劉小君

摘 要：賞識教育是尊重學(xué)生成長、關(guān)注他們、理解他們、贊賞他們，讓學(xué)生有成長的潛力，也就是說對學(xué)生實行賞識教育;表揚學(xué)生的優(yōu)點和長處，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心，加強別人對自己的認可度，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，促使其實現(xiàn)個性發(fā)展。本文從小學(xué)班主任工作中賞識教育的實施來進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作;賞識教育;實施研究

小學(xué)時期是學(xué)生成長的重要階段，教師在擔任班主任的工作時，要學(xué)會采用賞識教育的方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生的成長也有幫助。教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心，而且，在這一教育過程中，也能加強學(xué)生與老師的關(guān)系，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來的成長作下鋪墊。

一、小學(xué)班主任工作中賞識教育實施的意義

（一）加強學(xué)生的自信心

老舊的教育方式，是對學(xué)生進行體罰或者是責(zé)罵，而在這種環(huán)境下，會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，長期遭到否認會讓學(xué)生失去對生活的自信心。因此，班主任開展賞識教育，可以改變學(xué)生消極悲觀的情緒，走向開朗和陽光。賞識教育對于小學(xué)生來說，成效是最大的，小學(xué)生的心理原先是一張白紙，學(xué)生如果長期在賞識教育下成長，能夠幫助學(xué)生提高自信心，且在做任何事的時候，都會比以前更用心，起到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

班主任在教學(xué)過程中開展賞識教育，能夠幫助學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生喜歡聽別人對自己說好聽的話，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，教師采用賞識教育的方法能夠帶動學(xué)生承認自我，教師再從旁進行適當?shù)墓膭?，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要懂得鼓勵學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)展，促使學(xué)生智力得到發(fā)展，加快教育教學(xué)的進度，幫助學(xué)生樹立牢固的基礎(chǔ)，改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解力，促使其快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

（三）能夠加強師生間的交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任在對小學(xué)生進行授課時，都會讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，這一狀況在小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出，而賞識教育能夠拉進班主任與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生加快喜愛老師。而且賞識教育是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的，讓學(xué)生明白，教師是在鼓勵學(xué)生，認同學(xué)生，讓學(xué)生有一種“班主任能理解我的想法”，以此促進學(xué)生與教師間的溝通交流，也能幫助學(xué)生克服困難，樹立自信心，緩解學(xué)生情緒，及時更改錯誤，形成課上是老師，課下是朋友的知心狀態(tài)。而且，這也能促使學(xué)生形成正確的三觀，克服心理障礙，讓學(xué)生有自我認同感。

二、小學(xué)班主任工作中賞識教育的研究方法

（一）班主任要關(guān)心愛護學(xué)生，重視學(xué)生身心發(fā)展狀況

班主任開展賞識教育時，要先了解每一位學(xué)生的特點，根據(jù)他們自身的情況，做出相關(guān)的鼓勵教育。而且，教師在教學(xué)時，必須要尊重學(xué)生，不能因為學(xué)生的一些缺點就去輕視他們，要做到一視同仁。學(xué)生的本質(zhì)都是善良的，正所謂“人之初，性本善”，關(guān)心愛護學(xué)生不僅是口頭上的說教，還要做到具體的關(guān)心，要為學(xué)生著想，及時了解學(xué)生身心發(fā)展的狀況。在學(xué)生失意時能有班主任的陪伴，緩解學(xué)生難過的心態(tài)，并通過適當?shù)墓膭?，開解學(xué)生，而在學(xué)生高興時有人能一起分享快樂，這也是賞識教育中的成功所在。

（二）學(xué)會鼓勵和表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

學(xué)生學(xué)習(xí)并不能一味地對其進行批評與懲罰，有時教師的鼓勵與表揚能夠帶動學(xué)生發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生，能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會挖掘?qū)W生的閃光點，是對學(xué)生的尊重與信任，理解與支持。而且，教師對學(xué)生進行表揚時，可以采用在課堂上公開表揚的方法，這種比起私下和學(xué)生交流的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能營造良好的教學(xué)氛圍。

（三）對學(xué)生的鼓勵要適當，不能過度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，若教師鼓勵過多，就會形成驕傲自滿的情緒，不利于他們的學(xué)習(xí)和成長，而且，小學(xué)生辨識能力低，學(xué)生不會分辨教師在對自己進行教育時，是批評還是鼓勵，因此，教師在教學(xué)中不能說反話，要及時地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不當之處。而且，賞識教育是表揚學(xué)生，以便達到努力學(xué)習(xí)的效果，是給予他們正向的指導(dǎo)，過度的賞識會讓小學(xué)生失去辨別自我的能力，這會阻礙學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師表揚學(xué)生時，要采取適當?shù)姆椒?，在學(xué)習(xí)中，不能一味地只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要注重表揚學(xué)生學(xué)習(xí)過程，他們面對學(xué)習(xí)時的專注度和努力度，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的能力，比如熱情、有責(zé)任心、有擔當、有體育精神、繪畫技術(shù)好、歌聲悅耳動聽等。

三、結(jié)束語

班主任對小學(xué)生進行賞識教育時，要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點，結(jié)合實際教學(xué)需要，進行適當?shù)谋頁P與鼓勵，這能夠提升學(xué)生的自信心和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，這也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，能解決學(xué)生遭受責(zé)罵后帶來的負面情緒和消極影響;幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣。而且，這種師生間的交流互動能夠拉進彼此的關(guān)系，教師關(guān)心愛護學(xué)生，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí);賞識教育也能改變教師對學(xué)生的看法，能夠從中找出每一位學(xué)生的閃光點，更加方便教學(xué)的開展。

參考文獻

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