任姣麗

太原學(xué)院，山西 太原 030032

一、問(wèn)題的提出

減貧和消除貧困是世界各國(guó)共同面臨的世界性難題。我國(guó)人口地域遼闊，人口眾多，貧困地區(qū)和貧困人口較多，中央政府和地方政府相當(dāng)重視扶貧工作[1]。我國(guó)的扶貧工作大致分為5個(gè)階段：1949至1978年為小規(guī)模救濟(jì)扶貧階段；1978至1985年為體制改革推動(dòng)扶貧階段；1986至2000年為大規(guī)模開(kāi)發(fā)扶貧階段；2001至2013年為整村推進(jìn)扶貧階段；2013年至今為精準(zhǔn)扶貧階段。2012年貧困人口為9 899萬(wàn)人，2018年貧困人口下降為1 660萬(wàn)人，貧困發(fā)生率下降到1.7%，2020年我國(guó)農(nóng)村人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽[2]。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)行扶貧工作與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合的戰(zhàn)略，借助鄉(xiāng)村地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。在此背景下，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以得到國(guó)家政策支持。通過(guò)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠充分利用鄉(xiāng)村的資源稟賦優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村就業(yè)，增加農(nóng)民收入，對(duì)于全面脫貧工作、全面建設(shè)小康社會(huì)具有重要意義[3]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與扶貧的關(guān)聯(lián)性的研究相對(duì)較少，本文將其分為理論分析和案例分析兩大類別。其一是理論分析。李湘玲（2020）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)扶貧的互動(dòng)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了理論分析，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性和產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)性，通過(guò)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠帶動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村居民收入[4]。郭元?jiǎng)P（2020）對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑及意義進(jìn)行探究，認(rèn)為當(dāng)前建檔的貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)較低，主要因素在于創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)能力不足，地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠。其二是案例分析[5]。劉憶等（2020）以甘肅天水、貴州銅仁的大學(xué)生創(chuàng)辦農(nóng)村電商企業(yè)為例，探究其創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策，認(rèn)為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及率較高，農(nóng)村居民的電商意識(shí)提升，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是農(nóng)村地區(qū)道路不暢，物流體系并不完善，阻礙的農(nóng)村電商的發(fā)展，也不利于電商助力扶貧事業(yè)[6]。朱顯岳等（2020）以麗水為例，研究鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)精準(zhǔn)扶貧的影響，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升，深加工特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠進(jìn)一步壯大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)營(yíng)主體，擴(kuò)大農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)模[7]。

二、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前景分析

（一）大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難

當(dāng)前條件下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難主要有5大方面：其一是傳統(tǒng)觀念阻礙。多數(shù)大學(xué)生父母及其本人均存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，導(dǎo)致大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿并不高，在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)甚至?xí)艿礁改浮⒋迕竦钠缫?，抑制了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)[8]。其二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是書本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)能力不足，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率較低。其三，融資不足。資金問(wèn)題是所有創(chuàng)業(yè)者面臨的重要問(wèn)題，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金主要來(lái)源于自身、家庭和政府補(bǔ)貼，資金有限，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)規(guī)模難以擴(kuò)大。其四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境差。我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展“二元制”，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，收入水平較低，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨交通不便、市場(chǎng)狹小等困境。此外，由于農(nóng)村地區(qū)體制的問(wèn)題，其營(yíng)商環(huán)境相對(duì)較差。其五，準(zhǔn)備不充分。很多大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)往往缺乏必要的準(zhǔn)備，甚至毫無(wú)準(zhǔn)備盲目創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)失利[9]。

（二）大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件

鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)在于：其一，城鄉(xiāng)需求量大。在政府多年的大力扶貧政策下，我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入水平明顯提升，生活條件也得以改善，城鄉(xiāng)居民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量需求進(jìn)一步提升。其二，農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)工業(yè)企業(yè)較少，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量相對(duì)較好，有很多農(nóng)村地區(qū)擁有大量的自然資源優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以充分的利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)[10]。其三，地方政府幫扶。地方政府在土地、稅收等方面出臺(tái)很多政策給予農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)者以補(bǔ)貼，有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠在一定程度上解決返鄉(xiāng)大學(xué)生的資金困境和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的難點(diǎn)。其四，社會(huì)力量幫扶。返鄉(xiāng)大學(xué)生可以利用自己和家庭在地方的影響，解決自己面臨的創(chuàng)業(yè)困境。

