異同，那相應(yīng)的收益是明顯的。一者學(xué)生可以鞏固原有知識(shí)，強(qiáng)化狀物類(lèi)記敘文的有關(guān)寫(xiě)法，起溫故之效;二者學(xué)生可以運(yùn)用原有的寫(xiě)作知識(shí)，遷移運(yùn)用到動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文的寫(xiě)作上來(lái)，提高新知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

再說(shuō)“生活習(xí)性”這個(gè)方面。

狀物文章要寫(xiě)好，說(shuō)明文要介紹清楚，關(guān)鍵在于從哪些方面來(lái)介紹“生活習(xí)性”，這也是學(xué)生理清文章思路，整理出完整結(jié)構(gòu)提綱的重要前提。本單元的習(xí)作訓(xùn)練有三個(gè)注意點(diǎn)，其中第三點(diǎn)要求“分段介紹事物的不同方面”，而問(wèn)題往往體現(xiàn)在學(xué)生不了解事物有哪些方面組成，不理解這個(gè)事物的相關(guān)體系構(gòu)成。這應(yīng)該是學(xué)生難以寫(xiě)好這類(lèi)說(shuō)明文的一個(gè)重大障礙，我們要幫助學(xué)生建構(gòu)這類(lèi)說(shuō)明文寫(xiě)作的一般邏輯就得引領(lǐng)他們?cè)谙嚓P(guān)課文學(xué)習(xí)中探索其中的一般“套路”。

要習(xí)得這些“套路”，就少不了認(rèn)識(shí)一些事物共性。我們不妨?xí)簳r(shí)設(shè)定狀物類(lèi)記敘文和動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文寫(xiě)作的對(duì)象都是動(dòng)物，那么它們的生活習(xí)性自然與食住行和繁殖這些方面相關(guān)，具體說(shuō)起來(lái)，無(wú)非是生活環(huán)境、飲食特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)、巢窩構(gòu)筑以及繁衍方式等幾個(gè)方面。明確了這些共性，學(xué)生不管寫(xiě)哪類(lèi)文體只要涉及這些對(duì)象就能較快地捋清思路。如能做到這些，那么學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇課文，則可能學(xué)會(huì)了一類(lèi)文章的基本寫(xiě)法，達(dá)到了舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。同樣，寫(xiě)植物類(lèi)，甚至寫(xiě)人文章，也有類(lèi)似的共性可以挖掘和整理。

理解了這些共性的價(jià)值，那么，在課堂實(shí)踐中，我們可以主動(dòng)引入一些舊課文來(lái)學(xué)習(xí)新課文。比如，我們可以設(shè)置問(wèn)題：“四年級(jí)時(shí)咱們學(xué)習(xí)過(guò)的豐子愷的《白鵝》，作者從‘叫聲、步態(tài)、飲食三個(gè)方面寫(xiě)了白鵝，那么，《松鼠》這篇課文作者又是從哪些方面介紹松鼠的生活習(xí)性呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，歸納出關(guān)鍵詞?！痹谶@樣的啟發(fā)下，以六年級(jí)學(xué)生的能力應(yīng)該能輕松地概括這篇課文寫(xiě)到的幾個(gè)方面：松鼠的生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、飲食習(xí)慣、窩巢構(gòu)筑和繁殖育雛。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，再提醒學(xué)生在搜集資料過(guò)程中留意一些常用的分類(lèi)知識(shí)，如此下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起單元習(xí)作來(lái)應(yīng)該會(huì)較快入門(mén)。

當(dāng)然，狀物類(lèi)記敘文和動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文在“生活習(xí)性”的呈示手法上也有很大的區(qū)別。

狀物類(lèi)記敘文都有一個(gè)明確的主題，呈現(xiàn)動(dòng)物“生活習(xí)性”一般只抓住與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刻畫(huà)，從而體現(xiàn)作者的情感態(tài)度和價(jià)值判斷;而動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文則注重事實(shí)介紹，突出信息的豐富和準(zhǔn)確，關(guān)涉的情感較淡，更沒(méi)有鮮明的主題指向性，介紹的內(nèi)容很全面，但很少寫(xiě)特定個(gè)體的具體行為。

經(jīng)過(guò)比較，我們可以明確狀物類(lèi)記敘文與動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文的一些異同：

狀物類(lèi)記敘文有明確的主題，這個(gè)主題有時(shí)是帶有作者情感溫度的動(dòng)物特點(diǎn)，有時(shí)則是借物喻人式的人生感悟，一般都具有很強(qiáng)的人文性，如白鵝的高傲、白公鵝不可一世、老舍筆下貓的各種精靈古怪，都體現(xiàn)了濃濃的人文啟示。反之，動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文則沒(méi)有這些寄寓，它們一般滿(mǎn)足于交待事實(shí)，準(zhǔn)確傳遞信息，偶爾表達(dá)出來(lái)的一些情感態(tài)度，也是淡淡的。

寫(xiě)法上狀物類(lèi)記敘文重在借事寫(xiě)物，以物喻人，看重細(xì)節(jié)刻畫(huà)和精神品質(zhì)的揭示，外觀描寫(xiě)一般不是重點(diǎn)，大量運(yùn)用文學(xué)性筆法;而動(dòng)物類(lèi)說(shuō)明文則著重表現(xiàn)其區(qū)別其他種群的特點(diǎn)，一般不寫(xiě)個(gè)性化的具體事例，介紹外形特點(diǎn)在整篇文章中占據(jù)了較重要的地位，文筆平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

類(lèi)似話題的探討其實(shí)還可以進(jìn)一步延伸，比如，可以比較狀物類(lèi)記敘文（寫(xiě)植物的）與植物類(lèi)說(shuō)明文，甚至還可以比較寫(xiě)人的記敘文與征婚啟示這樣的應(yīng)用性文體。這樣的話題，我們適時(shí)提出，讓學(xué)生去關(guān)注，去探索，應(yīng)該會(huì)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)收益。