姜峰

摘 要：本文基于游戲案例在C語言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開分析，內(nèi)容包括降低課程學(xué)習(xí)難度、加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，通過研究游戲案例在分支結(jié)構(gòu)教學(xué)、循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)、遞歸函數(shù)教學(xué)、一維數(shù)組教學(xué)中實(shí)踐要點(diǎn)，其目的在于積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高C語言課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲案例;教學(xué)效果;循環(huán)結(jié)構(gòu)

C語言是我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)的必修課程，前期學(xué)生學(xué)習(xí)許多的理論知識(shí)，具有很強(qiáng)的枯燥性。為了提高學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，多利用游戲案例的教學(xué)方法參與教學(xué)，案例也來源于生活例子，可以有效拉近課程與生活的距離，從而降低學(xué)生對(duì)課程的排斥感，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1游戲案例在C語言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

將游戲案例應(yīng)用到C語言教學(xué)活動(dòng)中，具備了以下應(yīng)用價(jià)值：第一，降低課程學(xué)習(xí)難度，C語言課程中包含了許多的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)也是后期進(jìn)行其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。游戲案例的融入，可以將相對(duì)枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣也可以降低課程的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)成果。第二，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，相較于枯燥的理論知識(shí)，游戲案例中涉及的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，而且學(xué)生在整個(gè)過程的參與度較高，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，游戲案例在C語言課程學(xué)習(xí)中，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，并且在案例引導(dǎo)下，也可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高C語言課堂教學(xué)效果。

2游戲案例在C語言教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐要點(diǎn)

2.1分支結(jié)構(gòu)教學(xué)

在C語言中，分支結(jié)構(gòu)屬于非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常使用到的語句包括if語句和switch語句。前者在應(yīng)用中的靈活性較強(qiáng)，可以結(jié)合實(shí)際情況來做出多類選擇，但是如果所需布置的分支內(nèi)容較多，那么所使用到的if語句數(shù)量也會(huì)增多，從而降低了程序的可讀性。后者在應(yīng)用中則可以進(jìn)行多分支選擇，從而讓學(xué)生的思路更加清晰，這樣在分析過程中的可讀性也更強(qiáng)，從而加快了程序分析速度。例如，某學(xué)校教師在分支結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，利用計(jì)算器作為教學(xué)工具，而計(jì)算器程序運(yùn)行機(jī)理便是最為基礎(chǔ)的分支結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)的常規(guī)運(yùn)輸只有加、減、乘、除，屬于非常典型的分支結(jié)構(gòu)。此時(shí)組織學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算過程進(jìn)行討論，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算器運(yùn)算活動(dòng)中，運(yùn)算符號(hào)是決定計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果的重要因素，因此可以假定代碼a為運(yùn)算符號(hào)（包括“+”、“-”、“*”、“÷”），b和c表示變量。具體的程序可以使用switch語句，或if語句來進(jìn)行處理[1]。

2.2循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)

在C語言中，循環(huán)結(jié)構(gòu)也屬于非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常使用到的語句包括while語句、do while語句和for語句。在應(yīng)用中可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，以滿足不同情況下的應(yīng)用需求。例如，某學(xué)校教師在循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，使用到了猜數(shù)游戲來進(jìn)行教學(xué)。該游戲的具體計(jì)算規(guī)則如下：計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)20以內(nèi)的整數(shù)（記作a），由用戶來進(jìn)行猜測(cè)（錄入數(shù)值記作b），如果沒有猜出該數(shù)值，那么程序會(huì)提示該數(shù)值和計(jì)算機(jī)數(shù)值之間的大小關(guān)系，直到猜出該數(shù)字為止，此過程便需要利用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成。而此過程可利用do while語句進(jìn)行處理，具體程序如下：

2.3遞歸函數(shù)教學(xué)

在C語言中，遞歸函數(shù)也屬于非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常使用到的語句為funl函數(shù)、main函數(shù)等。在應(yīng)用中可以根據(jù)實(shí)際情況來增加函數(shù)數(shù)量，以滿足不同情況下的應(yīng)用需求。例如，某教師在遞歸函數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使用到了漢諾塔這以簡(jiǎn)單游戲來進(jìn)行教學(xué)。該游戲的具體計(jì)算規(guī)則如下：漢諾塔是在一塊銅板裝置上，放置了編號(hào)為a、b、c的金屬桿，在a桿由上到下、由小到大順序放置了三個(gè)金屬環(huán)（記作①、②、③），而游戲的目標(biāo)則是將所有金屬環(huán)按照原順序移動(dòng)到c桿位置。而它的移動(dòng)規(guī)律如下：將①移動(dòng)到c桿處，隨后將②移動(dòng)到b桿，再將①移動(dòng)到b桿上，再將③移動(dòng)到c桿，再將①移動(dòng)到a桿，②移動(dòng)到c桿，最后①移動(dòng)到c桿，完成整個(gè)操作過程。具體的代碼可以參考課程上內(nèi)容，做完簡(jiǎn)單漢諾塔的代碼后再擴(kuò)增到64個(gè)金屬環(huán)，明確函數(shù)的應(yīng)用方式[2]。

2.4一維數(shù)組教學(xué)

除上述提到的應(yīng)用內(nèi)容外，在C語言中，一維數(shù)組也屬于非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以列舉數(shù)據(jù)排序案例，具體案例如下：桌面上有一疊預(yù)先排好順序的 13張黑桃，牌面朝下，人員按正確順序依次將13 張牌翻出來，請(qǐng)推出原來牌面的順序。在對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)注意以下內(nèi)容：采用倒推的方法來進(jìn)行處理，假定每一個(gè)放紅桃的位置為一個(gè)空箱，從1開始對(duì)箱子進(jìn)行編號(hào)，將黑桃A放入1號(hào)箱內(nèi)，從下一個(gè)空箱開始對(duì)空的箱子進(jìn)行計(jì)數(shù)，在數(shù)到第二個(gè)箱子時(shí)會(huì)將黑桃2放入到空箱子當(dāng)中，隨后依次完成其他紙牌的放入，在整個(gè)計(jì)數(shù)過程中也需要跳過非空的箱子，只是對(duì)空箱子進(jìn)行計(jì)數(shù)，從而可以得到箱子中紙牌排序，得到牌面的排列順序。在對(duì)該代碼程度進(jìn)行梳理時(shí)，需要使用多種結(jié)構(gòu)來進(jìn)行應(yīng)用，其覆蓋的知識(shí)點(diǎn)更加全面，期間融入了雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)、一維數(shù)組結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等，屬于綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐題目[3]。

結(jié)束語

綜上所述，C語言屬于實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)課程，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要儲(chǔ)備數(shù)量眾多的理論知識(shí)，此過程的枯燥性較高，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將游戲案例應(yīng)用到C語言課程教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]任進(jìn)軍，王寧.游戲案例在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2017，22（06）：172-174.

[3]王婧.游戲案例在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（02）：124-126.