三、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素

為更為準(zhǔn)確的探究全面脫貧背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃影響因素，本文使用問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)放對(duì)象為大學(xué)生，通過(guò)“問(wèn)卷星”共發(fā)放問(wèn)卷1 600份，收回1 496份，問(wèn)卷主要包含大學(xué)生個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素以及政策因素。

（一）大學(xué)生個(gè)體因素

本文將大學(xué)生個(gè)體因素主要分為性別、學(xué)歷層次和個(gè)人社會(huì)實(shí)踐水平[11]。問(wèn)卷調(diào)查顯示性別對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的影響，64.19%的男大學(xué)生愿意返回自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，女大學(xué)生中僅有31.17%愿意返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，68.83%的女大學(xué)生不愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。學(xué)歷層次對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃也具有一定的影響，?？粕?7.18%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，而本科生中有51.23%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，研究生生中僅21.18%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。個(gè)人社會(huì)實(shí)踐水平對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響，如表1所示：

表1大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的結(jié)果

如表1所示：經(jīng)常參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為69.5%，偶爾參與的比重為50.3%，從未參與的比重為43.8%，說(shuō)明是否具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有一定影響。

（二）家庭因素

本文將家庭因素分為戶口性質(zhì)、家庭生活水平、家庭教育方式以及家庭對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度4個(gè)方面。將戶籍類型與戶口性質(zhì)進(jìn)行交叉發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)戶口大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為43.17%，非農(nóng)業(yè)戶口大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為61.22%，說(shuō)明城鎮(zhèn)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的影響。家庭人均收入在1萬(wàn)元以上的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿更高，占比為64.17%，說(shuō)明家庭生活水平對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯影響。家庭教育方式對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響如圖1所示：

圖1家庭教育方式對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響

民主型、開(kāi)放型、散養(yǎng)型的家庭教育方式能促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，專制型教育方式抑制了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情。問(wèn)卷的1 496人中，有1 347人認(rèn)為，家庭教育方式對(duì)自己創(chuàng)業(yè)態(tài)度形成影響。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)校是否支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；學(xué)校在日常學(xué)習(xí)中是否開(kāi)設(shè)專門課程或組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的高校出臺(tái)了相關(guān)的政策鼓勵(lì)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校支持下58.5%的大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明學(xué)校支持對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有一定的影響。

將學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐情況，與大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行交叉發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者組織了社會(huì)實(shí)踐的高校，大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為63.17%。反之的比重僅為33.25%。說(shuō)明學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者組織了社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有一定影響。

（四）政策因素

在國(guó)家全面脫貧戰(zhàn)略背景下，各地都出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。本文從政策了解程度和政策獲得難度兩個(gè)方面探究其對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響[12]。將政策了解程度與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行交叉分析，結(jié)果顯示對(duì)政策十分了解的大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為84.34%，對(duì)政策了解程度為一般的大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重仍高達(dá)60.83%，而不了解政策的大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重僅為30.17%，說(shuō)明政策了解程度對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有顯著影響。

四、結(jié)論

基于上述分析，本文得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的主要困境是傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)業(yè)能力不足、融資不足、創(chuàng)業(yè)環(huán)境差、準(zhǔn)備不充分，其面臨的主要優(yōu)勢(shì)是城鄉(xiāng)需求量大、農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)、地方政府在土地、稅收等方面出臺(tái)的優(yōu)惠政策。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要影響因素分為大學(xué)生個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素以及政策因素。個(gè)體因素中性別、學(xué)歷層次和個(gè)人社會(huì)實(shí)踐水平；家庭因素中家庭戶口性質(zhì)、家庭生活水平、家庭教育方式以及家庭對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度；學(xué)校因素中學(xué)校是否支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校在日常學(xué)習(xí)中是否開(kāi)始專門課程或組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；政策因素中政策了解程度和政策獲得難度均對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生了明顯影響。